МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Управление образования Администрации Красногвардейского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Краснознаменская
школа"
СОГЛАСОВАНА
Управляющий совет
Протокол № 2
от «29» августа 2023г

ПРИНЯТА
решением
педагогического совета
Протокол № 15
от «30» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНА
Директор
МБОУ «Краснознаменская
школа» __________
И.Л.Хабибуллина
Приказ № 323
от «30» августа 2023

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФЕДЕРАЛЬНОГОГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОСТАНДАРТА
Срок реализации программы
4 года

с.Краснознаменка
2023

СОДЕРЖАНИЕ
1.

Целевойраздел ................................................................................................ 4
1.1. Пояснительнаязаписка .......................................................................... 4
1.2. Общая характеристика
программы
начальногообразования
6
1.3. Общаяхарактеристикапланируемыхрезультатов
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы ............................................. 7
1.4. Системаоценкидостиженияпланируемых
результатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования ................. 8
1.4.1.
Общиеположения ......................................................................... 8
1.4.2.
Особенностиоценкиметапредметных
ипредметныхрезультатов ...........................................................................10
1.4.3.
Организацияи содержаниеоценочных
процедур ......................................................................................................13
2. Содержательныйраздел
2.1. Федеральныерабочиепрограммыучебныхпредметов........................16
Русскийязык ................................................................................................16
Литературноечтение ...................................................................................45
Английскийязык .........................................................................................69
Роднойязык(русский) ................................................................................ 93
Роднойязык(крымскотатарский) .............................................................109
Литературноечтениенародном(русском)языке .................................... 118
Литературноечтениенародном(крымскотатарском)языке ...................136
Математика ...............................................................................................147
Окружающий мир .....................................................................................166
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики ........................................ 185
Изобразительноеискусство ......................................................................201
Музыка .......................................................................................................225
Технология ................................................................................................264
Физическаякультура .................................................................................285
2.2. Федеральнаяпрограммаформирования
универсальныхучебныхдействий .................................................................322
2.2.1.
Значение сформированных универсальных учебных
действийдляуспешного обучения
и развития младшегошкольника ..............................................................322
2.2.2. Характеристикауниверсальныхучебных
действий.....................................................................................................323
2.2.3. Интеграцияпредметныхи метапредметных
требованийкакмеханизмконструированиясовременногопроцессаобразова
ния ..............................................................................................................324
2.2.4. Местоуниверсальныхучебныхдействий
в примерныхрабочих программах ...........................................................327
2.3. Федеральнаяпрограммавоспитания ..................................................329
2.3.1.
Пояснительнаязаписка ..............................................................329
2.3.2.
Особенности организуемого в образовательной
организациивоспитательногопроцесса ...................................................331
2.3.3.
Виды,формыи содержаниедеятельности ................................ 336
2.3.4. Основныенаправлениясамоанализа

2

3.

воспитательнойработы .............................................................................350
Организационныйраздел
3.1. Федеральный учебный план начального
общегообразования .......................................................................................353
3.2. Календарный учебный график организации,
осуществляющейобразовательнуюдеятельность ........................................ 358
3.3. Федеральныйпланвнеурочнойдеятельности ....................................... 358
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы ....................................... 365
3.5. Системаусловий реализациипрограммы
начальногообщегообразования .................................................................... 375
3.5.1.
Кадровыеусловияреализацииосновной
образовательной программыначальногообщегообразования ............... 376
3.5.2.
Психолого-педагогическиеусловия
реализации основной образовательной программы начального
общегообразования ................................................................................... 379
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования ................ 381
3.5.4. Информационно-методическиеусловия
реализациипрограммыначальногообщегообразования ......................... 385
3.5.5. Материально-технические условия реализации
основнойобразовательной
программы ................................................................................................. 387
3.5.6. Механизмыдостиженияцелевыхориентиров
всистемеусловий ....................................................................................... 390

3

ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
РоссийскойФедерации»начальноеобщееобразованиеотноситсякосновнымобра
зовательнымпрограммам(нарядусобразовательнойпрограммойдошкольного
образования
и
образовательной
программой
основного
общегообразования,статья12Закона)ихарактеризуетпервыйэтапшкольногообу
чения. Образовательная программа понимается в Законе «Об образованиив
Российской
Федерации»
как
комплекс
основных
характеристик
образования(объём,содержание,планируемыерезультаты)иорганизационнопедагогическихусловий,реализациякоторыхобеспечиваетуспешностьвыполне
нияФГОС каждого уровняобразования.
Программаначальногообщегообразованияявляетсяосновнымдоку-ментом,
регламентирующим
образовательную
деятельность
образовательнойорганизациивединствеурочнойивнеурочнойдеятельности,при
учётеправильногосоотношенияобязательнойчастипрограммыичасти,формируе
мойучастникамиобразовательногопроцесса.
Целямиреализации программыначальногообщегообразованияявляются:
1. Обеспечениеуспешнойреализацииконституционногоправакаждогограждан
ина
РФ,
достигшего
возраста
6,5-7лет,
на
получение
качественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитаниекажд
огообучающегося.
2. Организацияучебногопроцессасучётомцелей,содержанияипланируемыхрез
ультатовначальногообщегообразования,отражённыхвобновленномФГОСНОО
.
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего
школьникас учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации;отражениевпрограмменачальногообщегообразованиядеятель
ностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуальныхпрограммиучеб
ныхплановдляодарённых,успешныхобучающихсяилидлядетейсоциальныхгру
пп,нуждающихсявособомвниманиииподдержкепедагогов.
4. Возможность для коллектива образовательной организации проявить
своёпедагогическоемастерство,обогатитьопытдеятельности,активноучаствова
тьвсозданиии утверждении традицийшкольногоколлектива.
Достижение
поставленныхцелейпредусматриваетрешение
следующихосновныхзадач:
— формированиеобщейкультуры,духовнонравственное,гражданское,социальное, личностное и интеллектуальное
развитие,
развитие
творческихспособностей,сохранениеи
укреплениездоровья;
— обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником
целевыхустановок,приобретениюзнаний,умений,навыков,компетенцийикомпе
тентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,государственными
потребностями
и
возможностями
обучающегося
младшегошкольноговозраста,индивидуальнымиособенностямиегоразвитияис
остоянияздоровья;
— становление
и
развитие
личности
в
ее
индивидуальности,
самобытности,уникальности инеповторимости;
— обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщегообразов
ания;—достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновной

образовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявсемиобучающими
ся,втомчиследетьмисограниченнымивозможностямиздоровья
(далее
—
детисОВЗ);
— обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщегообраз
ования;
— выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислелиц,проявивши
х выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студийи
кружков,организацию общественнополезнойдеятельности;
— организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваипроектно-исследовательской деятельности;
5. —
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогических
работников и общественности в проектировании и развитиивнутришкольной
социальнойсреды;
— использованиевобразовательнойдеятельностисовременныхобразователь
ныхтехнологийдеятельностноготипа;
— предоставлениеобучающимсявозможностидляэффективнойсамостоятель
ной работы; — включение обучающихся в процессы познания
ипреобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта,
района,города.
Создавая программу начального общего образования, МБОУ
«АмурскаяшколаимениА.К.Чикаренко»учитываетследующиепринципыеёфор
мирования.
ПринципучётаФГОСНОО:программаначальногообщегообразованиябазируетс
янатребованиях,предъявляемыхФГОСНООкцелям,содержанию,
планируемымрезультатамиусловиям обученияв начальнойшколе:учитывается
такжеФООПНОО.
Принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовател
ьнойорганизациипрограммахарактеризуетправополученияобразованиянародн
омязыкеизчислаязыковнародовРФиотражаетмеханизмы реализации данного
принципа в учебных планах, а также планахвнеурочной деятельности.
Принципучётаведущейдеятельностимладшегошкольника:программаобеспечи
ваетконструированиеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,
предусматривает
механизмы
формирования
всех
компонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебныеопераци
и,контрольисамоконтроль).
Принципиндивидуализацииобучения:программапредусматриваетвозможность
и
механизмы
разработки
индивидуальных
программ
и
учебныхплановдляобучениядетейсособымиспособностями,потребностямииин
тересами.Приэтомучитываютсязапросыродителей(законныхпредставителей)о
бучающегося.
Принциппреемственностииперспективности:программадолжнаобеспечивать
связь
и
динамику
в
формировании
знаний,
умений
и
способовдеятельностимеждуэтапаминачальногообразования,атакжеуспешную
адаптациюобучающихсяк обучениювосновнойшколе,единые подходымежду
их обучением и развитием на начальном и основном этапах
школьногообучения.
Принципинтеграцииобученияивоспитания:программапредусматриваетсвязьур
очнойивнеурочнойдеятельности,разработкуразныхмероприятий,

5

направленных
на
обогащение
знаний,
воспитание
чувств
и
познавательныхинтересовобучающихся,нравственноценностногоотношениякдействительности.
Принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельности
по
программе
начального
общего
образования
не
допускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическому
ипсихическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесбере
гающих
педагогических
технологий.
Объём
учебной
нагрузки,организациявсехучебныхивнеучебныхмероприятийдолжнысоответст
воватьтребованиямдействующихсанитарныхправилигигиеническихнормативо
в.
В программе определяются основные механизмы её реализации,
наиболеецелесообразные с учётом традиций коллектива образовательной
организации,потенциалапедагогическихкадровиконтингентаобучающихся.Сре
димеханизмов,которыевозможноиспользоватьвначальнойшколе,следуетотмет
ить:организациювнеурочнойдеятельностисразработкойучебныхкурсов,факуль
тативов,различныхформсовместнойпознавательнойдеятельности(конкурсы,ди
спуты,интеллектуальныемарафоныит.п.).Положительныерезультатыдаётприв
лечениекобразовательнойдеятельности школы организаций культуры (к
примеру,
музеев,
библиотек,стадионов),художественныхитеатральныхстудий.Эффективныммех
анизмомреализациипрограммявляетсяиспользованиеиндивидуальныхпрограмм
иучебныхплановдляотдельныхобучающихсяилинебольшихгрупп.

1.2.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

Программаначальногообщегообразованияявляетсястратегическимдокумент
омобразовательнойорганизации,выполнениекоторогообеспечивает
успешностьорганизацииобразовательнойдеятельности,
т.
е.гарантиюреализациистатьи12Федеральногозакона«ОбобразованиивРоссийск
ойФедерации».Всоответствиисзаконодательнымиактамиобразовательнаяорган
изациясамостоятельноопределяеттехнологииобучения,формыегоорганизации(
включаямодульныекурсы),атакжесистемуоцениванияссоблюдениемпринципаз
доровьесберегающегообучения.
Программастроитсясучётомпсихологическихособенностейобучающегося
младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным срокомобучения в
начальной
школе,
установленным
в
РФ,
является
4
года.
Общеечислоучебныхчасовнеможетсоставлятьменее2954чиболее33345ч.Собл
юдениеэтихтребованийФГОСНООсвязаноснеобходимостьюоберегать
обучающихся
от
перегрузок,
утомления,
отрицательного
влиянияобученияназдоровье.Присозданиипрограммыначальногообразованияс
ледуетособоучитыватьстатусребёнкамладшего
школьного
возраста.
Впервыйкласс
приходят
детис
разным
уровнем
готовностик
обучению,умногихнесформированапроизвольнаядеятельность,ониструдомпри
нимают требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают.
Желаниеучитьсяподдерживаетсяшкольнымиуспехами,нонеудачибыстроразру
шаютпознавательныемотивы.Всёэтопобуждаетучителяособеннобережно
относиться
к
младшим
школьникам,
оказывать
помощь
и
поддержку,помогатьадаптироватьсякновой—учебнойдеятельности,которая

6

становитсяведущейвэтомвозрасте.
Разныевидыиндивидуальнодифференцированногоподходахарактеризуютсявпрограмменачальногообщего
образования,причёмвнимание учителя уделяется каждому обучающемуся,
независимо
от
уровняегоуспешности.Сучётомтемпаобучаемости,уровняинтеллектуальногора
звития,особенностейпознавательныхпсихическихпроцессовпедагогоказываетп
оддержкукаждомуучащемуся.
В исключительных случаях образовательная организация может с
учётомособыхуспеховобучающихся,высокоготемпаобучаемостиилиособыхус
ловийразвитияребёнка
сократитьсрок
обучения
вначальнойшколе.Вэтомслучаеобучениеосуществляетсяпоиндивидуальноразр
аботаннымучебнымпланам.Вместестемобразовательнаяорганизациядолжнауч
итывать, что чем более длителен срок обучения в начальной школе
(вомногихзападныхстранахначальноезвено—
шестилетнее),темболеекачественнымстановитсяфундамент,которыйзакладыва
етсяначальнымуровнемобучениякакпредпосылкадальнейшегоуспешногообраз
ования,поэтому сокращение срока обучения в первом школьном звене
возможно висключительныхслучаях.

1.3. ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯОСНО
ВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ
Всё наполнение программы начального общего образования (содержание
ипланируемыерезультатыобучения,условияорганизацииобразовательнойсред
ы)подчиняетсясовременнымцелямначальногообразования,которыепредставле
нывоФГОСкаксистемаличностных,метапредметныхипредметных достижений
обучающегося.
Личностные
результаты
включаютценностныеотношенияобучающегосякокружающемумиру,другимл
юдям,атакжексамомусебекаксубъектуучебнопознавательнойдеятельности(осознаниееёсоциальнойзначимости,ответственн
ость,установканапринятие учебной задачи и др.). Метапредметные результаты
характеризуютуровеньсформированностипознавательных,коммуникативныхи
регулятивныхуниверсальныхдействий,которыеобеспечиваютуспешностьизучения
учебныхпредметов,атакжестановлениеспособностиксамообразованиюисамора
звитию.Врезультатеосвоениясодержанияразличныхпредметов,курсов,модулей
обучающиесяовладеваютрядоммеждисциплинарных понятий,
а
также
различными
знаковосимволическимисредствами,которыепомогаютобучающимсяприменятьзнания
каквтиповых,такивновых,нестандартных учебных ситуациях.
Вспециальномразделепрограммыначальногообщегообразованияхарактериз
уетсясистемаоценкидостиженийпланируемыхрезультатовосвоения основной
образовательной программы. При определении подходов кконтрольнооценочнойдеятельностимладшихшкольниковучитываютсяформы
и
виды
контроля,
а
также
требования
к
объёму
и
числу
проводимыхконтрольных,проверочныхидиагностическихработ.Ориентиромвэ
томнаправлениислужат«Рекомендациидлясистемыобщегообразованияпооснов
нымподходамкформированиюграфикапроведенияоценочныхпроцедур
в
общеобразовательных организациях», подготовленные в 2021 г.Федеральной
службойпонадзорувсфереобразованияинаукиРФ.

7

Для
первого
уровня
школьного
образования
очень
важно
целесообразноорганизоватьобразовательнуюсреду.Всеособенностиеёконструи
рования

8

прописываютсяворганизационномразделепрограммы:учебныйплан,внеурочна
ядеятельность,воспитательныемероприятия,возможностьиспользования
предметных кабинетов (изобразительного искусства, музыки,технологии),
специально оборудованных территорий для занятий физическойкультурой
испортомит.п.

1.4. СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕ
НИЯПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
1.4.1.

Общиеположения

ВФГОСНООотмечается,что«независимоотформыполученияначального
общего
образования
и
формы
обучения
ФГОС
является
основойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразова
тельнойдеятельностииподготовкиобучающихся,освоившихпрограмму
начального общего образования». Это означает, что ФГОС задаётосновные
требования к образовательным результатам и средствам оценки
ихдостижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее —
системаоценки)являетсячастьюсистемыоценкииуправлениякачествомобразова
ниявМБОУ «Краснознаменская школа».
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемы
образования,
обеспечению
преемственности
в
системе
непрерывногообразования.Еёосновнымифункциямиявляютсяориентацияобр
азовательногопроцессанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияоснов
нойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять
управлениеобразовательным процессом.
ОсновныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивМБОУ
«Краснознаменская школа» являются:
■ оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапахобучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
такжеоснова процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации,мониторинговыхисследованиймуниципального,регионального
ифедеральногоуровней;оценкарезультатовдеятельностипедагогическихкадров
какосновааттестационныхпроцедур;
■ оценка результатов деятельности образовательной организации как
основааккредитационныхпроцедур.
Основнымобъектомсистемыоценки,еёсодержательнойикритериальнойба
зойвыступаюттребованияФГОС,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезу
льтатахосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыобразова
тельнойорганизации.Этитребованияконкретизированывразделе«Общаяхаракт
еристикапланируемых результатов освоения основной образовательной
программы»настоящегодокумента.
Системаоценки включаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
■ стартовуюпедагогическуюдиагностику;
■ текущуюитематическуюоценку;
■ портфолио;
■ психолого-педагогическоенаблюдение;
■ внутришкольныймониторингобразовательныхдостижений.

9

Квнешнимпроцедурамотносятся:
■ независимаяоценкакачестваобразования;
■ мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедерально

гоуровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п. 1.4.3
настоящейпрограммы.
ВсоответствиисФГОСНООсистемаоценкиобразовательнойорганизации
реализует
системно-деятельностный,
уровневый
и
комплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийпроявляетсявоце
нкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональнойграмотностиобучаю
щихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествекоторыхв
ыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятельностной
форме.
Уровневыйподходслужитважнейшейосновойдляорганизациииндивидуаль
нойработысобучающимися.Онреализуетсякакпоотношениюк
содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатовизмерений.
Уровневыйподходреализуетсязасчётфиксацииразличныхуровнейдостижен
ияобучающимисяпланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровней выше и
ниже
базового.
Достижение
базового
уровня
свидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,цел
енаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебногопроцесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей
знаниеотнезнания,выступаетдостаточнымдляпродолженияобученияиусвоенияпос
ледующегоматериала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуетсяпутём:
■ оценкипредметныхиметапредметныхрезультатов;
■ использованиякомплексаоценочныхпроцедур(стартовой,текущей,тематичес
кой,промежуточной)какосновыдляоценкидинамикииндивидуальныхобразо
вательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;использованияко
нтекстнойинформации(обособенностяхобучающихся,условияхипроцессеоб
ученияидр.)дляинтерпретацииполученныхрезультатоввцеляхуправленияка
чествомобразования;
■ использованияразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихд
ругдруга:стандартизированныхустныхиписьменныхработ,проектов,практи
ческих(втомчислеисследовательских)итворческихработ;
■ использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключениямладш
ихшкольниковвсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,само
оценка, взаимооценка);
■ использования мониторинга динамических показателей освоения умений
изнаний,втомчислеформируемыхсиспользованиемИКТ(цифровых)
I

I

Описаниесистемыуниверсальныхдействийдлякаждогопредметаприводитсяв

10

технологий.
1.4.2.
Особенности
оценки
метапредметныхипредметныхрезультатов

Особенностиоценкиметапредметныхрезультатов
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияп
ланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которы
епредставленывпрограммеформированияуниверсальныхучебныхдействийобу
чающихсяи отражаютсовокупностьпознавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебныхдействий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
всехучебныхпредметовивнеурочнойдеятельности.
Оценкаметапредметныхрезультатовпроводитсясцельюопределениясформи
рованности:
■ универсальныхучебныхпознавательныхдействий;
■ универсальныхучебныхкоммуникативныхдействий;
■ универсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиямисогласн
о
ФГОС
НОО
предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихсяследующихгруппумений:
1) базовыелогическиедействия:
■ сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьан
алогии;
■ объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
■ определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
■ находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюденияхнаосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритм
а;
■ выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма;
■ устанавливать
причинно-следственныесвязи
в
ситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдениюили
знакомыхпоопыту,делать выводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
■ определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта(ситуации)наосновепредложенныхпедагогическимработникомвопр
осов;
■ с
помощью
педагогического
работника
формулировать
цель,
планироватьизмененияобъекта, ситуации;
■ сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящ
ий (наосновепредложенныхкритериев);
■ проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановл
ению особенностей объекта изучения и связей между объектами(часть—
целое, причина— следствие);
■ формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультат
овпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,классификации,
разделе«Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий»настоящей
Примернойосновнойобразовательнойпрограммы.

11

сравнения,исследования);
возможное развитие процессов, событий и их
последствияв аналогичных илисходных ситуациях;
3) работасинформацией:
■ выбиратьисточникполучения информации;
■ согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформац
ию,представленную вявномвиде;
■ распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноили на основании предложенного педагогическим
работником способа еёпроверки;
■ соблюдать
с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)эл
ементарныеправилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациив
Интернете;
■ анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
■ самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидейств
иямисогласноФГОСНООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихся
следующихгруппумений:
1) общение:
■ воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
всоответствии сцелямии условиями общенияв знакомойсреде;
■ проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведения
диалогаидискуссии;
■ признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
■ корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
■ строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
■ создавать устные и
письменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
■ готовитьнебольшиепубличные выступления;
■ подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)к
текстувыступления;
2) совместнаядеятельность:
■ формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
сучётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуациинаосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпро
межуточныхшаговисроков;
■ принимать цель совместнойдеятельности, коллективно строить действияпо
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесси
результат совместнойработы;
■ проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
■ ответственновыполнятьсвоючастьработы;
■ оцениватьсвойвкладвобщий результат;
■ выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиямисогласно
ФГОС
НОО
предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихсяследующихгруппумений:
■ прогнозировать

12

1) самоорганизация:
■ планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
■ выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;

2) самоконтроль:
■ устанавливатьпричиныуспеха/неудачвучебнойдеятельности;
■ корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.

Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсякакпедагоги
ческимработникомвходетекущейипромежуточнойоценкипопредмету,такиадм
инистрациейобразовательнойорганизациивходевнутришкольногомониторинга
.
Втекущемучебномпроцессеотслеживается
способностьобучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезада
чи,требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегулятивными
действиями,реализуемымивпредметномпреподавании .
Входевнутришкольногомониторингапроводитсяоценкасформированностиу
чебныхуниверсальныхдействий.Содержаниеипериодичностьвнутришкольного
мониторингаустанавливаетсярешениемпедагогического
совета.
Инструментарий строится на межпредметной основеи может включать
диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ(цифровой)
грамотности,
сформированности
регулятивных,коммуникативныхипознавательных
учебныхдействий.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Оценка
предметных
результатов
представляет
собой
оценку
достиженияобучающимися планируемых результатов по отдельным
предметам.
ОсновойдляоценкипредметныхрезультатовявляютсяположенияФГОСНОО,пр
едставленныевразделахI«Общиеположения»иIV«Требованиякрезультатам
освоения
программы
начального
общего
образования».
Формированиепредметныхрезультатовобеспечиваетсякаждойучебнойдисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС
НООявляетсяспособностькрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способахдействий,втомчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,
коммуникативных)действий.
Дляоценкипредметныхрезультатовпредлагаютсяследующиекритерии:
знаниеипонимание,применение,функциональность.
Обобщённыйкритерий«знаниеипонимание»включаетзнаниеипонимание
роли
изучаемой
области
знания/вида
деятельности
в
различныхконтекстах,знаниеипониманиетерминологии,понятийиидей,атакже
процедурныхзнанийилиалгоритмов.
Обобщённыйкритерий«применение»включает:использованиеизучаемогом
атериалаприрешенииучебныхзадач,различающихсясложностьюпредметногосо
держания,сочетаниемуниверсальныхпознавательныхдействийиопераций,степе
ньюпроработанностивучебном
II

II

Описание системы универсальных действий для каждого предмета приводится
вразделе«Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий»настояще
йПримернойосновнойобразовательнойпрограммы.

13

процессе;
использование специфических для предмета способов действий и
видовдеятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению ипреобразованию при решении учебных задач/проблем, в том
числе
в
ходепоисковойдеятельности,учебно-исследовательскойиучебнопроектнойдеятельности.
Обобщённыйкритерий«функциональность»включаетосознанноеиспользо
ваниеприобретённыхзнанийиспособовдействийприрешениивнеучебных
проблем,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,читательскихумений,контекста,атакжесочетаниемкогнитивныхоп
ераций.
Оценкапредметныхрезультатовведётсякаждымпедагогическимработникомв
ходепроцедуртекущей,тематической,промежуточнойиитоговойоценки,а также
администрацией
образовательнойорганизации
входевнутришкольногомониторинга.
Особенностиоценкипоотдельномупредметуфиксируютсявприложениик
образовательной программе, которая утверждается педагогическим
советомобразовательной организации и доводится до сведения обучающихся
и ихродителей (законныхпредставителей).
Описаниедолжновключать:
■ списокитоговыхпланируемыхрезультатовсуказаниемэтаповихформировани
яиспособовоценки(например,текущая/тематическая;устно/письменно/практ
ика);
■ требования к выставлению отметокза промежуточную аттестацию
(принеобходимости—
сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
■ графикконтрольных мероприятий.
1.4.3.

Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур

Стартовая
педагогическая
диагностика
представляет
собой
процедуруоценки готовности к обучению на данном уровне образования.
Проводитсяадминистрацией образовательной организации в начале 1 класса и
выступаеткакоснова(точкаотсчёта)дляоценкидинамикиобразовательныхдости
жений.Объектомоценкиявляетсясформированностьпредпосылокучебнойдеяте
льности,готовностьковладениючтением,грамотойи счётом.
Стартоваядиагностикаможетпроводитьсятакжепедагогическимиработника
ми
с
целью
оценки
готовности
к
изучению
отдельных
предметов(разделов).Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснованиемдл
якорректировкиучебныхпрограмми индивидуализацииучебногопроцесса.
Текущая
оценка
представляет
собой
процедуру
оценки
индивидуальногопродвижениявосвоениипрограммыучебногопредмета.Текущ
аяоценкаможет быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей
усилияобучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность,идиагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпеда
гогическимработникомиобучающимсясуществующихпроблемвобучении.
Объектомтекущейоценкиявляютсятематическиепланируемыерезультаты,эт
апы,освоениякоторыхзафиксированывтематическомпланировании. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методовпроверки (устные и
письменные
опросы,
практические
работы,
творческиеработы,индивидуальныеигрупповыеформы,само-ивзаимооценка,

14

рефлексия,листыпродвиженияидр.)сучётомособенностейучебногопредметаио
собенностейконтрольно-оценочнойдеятельностипедагогического работника.
Результаты текущейоценкиявляютсяосновойдля индивидуализации учебного
процесса;
при
этом
отдельные
результаты,свидетельствующиеобуспешностиобученияидостижениитематиче
скихрезультатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическимработником)срокимогутвключатьсявсистемунакопительнойоц
енкиислужитьоснованием,например,дляосвобожденияобучающегосяотнеобхо
димостивыполнятьтематическуюпроверочнуюработу .
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижени
ятематическихпланируемыхрезультатовпо
предмету,которыепредставленывтематическомпланированиивпримерныхрабо
чихпрограммах.
По
предметам,
вводимым
образовательной
организацией
самостоятельно,тематическиепланируемыерезультатыустанавливаютсясамойо
бразовательнойорганизацией.Тематическаяоценкаможетвестиськаквходеизуче
ниятемы,такивконцееёизучения.Оценочныепроцедурыподбираютсятак,чтобы
онипредусматриваливозможностьоценкидостижениявсейсовокупноститемати
ческихпланируемыхрезультатовикаждого из них. Результаты тематической
оценки
являются
основанием
длякоррекции
учебногопроцессаиегоиндивидуализации.
Портфолиопредставляетсобойпроцедуруоценкидинамикиучебнойитворчес
койактивностиобучающегося,направленности,широтыилиизбирательностиинт
ересов,выраженностипроявленийтворческойинициативы, а также уровня
высших достижений, демонстрируемых даннымобучающимся. В портфолио
включаются
как
работы
обучающегося
(в
томчислефотографии,видеоматериалыит.п.),такиотзывынаэтиработы(наприме
р, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и
др.).Отборработиотзывовдляпортфолиоведётсясамимобучающимсясовместно
с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо
материалов
в
портфолио
без
согласия
обучающегося
не
допускается.Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде втечение всех лет обучения в начальной школе. Результаты,
представленные
впортфолио,используютсяпривыработкерекомендацийповыборуиндивидуальн
ойобразовательнойтраекторииимогутотражатьсявхарактеристике.
Внутришкольныймониторингпредставляетсобойпроцедуры:
■ оценкиуровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
■ оценкиуровняфункциональнойграмотности;
■ оценки
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,осуществляемой на основе административных проверочных
работ,
анализапосещённыхуроков,анализакачестваучебныхзаданий,предлагаемых
обучающимсяпедагогическимработником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
III

III

Накопительнаяоценкарассматриваетсякакспособфиксацииосвоенияобучающимся
основныхумений,характеризующихдостижениекаждогопланируемогорезультат

15

анавсех этапах егоформирования.

16

устанавливаетсярешениемпедагогическогосовета.Результатывнутришкольног
о мониторинга являются основанием для рекомендаций какдля текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и
дляповышенияквалификациипедагогическогоработника.Результатывнутришк
ольногомониторингавчастиоценкиуровнядостиженийобучающихсяобобщаютс
яиотражаютсявиххарактеристиках.
Промежуточнаяаттестацияпредставляетсобойпроцедуруаттестацииобучаю
щихся, которая начиная со второго класса, проводится в конце
каждойчетвертиивконцеучебногогодапокаждомуизучаемомупредмету.Проме
жуточная
аттестация
проводится
на
основе
результатов
накопленнойоценкиирезультатоввыполнениятематическихпроверочныхработ
ификсируетсявдокументеобобразовании (дневнике).
Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируемых
результатовиуниверсальныхучебныхдействий,являетсяоснованиемдляперевод
авследующийкласс.Порядокпроведенияпромежуточнойаттестациирегламенти
руетсяФедеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(ст.58)и
иныминормативнымиактами.
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательнойорганизации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговойработыпопредмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решатьучебно-познавательныеиучебнопрактическиезадачи,построенныенаосновномсодержаниипредметасучётомфор
мируемыхметапредметныхдействий.
Итоговаяоценкапопредметуфиксируетсявдокументеобуровнеобразованияг
осударственногообразца.
Характеристикаготовитсяна основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося
науровненачальногообщего образования;
портфолиовыпускника;
экспертных оценок классного руководителя и педагогических
работников,обучавшихданноговыпускниканауровненачальногообщегообразов
ания.
Вхарактеристикевыпускника:
отмечаются
образовательные
достижения
обучающегося
по
достижениюличностных,метапредметных ипредметныхрезультатов;
даютсяпедагогическиерекомендацииквыборуиндивидуальнойобразователь
нойтраекториинауровнеосновногообщегообразованиясучётоминтересовобуча
ющегося,выявленныхпроблемиотмеченныхобразовательныхдостижений.
Рекомендациипедагогическогоколлективаквыборуиндивидуальнойобразов
ательнойтраекториидоводятсядосведениявыпускникаиегородителей
(законныхпредставителей).

17

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

2.1. ФЕДЕРАЛЬНЫЕРАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ
РУССКИЙЯЗЫК

Программапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметнаяобла
сть
«Русский язык и литературное чтение») включает пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпро
граммыучебногопредмета, тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения русского языка, характеристику психологических
предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов и к структуре
тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных
учебных действий - познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами
русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского
языка имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка
станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
18

способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка
является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным
предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её
компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и
эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции
общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность самовыражения
взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том
числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами
являются
развитие устойчивого
познавательного интереса
к изучению русского языка,
формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих
целей: приобретение обучающимися первоначальных
представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
19

как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной
и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение
основными
видами речевой
деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение,
письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о
системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о
структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой
деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм
русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому
работнику:
реализовать в процессе преподавания русского языка
современные подходы
к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
20

определить и структурировать планируемые результаты обучения
и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с
ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения
учебного предмета на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися русского
языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне
начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского
языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение
учебного материала по классам, основанное на логике развития
предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию
русского языка при условии сохранения обязательной части
содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким
образом, что достижение обучающимися как личностных, так и
метапредметных результатов обеспечивает преемственность и
перспективность в изучении русского языка на уровне начального
общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского
языка, -675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе - 165
часов, во 2-4 классах - по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Обучениеграмоте

Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс
«Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте»
рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного
предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит
21

от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23
недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13
недель.
Развитиеречи

Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапосериисюжетныхка
ртинок,материалам собственныхигр,занятий,наблюдений.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение

Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделениеслов,изменениеих
порядка.
Восприятиеслова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдениенадзначениемслова.
Фонетика

Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениепос
ледовательностизвуковвсловеиколичествазвуков.
Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинесколькимизвуками.Звуковой
анализ
слова,
работа
со
звуковыми
моделями:
построение
моделизвуковогосоставаслова,подборслов,соответствующихзаданной
модели.Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,со
гласных твёрдыхимягких,звонкихиглухих.Определениеместаударения.
Слогкакминимальнаяпроизносительнаяединица.Количествослоговвслове.Удар
ныйслог.
Графика

Различениезвукаибуквы:буквакакзнакзвука.Слоговойпринципрусскойграф
ики.Буквыгласныхкакпоказательтвёрдости—
мягкостисогласныхзвуков.Функциибукве,ё,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягк
ости
предшествующегосогласногозвукавконцеслова.Последовательностьбуквврусс
комалфавите.
Чтение

Слоговоечтение(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук).Плавноес
логовоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответствующейиндивид
уальномутемпу.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепин
ания.Осознанноечтениеслов,словосочетаний,предложений.Выразительноечте
ниенаматериаленебольшихпрозаических текстовистихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфографиче
ское
чтение
(проговаривание)
как
средство
самоконтроля
приписьмеподдиктовкуиприсписывании.
Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
класснойдоски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во времяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивым,ак
куратнымпочерком.Письмоподдиктовкусловипредложений,написаниекоторы
хнерасходитсясихпроизношением.Приёмыипоследовательностьправильногос
писываниятекста.
Функциянебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусловами,знакапер
22

еноса.
Орфографияипунктуация

Правилаправописанияиихприменение:раздельноенаписаниеслов;обозначен
ие гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
подударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в
именахсобственных (имена людей, клички животных); перенос слов по
слогам безстечениясогласных;знакипрепинаниявконцепредложения.
Систематическийкурс
Общиесведенияоязыке

Языккакосновноесредствочеловеческогообщения.Целииситуацииобщения.
Фонетика

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове.Гласныеударныеибезударные.Твёрдыеимягкиесогласныезвуки,ихразлич
ение.Звонкиеиглухиесогласныезвуки,ихразличение.Согласный
звук[й’] игласныйзвук[и]. Шипящие[ж],[ш],[ч’], [щ’].
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(простыес
лучаи, без стечениясогласных).
Графика

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдостисогласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение написьме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука вконцеслова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словахтипастол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов.
Орфоэпия

Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствиисно
рмамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнесло
в, отрабатываемомвучебнике).
Лексика

Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомление).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Синтаксис

Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установлениесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составлениепредложенийизнабораформслов.
Орфографияипунктуация

Правилаправописанияиихприменение:
• раздельноенаписаниеслов впредложении;
• прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахи
фамилиях людей, кличках животных;
• переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
• гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),ча,
23

ща,чу,щу;
• сочетания чк,чн;
• словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловворфографиче
скомсловареучебника);
• знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицатель
ный знаки.
Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи

Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми.Тексткакединицаречи(ознакомление)
.
Ситуацияобщения:цельобщения,скемигдепроисходитобщение.Ситуации
устного общения (чтение диалогов
поролям,просмотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи).
Нормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогообщения(приветстви
е,прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой).
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом
классеспособствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьзвукивсоответствиисучебнойзадачей;
— сравниватьзвуковойибуквенныйсоставсловавсоответствиисучебной
задачей;
— устанавливатьоснованиядлясравнениязвуков,слов(наосновеобразца);
— характеризовать звуки по заданным признакам; приводить
примерыгласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких
согласных,глухихсогласных звуков;словсзаданнымзвуком.
Базовыеисследовательскиедействия:
— проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучителемправи
лу,подбирать словакмодели;
— формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногосоставасло
ва;
— использоватьалфавитдлясамостоятельногоупорядочиванияспискаслов.
Работасинформацией:
— выбирать источник получения информации: уточнять написание
словапоорфографическомусловарикуучебника;местоударениявсловепоперечн
юслов, отрабатываемых вучебнике;
— анализироватьграфическуюинформацию—
моделизвуковогосоставаслова;
— самостоятельно создавать модели звукового состава
слова.Коммуникативные универсальные учебные
действия:Общение:
— воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
иусловиями общениявзнакомойсреде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцессео
бщениянормыречевогоэтикета;соблюдатьправилаведениядиалога;
— восприниматьразныеточки зрения;
— впроцессеучебногодиалогаотвечатьнавопросыпоизученномуматериалу
;
24

— строить устное речевое высказывание об обозначении звуков
буквами;озвуковомибуквенномсоставеслова.
Регулятивныеуниверсальныеучебные действия:
Самоорганизация:
— выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприпроведениизвуко
вогоанализаслова;
— выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприсписывании;
— удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
приобозначениизвуковбуквами,присписываниитекста,приписьмеподдиктовку;
Самоконтроль:
— находитьуказаннуюошибку,допущеннуюприпроведениизвуковогоанал
иза, приписьмеподдиктовкуилисписываниислов,предложений;
— оцениватьправильностьнаписаниябукв,соединенийбукв,слов,предложе
ний.
Совместнаядеятельность:
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
пландействий по её достижению, распределять роли, договариваться,
учитыватьинтересыимнения участников совместнойработы;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы.

2 КЛАСС
Общиесведенияоязыке

Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональнойку
льтуры.Первоначальныепредставленияомногообразииязыкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение,анализ.
Фонетикаиграфика

Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различение
ударныхибезударныхгласныхзвуков,твёрдыхимягкихсогласных
звуков,
звонких
и
глухих
согласных
звуков;
шипящие
согласныезвуки[ж],[ш],[ч’],[щ’];обозначениенаписьметвёрдостиимягкостисог
ласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный
звук[и](повторениеизученногов1 классе).
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные
звуки.Парныеинепарныепозвонкости—глухости
согласныезвуки.
Качественнаяхарактеристиказвука:гласный—согласный;гласныйударный
—
безударный;
согласный
твёрдый
—
мягкий,
парный
—
непарный;согласный звонкий— глухой, парный—непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и
всередине слова; разделительный. Использование на письме разделительных
ъиь.
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я
(вначалесловаипослегласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении
согласных).Использованиезнания
алфавитаприработесословарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса,абзац(краснаястрока),пунктуационныезнаки (впределахизученного).
Орфоэпия
25

Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответствиисно
рмамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечнесло
в,отрабатываемомвучебнике).Использованиеотработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решенияпрактическихзадач.
Лексика

Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова
(общеепредставление).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения
спомощьютолковогословаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи,
наблюдение).Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антон
имов.
Составслова(морфемика)

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова.Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных
словисинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями.Выделени
евсловахкорня (простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощьюоко
нчания.Различениеизменяемыхинеизменяемых слов.
Суффикскакчастьслова(наблюдение).Приставкакакчастьслова(наблюдение
).
Морфология

Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,
«что?»),употреблениевречи.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,«чтосделать?
»идр.),употреблениевречи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопро-сы(«какой?»,
«какая?»,«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.Отличиепредлоговотприставок.Наиболеераспространённыепредл
оги:в, на, из, без,над, до, у, о,обидр.
Синтаксис

Порядокслов впредложении;связьсловвпредложении (повторение).
Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличиепредложения
от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного изслов
предложения (логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросительны
е,побудительныепредложения.
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицательн
ыеиневосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена,фамилии,кличкиживотных);знакипрепинаниявконцепредложения;пере
нос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением),ча,ща,чу,щу;сочетаниячк,чн(повторениеправилправописания,изу
ченныхв1 классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновения
орфографической
ошибки.
Понятие
орфограммы.
Различныеспособырешенияорфографическойзадачивзависимостиотместаорфо
26

граммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
дляопределения(уточнения)написанияслова.Контрольисамоконтрольприпрове
ркесобственныхипредложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
• разделительныймягкийзнак;
• сочетаниячт,щн,нч;

• проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;
• парныезвонкиеиглухиесогласные вкорнеслова;
• непроверяемыегласныеисогласные(перечень
словворфографическомсловареучебника);
• прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчествалюдей,кличк
иживотных,географическиеназвания;
• раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устногообщения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа
назаданныйвопрос,длявыражениясобственногомнения).Умениевестиразговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.
п.).Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Соблюдениенормречев
ого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытовогообщения.Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешениювсовме
стнойдеятельности припроведениипарнойи групповой работы.
Составлениеустногорассказапорепродукциикартины.Составлениеустногор
ассказаполичнымнаблюдениямивопросам.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложенийвтексте;последоват
ельность предложений в тексте; выражение в тексте законченноймысли. Тема
текста.
Основная
мысль.
Заглавие
текста.
Подбор
заголовков
кпредложеннымтекстам.Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректир
ованиетекстов снарушеннымпорядкомпредложенийи абзацев.
Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособенности(первич
ноеознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы
наоснове информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение
текставслух ссоблюдениемправильнойинтонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов
сопорой навопросы.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вовторомклассеспо
собствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебных
действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— сравнивать однокоренные (родственные) слова и
синонимы;однокоренные(родственные)словаи
словасомонимичнымикорнями;
— сравниватьзначениеоднокоренных(родственных)слов;сравниватьбукве
ннуюоболочкуоднокоренных (родственных) слов;
27

— устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,что
обозначают;
— характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
— определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,букв,сл
ов, предложений;
— находитьзакономерностинаосновенаблюдениязаязыковымиединицами.
— ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соотнос
итьпонятиесегократкой характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
— проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединицами
(слово, предложение, текст);
— формулировать выводы и предлагать доказательства того, что
словаявляются/неявляются однокоренными(родственными).
Работасинформацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь
учебникадляполучения информации;
— устанавливать спомощью словарязначениямногозначныхслов;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию,представленную вявномвиде;
— анализироватьтекстовую,графическуюизвуковуюинформациювсоответ
ствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную
всхеме,таблице;
— спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицыдля
представленияинформации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилавед
ения диалога;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцессеан
ализарезультатовнаблюдениязаязыковыми единицами;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатахнаб
людениязаязыковымиединицами;
— строитьустноедиалогическоевыказывание;
— строить устное монологическое высказывание на определённую
тему,наосновенаблюденияссоблюдениеморфоэпическихнорм,правильнойинто
нации;
— устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитанног
оилиуслышанноготекста.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфографическойз
адачи;выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха/неудачпривыполнении заданийпорусскомуязыку;
— корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодолени
яошибокпривыделениивсловекорняиокончания,присписываниитекстовизапис
28

иподдиктовку.
Совместнаядеятельность:
— строить действия по достижению цели совместной деятельности
привыполнениипарныхигрупповыхзаданийнаурокахрусскогоязыка:
распределятьроли,договариваться,корректноделатьзамечанияивысказывать
пожелания участникам совместной работы, спокойно приниматьзамечания в
свой
адрес,
мирно
решать
конфликты
(в
том
числе
с
небольшойпомощьюучителя);
— совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат.

3 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методыпознанияязыка:наблюдение, анализ,лингвистическийэксперимент.
Фонетикаиграфика

Звуки
русского
языка:
гласный/согласный,
гласный
ударный/безударный,согласный твёрдый/мягкий, парный/непар- ный, согласный
глухой/звонкий,парный/непарный;функцииразделительныхмягкогоитвёрдогоз
наков,условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков(повторениеизученного).
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительными
ьи ъ,в словахснепроизносимыми согласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия

Нормыпроизношениязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответств
ииснормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномпереч
неслов, отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика

Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознакомление).
Составслова(морфемика)

Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова;признакиоднокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
словисинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями;выделение
в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
частьслова(повторениеизученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка,суффикс—
значимыечасти
слова.Нулевоеокончание(ознакомление).
Морфология

Части речи.
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Именасу
ществительныеединственногоимножественногочисла.Именасуществительные
мужского,женскогоисреднегорода.Падежимёнсуществительных.Определение
падежа,вкоторомупотребленоимясуществительное.
Изменение
имёнсуществительных
по
падежам
и
числам(склонение).
Имена
существительные
1,
2,
3-го
склонения.
Имена
существи29

тельныеодушевлённыеинеодушевлённые.
Имяприлагательное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.
Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществительного.И
зменениеимёнприлагательныхпородам,числамипадежам(кромеимёнприлагате
льныхна-ий,-ов,-ин).Склонениеимёнприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотребление
в
речи.
Использование
личных
местоимений
для
устранениянеоправданныхповтороввтексте.
Глагол:
общее
значение,
вопросы,
употребление
в
речи.
Неопределённаяформа глагола Настоящее, будущее, прошедшее время
глаголов.
Изменениеглаголов
повременам,
числам.Родглаголоввпрошедшемвремени.
Частицане, еёзначение.
Синтаксис

Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)вопрос
овсвязимеждусловамивпредложении.Главныечленыпредложения
— подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(безделенияна
виды).Предложенияраспространённыеинераспространённые.
Наблюдениезаоднороднымичленамипредложенияссоюзамии,а,ноибезсоюзо
в.
Орфографияипунктуация

Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияор
фографическойошибки,различныеспособырешенияорфографическойзадачивза
висимостиотместаорфограммывслове;контроль и самоконтроль при проверке
собственных
и
предложенных
текстов(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)напис
анияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
• разделительныйтвёрдыйзнак;
• непроизносимыесогласныев корнеслова;
• мягкий знакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
• безударныегласные
впадежныхокончанияхимёнсуществительных(науровненаблюдения);
• безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнприлагательных(науровнена
блюдения);
• раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
• непроверяемые
гласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
• раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
Развитиеречи

Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинени
е, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета
иорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Речевыесредств
а,помогающие:формулироватьиаргументироватьсобственноемнение в диалоге
и
дискуссии;
договариваться
и
приходить
к
общему решениювсовместнойдеятельности;контролировать(устнокоординировать)действи
яприпроведениипарной игрупповой работы.
30

Особенностиречевогоэтикетавусловияхобщенияслюдьми,плоховладеющим
и русскимязыком.
Повторениеипродолжениеработыстекстом,начатойво2классе:признакитекс
та,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,корректированиетекстов
снарушеннымпорядкомпредложенийи абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданномуплану.Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,си
нонимов,союзови, а,но.Ключевыесловавтексте.
Определениетиповтекстов(повествование,описание,рассуждение)исоздани
есобственных текстовзаданноготипа.
Жанрписьма,объявления.
Изложениетекстапоколлективноилисамостоятельносоставленномуплану.
Изучающее,ознакомительноечтение.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»втретьемклассеспо
собствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьграмматическиепризнакиразныхчастей речи;
— сравниватьтемуиосновнуюмысльтекста;
— сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение);сравни
ватьпрямоеипереносноезначениеслова;
— группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
— объединятьименасуществительныевгруппыпоопределённомупризнаку(
например, родиличисло);
— определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предложен
ий;
— устанавливатьприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвязим
еждусловамивпредложении;
— ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второсте
пенныечленыпредложения,частьречи,склонение)исоотноситьпонятиесегократ
койхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
— определять разрыв между реальным и желательным качеством
текстанаосновепредложенных учителемкритериев;
— спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменениятекста;
— высказыватьпредположениевпроцессенаблюдениязаязыковымматериа
лом;
— проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
— формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,под
креплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенногонаблюдения;
— выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста
(наосновепредложенных критериев).
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформациипривыполненииминиисследования;
— анализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювсоответ
ствии сучебнойзадачей;
31

—

самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представленияинформациикакрезультатанаблюдениязаязыковымиедин

ицами.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— строитьречевоевысказываниев соответствииспоставленнойзадачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествов
ание);
— готовитьнебольшиевыступленияорезультатахгрупповойработы,наблюд
ения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
— создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиеприглаше
ние,
просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользованиемнормречевогоэтикет
а.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— планировать действия по решению орфографической
задачи;выстраиватьпоследовательность выбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачпривыполнениизаданийпорусско
муязыку;
— корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодолени
яошибокпривыделениивсловекорняиокончания,приопределениичастиречи,чле
напредложенияприсписываниитекстовизаписиподдиктовку.
Совместнаядеятельность:
— формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) при выполнении
коллективногоминиисследованияилипроектногозаданиянаосновепредложенногоформатапланиров
ания,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
— выполнятьсовместные(вгруппах)проектные
заданиясопоройнапредложенныеобразцы;
— при
выполнении
совместной
деятельности
справедливо
распределятьработу,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойр
аботы;
— проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя
(лидера),подчиненного,проявлятьсамостоятельность,организованность,иници
ативностьдля достиженияобщегоуспехадеятельности.

4 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке

Русскийязыккакязыкмежнационального
общения.
Различныеметодыпознания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини-исследование,проект.
Фонетикаиграфика

Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
позаданнымпараметрам.Звуко-буквенныйразбор слова.
Орфоэпия

Правильная интонация в

процессе

говорения и

чтения. Нормы
32

произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
снормамисовременногорусскоголитературногоязыка(наограниченномперечне
слов, отрабатываемомвучебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определенииправильногопроизношения слов.
Лексика

Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,ан
тонимов, устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов (простыеслучаи).
Составслова(морфемика)

Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиоко
нчания,корня,приставки,суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значениенаиболееупотребляемыхсуффиксовизученныхчастейречи(ознакомление).
Морфология

Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Склонениеимёнсуществительных(кромесуществител
ьныхна-мя,-ий,-ие,-ия;на-ьятипагостья,на-ьетипаожерелье
во
множественном числе); собственных имён существительных на -ов,-ин,ий;именасуществительные1,2,3госклонения(повторениеизученного).Несклоняемыеименасуществительные(оз
накомление).
Имяприлагательное.Зависимостьформыимениприлагательногоотформыиме
нисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагательныхвомножеств
енномчисле.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение
личныхместоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущемвремени (спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы
определения I и IIспряженияглаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.Предлог.Отличиепредлоговотприставок(повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.Частицане, еёзначение(повторение).
Синтаксис

Слово,сочетаниеслов(словосочетание)ипредложение,осознаниеихсходства
иразличий;видыпредложенийпоцеливысказывания(повествовательные,
вопросительныеи
побудительные);
виды
предложенийпоэмоциональнойокраске(восклицательныеиневосклицательные)
;связьмежду словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловыхвопросов);распространённыеинераспространённыепредложения(по
вторениеизученного).
Предложениясоднороднымичленами:
безсоюзов,ссоюзамиа,но,содиночнымсоюзоми.Интонацияперечислениявпредл
оженияхсоднородными членами.
Простоеисложноепредложение(ознакомление).Сложныепредложения:
33

сложносочинённые
с
союзамии,
предложения(безназывания терминов).

а,

но;бессоюзные

сложные

Орфографияипунктуация

Повторениеправилправописания,изученныхв 1,2,3классах.
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновенияор
фографическойошибки;различныеспособырешенияорфографическойзадачивз
ависимостиотместаорфограммывслове;контроль при проверке собственных и
предложенных
текстов
(повторение
иприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)напис
анияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
• безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных(кромесуществитель
ных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных
имёнсуществительныхна-ов, -ин,-ий);
• безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
• мягкийзнакпослешипящихнаконцеглаголоввформе2голицаединственногочисла;
• наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяи-тся;
• безударныеличныеокончанияглаголов;
• знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединённымисоюзамии, а,ноибез союзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюдение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдени
е).
Развитиеречи

Повторениеипродолжениеработы,начатойвпредыдущихклассах:ситуацииус
тногоиписьменногообщения(письмо,поздравительнаяоткрытка, объявление и
др.); диалог; монолог; отражение темы текста илиосновной мысливзаголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
точности,правильности,богатстваивыразительностиписьменнойречи.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочный
устныйпересказтекста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее,ознакомительноечтение.Поискинформации,заданнойвтекстевя
вномвиде.Формулированиепростыхвыводовнаосновеинформации,содержащей
сявтексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтекстеинформации.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вчетвёртомклассес
пособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
разнымчастям речи; устанавливатьоснования для сравнения слов,
относящихся
кодной
части
речи,ноотличающихся
грамматическимипризнаками;
— группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
— объединять глаголы в группы по определённому признаку
(например,время, спряжение);
34

— объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку;
— классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
— устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
— ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопредел
ённаяформа,однородныечленыпредложения,сложноепредложение)исоотносит
ьпонятиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
— сравниватьнескольковариантоввыполнениязаданийпорусскомуязыку,в
ыбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
— проводитьпопредложенномуалгоритмуразличныевидыанализа(звукобуквенный,морфемный,морфологический,синтаксический);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классифи
кации,сравнения, мини-исследования);
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)зад
ачинаосновепредложенногоалгоритма;
— прогнозироватьвозможноеразвитиеречевой ситуации.
Работасинформацией:
— выбирать
источник
получения
информации,
работать
со
словарями,справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебнопрактическойзадачи;находитьдополнительнуюинформацию,используясправоч
никиисловари;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию о
языковыхединицах самостоятельно или на основании предложенного
учителем способаеёпроверки;
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей(з
аконныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)элементарныепра
вилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации
.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьадекватныеязыковые
средствадлявыраженияэмоцийвсоответствиисцелямииусловиями
общениявзнакомойсреде;
— строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписания,п
риобобщениирезультатовнаблюдениязаорфографическимматериалом;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествов
ание);
— готовитьнебольшиепубличные выступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)к
текстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
дляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;предвидетьтрудн
35

ости ивозможныеошибки.
Самоконтроль:
— контролировать процесс и результат выполнения
задания,корректироватьучебныедействиядляпреодоленияошибок;
— находитьошибкивсвоей ичужихработах,устанавливатьихпричины;
— оценивать по предложенным критериям общий
результатдеятельностиисвойвкладвнеё;
— адекватноприниматьоценкусвоейработы.
Совместнаядеятельность:
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенныеобразцы, планы,идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
НА УРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»
вначальнойшколеуобучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные новообразованиягражданско-патриотическоговоспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в
томчислечерезизучениерусскогоязыка,отражающегоисториюикультурустраны
;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,
понимание
роли
русского
языка
как
государственного
языкаРоссийскойФедерации
иязыкамежнациональногообщениянародов
России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
иродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественны
мипроизведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеровиз художественныхпроизведений;
— первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных
отношений,
в
томчислеотражённыхвхудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:

— признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйж
изненныйичитательскийопыт;
— проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности,втомчисле с
использованием
адекватных
языковых
средств
для
выражения
своегосостоянияичувств;
— неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическ
ого и морального вреда другим людям (в том числе связанного
36

сиспользованиемнедопустимых средствязыка);
эстетическоговоспитания:

— уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприим
чивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельност
и,
в
том
числе
в
искусстве
слова;
осознание
важности
русскогоязыкакаксредстваобщения исамовыражения;
физического
воспитания,
формирования
здоровьяиэмоциональногоблагополучия:

культуры

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поискедополнительной информациивпроцессеязыковогообразования;
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющ
ееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
исоблюдениинормречевогоэтикетаиправил общения;
трудовоговоспитания:

— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчисле
благодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотреблен
иеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличныхвидахтр
удовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям,возникающий при
обсуждении примеров из художественных
произведений;экологическоговоспитания:
— бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами
;
— неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:

— первоначальные представления о научной картине мира (в том
числепервоначальные представления о системе языка как одной из
составляющихцелостной научнойкартинымира);
— познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательност
ьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизучениюр
усскогоязыка,активностьисамостоятельностьвегопознании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Русскийязык»
вначальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующиепознаватель
ныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
— сравнивать
различные
языковые
единицы
(звуки,
слова,
предложения,тексты),устанавливатьоснованиядлясравненияязыковыхединиц(
частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак,лексическоезначениеидр
.);устанавливать аналогииязыковыхединиц;
— объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц(з
вуков,частейречи,предложений,текстов);классифицироватьязыковыеединицы;
— находить
вязыковомматериалезакономерностиипротиворечия
наосновепредложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгори
тмдействийприработесязыковымиединицами,самостоятельновыделятьучебны
еоперацииприанализеязыковыхединиц;
37

— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзад
ачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительну
ю информацию;
— устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
наблюдениязаязыковымматериалом, делать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
— спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковог
ообъекта, речевойситуации;
— сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболееп
одходящий(наосновепредложенныхкритериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,выполнять попредложенномупланупроектноезадание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классифи
кации,сравнения,исследования);формулироватьспомощью
учителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогоматериала;
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичныхилисходных ситуациях.
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучени
язапрашиваемойинформации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
видеинформациювпредложенномисточнике:всловарях, справочниках;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаясь
ксловарям, справочникам,учебнику);
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,
законных
представителей)
правила
информационной
безопасностиприпоискеинформациивИнтернете(информациионаписанииипро
изношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимахслова);
— анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
— пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц
,
схем;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представлениялингвистической информации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответстви
и сцелямии условиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правилаведениядиалогиидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректнои аргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествов
ание)всоответствиисречевойситуацией;
38

— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульта
та;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудач учебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхи
орфографическихошибок;
— соотноситьрезультатдеятельностис
поставленнойучебнойзадачейповыделению,характеристике,использованию
языковыхединиц;
— находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,наход
итьорфографическуюипунктуационнуюошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и
деятельностиодноклассников,объективнооцениватьих
попредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельность:
— формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой)
ситуациинаосновепредложенногоучителемформатапланирования,распределен
ияпромежуточныхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
— проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,самостоятельноразрешать конфликты;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенныеобразцы.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
— различатьсловоипредложение; вычленятьсловаизпредложений;
— вычленятьзвукииз слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словесогласный звук[й’] игласныйзвук[и]);
— различатьударныеибезударныегласныезвуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(внесловаивслове);
39

— различатьпонятия«звук»и«буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простыеслучаи:словабезстечениясогласных);определятьвсловеударныйслог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я
ибуквойь вконцеслова;
— правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;использоватьзнаниепослед
овательности
букв
русского
алфавита
для
упорядочения
небольшогоспискаслов;
— писатьаккуратным разборчивым почерком безискаженийпрописныеи
строчныебуквы, соединениябукв, слова;
— применятьизученныеправилаправописания:раздельноенаписаниесловв
предложении;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйиво
склицательныйзнаки;прописнаябуквавначалепредложения
и
в
именах
собственных (имена, фамилии, клички животных);перенос слов по слогам
(простые
случаи:
слова
из
слогов
типа
«согласный
+гласный»);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположениипод
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(переченьслов ворфографическомсловареучебника);
— правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложени
я,текстыобъёмомнеболее25 слов;
— писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения
из
3—5
слов,
тексты
объёмом
не
более
20
слов,
правописаниекоторыхнерасходится спроизношением;
— находитьиисправлятьошибкинаизученные правила,описки;
— пониматьпрослушанныйтекст;
— читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдениеминто
нацииипаузвсоответствиисознакамипрепинаниявконцепредложения;
— находитьвтекстеслова,значениекоторых требуетуточнения;
— составлятьпредложениеизнабора формслов;
— устносоставлятьтекстиз3—5предложенийпосюжетнымкартинками
наблюдениям;
— использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.

2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
— осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
— характеризоватьсогласные
звукивнесловаи
всловепо
заданнымпараметрам: согласный парный/непарный по твёрдо- сти/мягкости;
согласныйпарный/непарныйпозвонкости/глу- хости;
— определятьколичествослоговвслове(втомчислепристечениисогласных);
делить словонаслоги;
— устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосостава,втомчислесу
чётомфункцийбукве, ё, ю, я;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
всерединеслова;
— находитьоднокоренныеслова;
— выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
— выделятьв словеокончание;
— выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
40

пониматьих значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи
употреблениясинонимовиантонимов(безназывания терминов);
— распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
— распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?»и
др.;
— распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»;
— определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной
окраске;
— находить место орфограммы в слове и между словами на
изученныеправила;
— применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетаниячк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;непроверяемыегласныеи
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географ
ическихназваниях;раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительным
и,разделительныймягкийзнак;
— правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложени
я,текстыобъёмомнеболее50 слов;
— писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правилправописания;
— находитьиисправлятьошибкинаизученные правила,описки;
— пользоваться
толковым,
орфографическим,
орфоэпическим
словарямиучебника;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—
4предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпиче
скихнорм, правильнойинтонации;
— формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)
устноиписьменно(1—2 предложения);
— составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловуюсвя
зьповопросам;
— определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
— составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частей текста;
— писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—
45словсопоройнавопросы;
— объяснять своими словами значение
изученных понятий;
использоватьизученныепонятия.

3 КЛАСС
Кконцуобученияв третьемклассеобучающийсянаучится:
— объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийско
й Федерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
всловепозаданнымпараметрам;
— производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с
орфограммами;безтранскрибирования);
— определятьфункциюразделительныхмягкогоитвёрдогознаковвсловах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в томчисле с
41

учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ,
всловахснепроизносимымисогласными;
— различатьоднокоренныесловаиформыодногоитогожеслова;различатьод
нокоренныесловаисловасомонимичнымикорнями(безназываниятермина);разл
ичать однокоренныесловаисинонимы;
— находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание,корень,приставку,суффикс;
— выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов;подбиратьсинони
мыиантонимыксловамразныхчастейречи;
— распознаватьслова,употреблённыевпрямомипереносномзначении(прос
тыеслучаи);
— определятьзначениесловав тексте;
— распознаватьименасуществительные;определятьграмматическиепризна
ки
имён
существительных:
род,
число,
падеж;
склонять
в
единственномчислеименасуществительныесударными окончаниями;
— распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиепризнак
иимёнприлагательных:род,число,падеж;изменятьименаприлагательныепопаде
жам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствии
спадежом,
числомиродомимёнсуществительных;
— распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы
«чтоделать?»и«чтосделать?»;определятьграмматическиепризнакиглаголов:фо
рмувремени,число,род(впрошедшемвремени);изменятьглаголповременам(про
стыеслучаи),впрошедшемвремени—породам;
— распознавать
личные
местоимения
(в
начальной
форме);
использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповторов
в
тексте;
— различатьпредлогииприставки;
— определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной
окраске;
— находитьглавныеивторостепенные(безделениянавиды)членыпредложе
ния;
— распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на
изученныеправила;применятьизученныеправилаправописания,втомчисленепр
оверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительныйтвёрдый
знак;
мягкий
знак
после
шипящих
на
конце
имён
существительных;несглаголами;раздельноенаписаниепредлоговсословами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более
70слов;
— писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее65словсучётомизученныхпр
авилправописания;
— находитьиисправлятьошибкинаизученные правила,описки;
— пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
— формулировать
простые
выводы
на
основе
прочитанной
(услышанной)информацииустноиписьменно(1—2 предложения);
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3—
5предложенийнаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэпиче
42

ских норм, правильной интонации; создавать небольшие устные иписьменные
тексты
(2—4
предложения),
содержащие
приглашение,
просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользованиемнормречевогоэтикет
а;
— определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимений,с
инонимов, союзови,а, но);
— определятьключевыесловав тексте;
— определятьтемутекстаи основнуюмысльтекста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых
словилипредложенийих смысловоесодержание;
— составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтекст;
— писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятель
носоставленномуплану;
— объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,использоватьизу
ченныепонятия;
— уточнятьзначениесловаспомощью толковогословаря.

4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
— осознавать многообразие языков и культур на территории
РоссийскойФедерации,осознаватьязыккакоднуизглавныхдуховнонравственныхценностей народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять
рольрусского языка как государственного языка Российской Федерации и
языкамежнациональногообщения;
— осознаватьправильнуюустнуюиписьменнуюречькакпоказательобщей
культурычеловека;
— проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложеннымвучебникеалгоритмом);
— подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложенным
словамантонимы;
— выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определятьзна
чениесловапоконтексту;
— проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфемами;с
оставлятьсхемусоставаслова;соотноситьсоставсловаспредставленной схемой;
— устанавливать
принадлежностьсловакопределённойчастиречи(вобъёмеизученного)покомпле
ксуосвоенныхграмматическихпризнаков;
— определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного какчасти речи;
— определятьграмматическиепризнакиимёнприлагательных:род(вединств
енном
числе),
число,
падеж;
проводить
разбор
имени
прилагательногокакчастиречи;
— устанавливать
(находить)
неопределённую
форму
глагола;
определятьграмматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем ибудущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе);изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спря-гать);проводить разбор глаголакакчастиречи;
— определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначальной
43

форме:
лицо,
число,
род
(у
местоимений
3-го
лица
в
единственномчисле);использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправд
анныхповторов втексте;
— различатьпредложение,словосочетаниеи слово;
— классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоционально
й окраске;
— различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
— распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредложен
иясоднороднымичленами;использоватьпредложенияс
однороднымичленамивречи;
— разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения,состоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзамии,а,ноибе
ссоюзныесложныепредложениябезназываниятерминов);составлятьпростыерас
пространённыеисложныепредложения,состоящиеиздвухпростых(сложносочи
нённыессоюзамии,а,ноибессоюзныесложныепредложениябез
называниятерминов);
— производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
— находить место орфограммы в слове и между словами на
изученныеправила;
— применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяемыег
ласныеисогласные(переченьсловворфографическомсловаре
учебника);
безударные
падежные
окончания
имён
существительных(кроме
существительных
на
-мя,
-ий,
-ие,
-ия,
а
также
кроме
собственныхимёнсуществительных на -ов,-ин,-ий);безударные падежные
окончанияимён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов
в
форме2голицаединственногочисла;наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголах наться
и-тся;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинания
в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзамии,а, но ибез
союзов;
— правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
— писатьподдиктовкутекстыобъёмомнеболее80словсучётомизученныхпр
авилправописания;
— находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
наизученныеправила, описки;
— осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
происходитобщение);выбиратьадекватныеязыковыесредствав
ситуации
общения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4—
6предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильнуюинтонацию,нормы
речевоговзаимодействия;
— создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3—
5предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения(письма,поздрави
тельныеоткрытки, объявленияидр.);
— определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавливатьт
екст сопоройнатемуилиосновную мысль;
— корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
— составлятьпланкзаданнымтекстам;
44

— осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
— осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения
заданнымтемам;

по

— осуществлятьознакомительное,изучающеечтение,поискинформации;
формулировать
устно
и
письменно
простые
выводы
на
основепрочитанной(услышанной)информации;интерпретироватьиобобщатьсо
держащуюсявтекстеинформацию;
— объяснять
своими
словами
значение
изученных
понятий;
использоватьизученныепонятия;
— уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включённыхвфедераль
ныйперечень.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ»
Программапоучебномупредмету«Литературноечтение»(предметнаяобласть
«Русскийязык и литературное чтение») включает: пояснительнуюзаписку;
содержание
обучения;
планируемые
результаты
освоения
программыучебногопредмета;тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета,характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладши
мишкольниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отборусодержания,планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываютсодержательныелинии,которыепредлагаю
тся для обязательного изучения в каждом классе начальной
школы.Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативных,регуляти
вных),которыевозможноформироватьсредствамиучебногопредмета«Литературноечтение»сучётомвозрастныхособенностеймладшихшкольников .
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультаты за период обучения, а также предметные достижения
младшегошкольниказакаждыйгодобучения вначальнойшколе.
В тематическом планировании описывается программное содержание
повсем разделам, выделенным в содержании обучения каждого класса, а
такжераскрываетсяхарактеристикадеятельности,методыиформыорганизациио
бучения, которые целесообразно использовать при изучении того или
иногораздела.Втематическомпланированиипредставленытакжеспособыоргани
зации дифференцированногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований
крезультатамосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияФедерального
государственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования(д
алее—ФГОСНОО) ,атакжеориентированана
целевыеприоритетыдуховнонравственногоразвития,воспитанияи
8

1

социализацииобучающихся,сформулированныевфедеральной
45

рабочейпрограммевоспитания .
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной
школы,которыйобеспечивает,нарядусдостижениемпредметныхрезультатов,ста
новление базового умения, необходимого для успешного изучения
другихпредметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционального,духовнонравственногоразвитиямладшихшкольников.Курс«Литературноечтение»призванвв
естиребёнкавмирхудожественнойлитературы,обеспечитьформированиенавыко
всмысловогочтения,способовиприёмовработысразличными видами текстов и
книгой,
знакомство
с
детской
литературой
и
сучётомэтогонаправленнаобщееилитературноеразвитиемладшегошкольника,
реализацию
творческих
способностей
обучающегося,
а
также
наобеспечениепреемственностивизучениисистематическогокурсалитературы.
Приоритетнаяцельобучениялитературномучтению—
становлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитательск
ойдеятельностикаксредствасамообразованияисаморазвития,осознающегороль
чтения
в
успешности
обучения
и
повседневной
жизни,
эмоциональнооткликающегосянапрослушанноеилипрочитанноепроизведение.
Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решенияучебныхзадач,атакжесформированностьпредметныхиуниверсальныхд
ействийвпроцессеизученияпредмета«Литературноечтение»станутфундаменто
м обучения в основном звене школы, а также будут востребованывжизни.
Достижениезаявленнойцелиопределяетсяособенностямикурсалитературног
очтенияирешениемследующихзадач:
— формированиеу
младшихшкольниковположительноймотивацииксистематическомучтениюисл
ушаниюхудожественнойлитературыипроизведений
устногонародноготворчества;
— достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоре
чевогоразвития;
— осознаниезначимостихудожественнойлитературыипроизведенийустног
онародноготворчествадлявсестороннегоразвитияличности человека;
— первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественныхпроизведенийипроизведений устногонародноготворчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста,осознанногоиспользованияприанализетекстаизученныхлитературныхпо
нятий:прозаическаяистихотворнаяречь;жанровоеразнообразиепроизведений
(общее
представление
о
жанрах);
устное
народное
творчество,малыежанрыфольклора(считалки,пословицы,поговорки,загадки,фо
ль-клорнаясказка);басня(мораль,идея,персонажи);литературнаясказка,
910

рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок
исодержание;композиция;сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм
, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет,олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавнымчтением,позволяющимпониматьсмыслпрочитанного,адекватновоспри
ниматьчтениеслушателями).
46

Рабочаяпрограммапредставляетвозможныйвариантраспределенияпредметн
ого
содержания
по
годам
обучения
с
характеристикой
планируемыхрезультатов, отражает примерную последовательность изучения
тем/разделов,содержитрекомендациипообъёмуучебноговременисвыделениемр
езервныхчасов,позволяющиеучитыватьиндивидуальныепотребностииспособн
ости обучающихся и организовывать дифференцированный подход, атакже
предоставляет
возможности
для
реализации
различных
методическихподходовкпреподаваниюучебногопредмета«Литературноечтени
е»приусловии сохраненияобязательной части содержаниякурса.
Содержаниеучебногопредмета«Литературноечтение»раскрываетследующи
енаправлениялитературногообразованиямладшегошкольника:речеваяичитател
ьская деятельности,кругчтения,творческаядеятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические
принципыобучения:соответствиевозрастнымвозможностямиособенностямвос
приятиямладшимшкольникомфольклорныхпроизведенийилитературныхтекст
ов;представленностьвпроизведенияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадиций
народовРоссии,отдельныхпроизведений
выдающихся
представителей
мировой
детской
литературы.
Приотборепроизведенийдляслушанияичтенияучитывалисьпреемственныесвяз
исдошкольнымопытомзнакомстваспроизведениямифольклора,художественны
ми
произведениями
детской
литературы,
а
также
перспективыизученияпредмета«Литература»восновнойшколе.Важнымпринци
помотборасодержанияпредмета«Литературноечтение»являетсяпредставленность
разных
жанров,
видов
и
стилей
произведений,
обеспечивающихформированиефункциональнойлитературнойграмотностимла
дшегошкольника, а также возможность достижения метапредметных
результатов,способностиобучающегосявосприниматьразличныеучебныетекст
ыприизучении других предметов учебногоплананачальнойшколы.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультаты за период обучения, а также предметные достижения
младшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
Предмет«Литературноечтение»преемствененпоотношениюкпредмету
«Литература»,которыйизучаетсявосновнойшколе.
Освоениепрограммыпопредмету«Литературноечтение»в1классеначинается
вводныминтегрированнымкурсом«Обучениеграмоте» (180ч: 100 ч предмета
«Русский
язык»
и
80
ч
предмета
«Литературное
чтение»).Послепериодаобученияграмотеначинаетсяраздельноеизучениепредм
етов
«Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в
1классеотводитсянеменее10учебныхнедель(40часов),во2—4классах—
по136ч(4чвнеделювкаждомклассе) .
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
1

1112

1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятиетекстапроизведенийхудожественнойлитературыиустногонародног
отворчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная(авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
47

волшебство
в
сказке.Событийнаясторонасказок:последовательностьсобытийвфольклорной(н
ародной)илитературной(авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Г
ероисказочныхпроизведений.Нравственныеценностииидеи,традиции,быт,куль
тураврусскихнародныхилитературных(авторских)сказках,поступки,отражающ
иенравственныекачества(отношениекприроде, людям,предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общеепредставление):чемупосвящено,очёмрассказывает.Главнаямысльпроиз
ведения:
его
основная
идея
(чему
учит?
какие
качества
воспитывает?).Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение,
сказка(общеепредставлениенапримеренеменеешестипроизведенийК.Д.Ушинс
кого,Л.Н. Толстого,В. Г.Сутеева,Е. А. Пермяка,
B. А.Осеевой, А.Л.Барто,Ю.И. Ермолаева,Р.С. Сефа,
C. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.).
Характеристикагерояпроизведения,общаяоценкапоступков.Пониманиезаголов
капроизведения,его
соотношенияссодержанием
произведения
иего
идеей.Осознаниенравственноэтическихпонятий:друг,дружба,забота,труд,взаимопомощь.
Произведенияороднойприроде.Восприятиеисамостоятельноечтениепоэтиче
ских
произведений
о
природе
(на
примере
трёх-четырёх
доступныхпроизведенийА.С.Пушкина,Ф.И.Тютчева,А.К.Толстого,С.А.Есенин
а,А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л.Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и
краскиприроды, времена года, человек и природа; Родина, природа родного
края.Особенностистихотворнойречи,сравнениеспрозаической:рифма,ритм(пра
ктическоеознакомление).Настроение,котороерождаетпоэтическоепроизведени
е.Отражениенравственнойидеивпроизведении:любовькРодине,
природе
родного
края.
Иллюстрация
к
произведению
как
отражениеэмоциональногооткликанапроизведение.Выразительноечтениепоэзи
и.Рольинтонациипривыразительномчтении.Интонационныйрисуноквыразител
ьногочтения:ритм, темп, силаголоса.
Устное
народное
творчество—малыефольклорные
жанры(неменеешестипроизведений).Многообразиемалыхжанровустногонаро
дноготворчества:потешка,загадка,пословица,ихназначение(веселить,потешать,
играть,поучать).Особенностиразныхмалыхфольклорныхжанров.Потешка
— игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости
ума,сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости,
средствовоспитанияпонимания жизненных правил.
Произведенияобратьяхнашихменьших(трёх-четырёхавторовповыбору).
Животные — герои произведений. Цель иназначение произведенийо
взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств
ибережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научнопознавательный,ихсравнение.Характеристикагероя:описаниееговнешности,по
ступки,речь,взаимоотношениясдругимигероямипроизведения.Авторскоеотно
шениекгерою.Осознаниенравственноэтическихпонятий:любовьизаботаоживотных.
48

Произведенияомаме.Восприятиеисамостоятельноечтениеразножанровых
произведений о маме (не менее одного автора по выбору,
напримередоступныхпроизведенийЕ.А.Благининой,А.Л.Барто,Н.Н.Бромлей,
А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С.Сефа и
др.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
чувство
любви
какпривязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к
матери,близким),проявлениелюбвиизаботыородных людях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менеетрёх произведений). Способность автора произведения замечать
чудесное
вкаждомжизненномпроявлении,необычноевобыкновенныхявленияхокружающ
егомира.Сочетаниевпроизведенииреалистическихсобытийснеобычными,сказо
чными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
отом,чтокнига—
источникнеобходимыхзнаний.Обложка,оглавление,иллюстрации—
элементыориентировкивкниге.Умениеиспользоватьтематический каталогпри
выборекнигв библиотеке.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в
первомклассеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядауниверс
альныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшие
пообъёму
прозаические
истихотворныепроизведения;
— понимать
фактическое
содержание
прочитанного
или
прослушанногопроизведения;
— ориентироватьсявтерминахипонятиях:фольклор,малыефольклорные
жанры,
тема,
идея,
заголовок,
содержание
произведения,
сказка(фольклорнаяилитературная),автор,герой,рассказ,стихотворение(впреде
лахизученного);
— различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы,ск
азки (фольклорнаяилитературная),стихотворение,рассказ);
— анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательностьсобытийвпроизведении,характеризоватьгероя,даватьположит
ельную
или
отрицательную
оценку
его
поступкам,
задавать
вопросыпофактическомусодержанию;
— сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работас информацией:
— понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрациях
, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и т.д.);
— соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки
изтекста,которыесоответствуютиллюстрации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— читатьнаизустьстихотворения,соблюдатьорфоэпическиеипунктуацион
ныенормы;
— участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанного
текста:
слушать
собеседника,
отвечать
на
вопросы,
49

высказыватьсвоёотношениекобсуждаемойпроблеме;
— пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы,рисунки,предложенныйплан;
— объяснятьсвоими словамизначениеизученныхпонятий;
— описывать
своё
настроение
после
слушания
(чтения)
стихотворений,сказок,рассказов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— пониматьиудерживатьпоставленнуюучебнуюзадачу,вслучаенеобходим
ости обращаться запомощьюкучителю;
— проявлятьжеланиесамостоятельночитать,совершенствоватьсвойнавыкч
тения;
— снебольшойпомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи/трудностивосвоени
и читательскойдеятельности.
Совместнаядеятельность:
— проявлятьжеланиеработать впарах,небольшихгруппах;
— проявлятькультурувзаимодействия,терпение,умениедоговариваться,отв
етственновыполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
ОнашейРодине.Кругчтения:произведенияо Родине(напримеренеменее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева,Н. М.
Рубцова, С. А. Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений
ородном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтическихпонятий:любовькРодине,родномукраю,Отечеству.Анализзаголовка,
соотнесение его с главноймысльюиидеейпроизведения. Иллюстрация
кпроизведениюкакотражениеэмоциональногооткликанапроизведение.Отражен
ие темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левита-на, И. И.
Шишкина, В.Д.Поленоваидр.).
Фольклор(устноенародноетворчество).Произведениямалыхжанровфолькл
ора
(потешки,
считалки,
пословицы,
скороговорки,
небылицы,
загадкиповыбору).Шуточныефольклорныепроизведения—
скороговорки,небылицы.Особенностискороговорок,ихрольвречи.Играсослово
м,
«перевёртышсобытий»какосновапостроениянебылиц.Ритмисчёт—основные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни,их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок.Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорныхсказок.Особенностисказокразноговида(оживотных,бытовые,вол
шебные).
Особенностисказокоживотных:сказкинародовРоссии.Бытоваясказка:герои,мес
то
действия,особенностипостроенияиязыка.Диалогвсказке.Понятиеоволшебнойс
казке(общеепредставление):наличиеприсказки,постоянные
эпитеты,
волшебные
герои.
Фольклорные
произведения
народовРоссии:отражениевсказкахнародногобытаи культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы
вразные времена года (осень,зима, весна, лето) впроизведениях
литературы(повыбору,неменеепятиавторов).Эстетическоевосприятиеявленийп
рироды(звуки,краскивремёнгода).Средствавыразительностиприописанииприр
50

оды:сравнениеиэпитет.Настроение,котороесоздаётпейзажная
лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика напроизведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (напримере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.Шишкина
идр.) имузыкальныхпроизведениях(например, произведения П.И.Чайковского,
А. Вивальдиидр.).
Одетяхидружбе.Кругчтения:темадружбывхудожественномпроизведении(р
асширениекругачтения:неменеечетырёхпроизведенийС.А. Баруздина, Н. Н.
Носова,
В.
А.
Осеевой,
А.
Гайдара,
В.
П.
Катаева,
И.
П.Токмаковой,В.Ю.Драгунского,В.В.Лунинаидр.).Отражениевпроизведениях
нравственно-этических
понятий:
дружба,
терпение,
уважение,помощьдругдругу.Главнаямысльпроизведения.Геройпроизведения(в
ведение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценкапоступков.
Мирсказок.Фольклорная(народная)илитературная(авторская)сказка:
«бродячие»сюжеты(произведенияповыбору,неменеечетырёх).Фольклорнаяосн
оваавторскихсказок:сравнениесюжетов,героев,особенностей языка (например,
народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка орыбаке и рыбке» А. С. Пушкина,
народная сказка «Морозко» и сказка «МорозИванович» В. Ф.
Одоевского).Темадружбывпроизведенияхзарубежныхавторов.Составление
плана произведения: частитекста,их главные темы.Иллюстрации,их
значениевраскрытиисодержания произведения.
Обратьяхнашихменьших.Жанровоемногообразиепроизведенийоживотных(
песни,загадки,сказки,басни,рассказы,стихотворения;произведенияповыбору,н
еменеепятиавторов).Дружбалюдейиживотных
— тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И.
Чарушина,В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова,
Б.
С.Житкова,С.В.Образцова,М.М.Пришвинаидр.).Отражениеобразовживотныхв
фольклоре(русскиенародныепесни,загадки,сказки).Героистихотворных
и
прозаических
произведений
о
животных.
Описание
животныхвхудожественноминаучнопознавательномтексте.Приёмыраскрытияавторомотношенийлюдейиживотных
.Нравственно-этическиепонятия:отношение человека к животным (любовь и
забота).
Особенности
басни
какжанралитературы,прозаическиеистихотворныебасни(напримерепроизведен
ийИ.А.Крылова,Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственный
урок
(поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами,анималистами (без
использованиятермина):Е.И.Чарушин,В. В.Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослыхидетейвтворчествеписателейифольклорныхпроизведениях(повыбору
).
Отражениенравственныхсемейныхценностейвпроизведенияхосемье:любовьис
опереживание,уважениеивниманиекстаршемупоколению,радость общения и
защищённость
в
семье.
Тема
художественных
произведений:Международныйженскийдень,ДеньПобеды.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(неменеедвухпроизведений):зарубежныеписатели51

сказочники(Ш.Перро,братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.).
Характеристика
авторскойсказки:герои,особенностипостроенияиязыка.Сходствотемисюжетовс
казок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных
авторов.Составление плана художественного произведения: части текста, их
главныетемы.Иллюстрации,ихзначениев раскрытиисодержания произведения.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитерату
рой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:содержание
или
оглавление,
аннотация,
иллюстрация.
Выбор
книг
на
основерекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учеб-ная,художественная, справочная.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»вовторомкла
ссеспособствуетосвоениюна
пропедевтическомуровнерядауниверсальныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныепо восприятиюинебольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведения (без отметочногооценивания);
— сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, о чудесах
ипревращениях),пожанрам(произведенияустногонародноготворчества,сказка(
фольклорнаяилитературная),рассказ, басня,стихотворение);
— характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения
устногонародноготворчества,литературнаясказка,рассказ,басня,стихотворение
);
— анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главнуюмысльпроизведения,находитьвтекстеслова,подтверждающиехарактер
истикугероя,оцениватьегопоступки,сравниватьгероевпопредложенномуалгори
тму,устанавливатьпоследовательностьсобытий(действий)всказкеирассказе;
— анализироватьтекстстихотворения:называтьособенностижанра(ритм,
рифма), находить втексте сравнения, эпитеты, слова впереносномзначении,
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и пословарю.
Работасинформацией:
— соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
— ориентироватьсявсодержаниикниги,каталоге,выбиратькнигупоавтору,к
аталогунаосноверекомендованногосписка;
— поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредполага
тьтемуисодержаниекниги;
— пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— участвоватьвдиалоге:отвечатьнавопросы,краткообъяснятьсвоиответы,д
ополнятьответыдругихучастников,составлятьсвоивопросыи
высказыванияназаданнуютему;
— пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
— обсуждать(впарах,группах)содержаниетекста,формулировать(устно)пр
остыевыводынаосновепрочитанного/про-слушанногопроизведения;
— описывать(устно)картиныприроды;
— сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы,
52

небольшиесказки);
— участвоватьвинсценировкахидраматизацииотрывковизхудожественных
произведений.
Регулятивныеуниверсальныеучебные действия:
— оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее
припрочтении/слушаниипроизведения;
— удерживать в памяти последовательность событий прослушанного/прочитанноготекста;
— контролироватьвыполнениепоставленнойучебнойзадачипричтении/слу
шаниипроизведения;
— проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
Совместнаядеятельность:
— выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельности;
— распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвеч
атьзаобщийрезультат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история — важные
темыпроизведенийлитературы(произведенияодногодвухавторовповыбору).Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому
и настоящему своейстраны и родного края — главные идеи, нравственные
ценности,
выраженныевпроизведениях
о
Родине.
Образ
Родины
встихотворных и прозаическихпроизведениях писателей и поэтов ХТХ и ХХ
веков.
Осознание
нравственноэтическихпонятий:любовькроднойстороне,малойродине,гордостьзакрасотуиве
личиесвоейОтчизны.Рольиособенностизаголовкапроизведения.Репродукциика
ртинкакиллюстрациикпроизведениямоРодине.Использованиесредстввыразите
льностипричтениивслух:интонация,темп, ритм, логическиеударения.
Фольклор(устноенародноетворчество).Кругчтения:малыежанрыфольклора
(пословицы,
потешки,
считалки,
небылицы,
скороговорки,
загадки,повыбору).Знакомствосвидамизагадок.ПословицынародовРоссии(знач
ение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданныеВ. И.
Далем. Активный словарь устной речи: использование образных
слов,пословиципоговорок,крылатыхвыражений.Нравственныеценностивфольк
лорныхпроизведениях народовРоссии.
Фольклорнаясказкакакотражениеобщечеловеческихценностейинравственн
ыхправил.Видысказок(оживотных,бытовые,волшебные).Художественныеособ
енностисказок:построение(композиция),язык(лексика). Характеристика героя,
волшебные помощники, иллюстрация какотражение сюжета волшебной
сказки
(например,
картины
В.
М.
Васнецова,иллюстрацииЮ.А.Васнецова,И.Я.Билибина,В.М.Конашевич).
Отражениев сказкахнародногобытаи культуры.Составлениепланасказки.
Кругчтения:народнаяпесня.Чувства,которыерождаютпесни,темыпесен.
Описание картин природы как способрассказатьвпесне о роднойземле.
Былина как народный песенный сказ о важном историческом
событии.Фольклорныеособенностижанрабылин:язык(напевностьисполнения,в
ыразительность), характеристика главного героя (где жил, чем
занимался,какимикачествамиобладал).Характеристикабылинкакгероического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
53

слова,ихместо
вбылине
ипредставлениевсовременнойлексике.
Репродукциикартинкакиллюстрациикэпизодамфольклорногопроизведения.
ТворчествоА.С.Пушкина.А.С.Пушкин—
великийрусскийпоэт.ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожес
твеннойвыразительности(сравнение,эпитет);рифма,ритм.Литературныесказки
А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о
сынеего славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекраснойцаревне Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура
сказочноготекста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета.Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и
отрицательныегерои,волшебныепомощники,языкавторскойсказки.И.Я.Билиби
н—иллюстраторсказокА. С. Пушкина.
ТворчествоИ.А.Крылова.Басня—произведениепоучение,котороепомогаетувидетьсвоиичужиенедостатки.Иносказаниевбасня
х.И.А.Крылов—великийрусскийбаснописец.БасниИ.А.Крылова(неменеедвух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
моральбасен.Использованиекрылатых выраженийвречи.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей KIK—ХХ
веков.Лирическиепроизведениякакспособпередачичувствлюдей,автора.Картин
ы природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторовпо
выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, М. Ю. Лермонтова, А. Н. Майкова, Н.А.
Некрасова, А. А. Блока, С. А. Есенина, К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина, А.
П.Чехова,К.Г.Паустовскогоидр.Чувства,вызываемыелирическимипроизведени
ями.Средствавыразительностивпроизведенияхлирики:эпитеты,синонимы,анто
нимы,сравнения.Звукопись,еёвыразительноезначение. Олицетворение как
одно
из
средств
выразительности
лирическогопроизведения.Живописныеполотнакакиллюстрацияклирическому
произведению:пейзаж.Сравнениесредствсозданияпейзажавтексте-описании
(эпитеты,
сравнения,
олицетворения),
в
изобразительном
искусстве(цвет,композиция),впроизведенияхмузыкальногоискусства(тон,темп,
мелодия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.
Н.Толстого:сказки,рассказы,басни,быль(неменеетрёхпроизведений).Рассказка
кповествование:связьсодержаниясреальнымсобытием.Структурныечастипрои
зведения(композиция):начало,завязкадействия,кульминация, развязка. Эпизод
как
часть
рассказа.
Различные
виды
планов.Сюжетрассказа:основныесобытия,главныегерои,действующиелица,раз
личение
рассказчика
и
автора
произведения.
Художественные
особенноститекста-описания,текста-рассуждения.
Литературнаясказка.Литературнаясказкарусскихписателей(неменее
двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В. Ф.
Одоевского,В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г. А.
Скребицкого идр. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои).
Составление аннота-ции.
Произведенияовзаимоотношенияхчеловекаиживотных.Человекиегоотноше
ниясживотными:верность,преданность,заботаилюбовь.Кругчтения(повыбору,
неменеечетырёхавторов):произведенияД.Н.МаминаСибиряка,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,С.В.Образцова,В.Л.Дурова,Б.С.Ж
54

иткова.Особенностирассказа:тема,герои,реальностьсобытий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).Произведенияодетях.Дети—героипроизведений:раскрытиетем
«Разныедетскиесудьбы»,«Детинавойне».Отличиеавтораотгерояирассказчика.Г
еройхудожественногопроизведения:времяиместопроживания,особенностивне
шнеговидаихарактера.Историческаяобстановка
как
фон
создания
произведения: судьбы крестьянских детей, детина войне (произведения по
выбору
двух-трёхавторов).Основные
событиясюжета,отношениекнимгероевпроизведения.Оценканравственныхкаче
ств,проявляющихсяввоенноевремя.
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюморис
тическогопроизведения.Средствавыразительноститекстаюмористическогосоде
ржания:преувеличение.Авторыюмористическихрассказов (не менее двух
произведений): М. М. Зощенко, Н. Н. Носов, В. В.Голявкинидр.
Зарубежная
литература.Кругчтения
(произведения
двух-трёх
авторовповыбору):литературныесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,Ц.Топелиуса,Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф.
Особенности
авторских
сказок
(сюжет,язык,герои).Рассказыоживотныхзарубежныхписателей.Известныепере
водчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б.
В.Заходер.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитерату
рой).
Ценностьчтенияхудожественнойлитературыифольклора,осознаниеважностичи
тательскойдеятельности.Использованиесучётомучебныхзадачаппаратаиздания
(обложка,оглавление,аннотация,предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя.
Книга
как
особый
видискусства.ОбщеепредставлениеопервыхкнигахнаРуси,знакомствосрукопис
ными книгами.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение» в
третьемклассеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаическиеи стихотворныепроизведения(без отметочногооценивания);
— различатьсказочныеиреалистические,лирическиеиэпические,народныеи
авторскиепроизведения;
— анализироватьтекст:обосновыватьпринадлежностькжанру,определять
тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их,находить в
тексте
заданный
эпизод,
определять
композицию
произведения,характеризоватьгероя;
— конструировать плантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушенную
последовательность;
— сравниватьпроизведения,относящиесякоднойтеме,норазнымжанрам;пр
оизведения одногожанра,норазнойтематики;
— исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров(портрет,пейзаж,интерьер).
Работасинформацией:
— сравниватьинформациюсловесную(текст),графическую/изобразительну
55

ю(иллюстрация),звуковую(музыкальноепроизведение);
— подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературыиизобразительногоискусствапотематике,настроению,средствамвыр
азительности;
— выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьа
ннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоёотношениексобытиям
,героямпроизведения;
— формулироватьвопросыпоосновнымсобытиямтекста;
— пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
— выразительно исполнять стихотворное произведение,
создаваясоответствующеенастроение;
— сочинятьпростыеистории (сказки, рассказы)поаналогии.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— приниматьцельчтения,удерживатьеёвпамяти,использоватьвзависимости
отучебнойзадачивидчтения,контролироватьреализациюпоставленной
задачичтения;
— оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
— выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценкипроцессаирезультат
адеятельности,принеобходимостивноситькоррективыввыполняемыедействия.
Совместнаядеятельность:
— участвоватьвсовместнойдеятельности:выполнятьролилидера,подчинён
ного,соблюдать равноправиеидружелюбие;
— вколлективнойтеатрализованнойдеятельностичитатьпоролям,инсценир
овать/драматизироватьнесложныепроизведенияфольклораихудожественнойли
тературы;выбиратьроль,договариватьсяоманерееёисполнениявсоответствиисо
бщимзамыслом;
— осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнении
своей частиработы,оцениватьсвойвкладвобщеедело.

4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
роднойземливстихотворныхипрозаическихпроизведенияхписателейипоэтовХ
ТХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения И.
С.Никитина,
Н.
М.Языкова,С.Т.Романовского,А.Т.Твардовского,М.М.Пришвина,
С.
Д.
Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлениилюбвикроднойземлевлитературеразныхнародов(напримереписателей
родного
края,
представителей
разных
народов
России).
СтраницыисторииРоссии,великиелюдиисобытия:образыАлександраНевского,
ДмитрияПожарского,ДмитрияДонского,АлександраСуворова,МихаилаКутузо
ваидругихвыдающихсязащитниковОтечествавлитературедлядетей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлоеРоссии, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (напримере
рассказов А. П. Платонова, Л. А. Кассиля, В. К. Железняка, С.
П.Алексеева).Осознаниепонятия:поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни,знакомствоспесняминатемуВеликойОтечественнойвойны.
56

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовнаякультура(произведенияповыбору).Многообразиевидовфольклора:сло
весный,музыкальный,обрядовый(календарный).Культурноезначениефольклор
адляпоявленияхудожественнойлитературы.Малыежанрыфольклора
(назначение,сравнение,классификация).Собирателифольклора(А.Н.Афанасьев,
В.И.Даль).Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.
Отражение
в
произведениях фольклора нравственных ценностей,быта и культуры народов
мира.
Сходство
фольклорных
произведений
разныхнародовпотематике,художественнымобразамиформе(«бродячие»сюжет
ы).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Геройбылины
—защитникстраны.Образырусскихбогатырей:
ИльиМуромца,АлёшиПоповича,ДобрыниНикитича,НикитыКожемяки(гдежил,
чемзанимался,какимикачествамиобладал).Средствахудожественнойвыразител
ьностивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербола.Устаревшиеслова,и
хместовбылинеипредставлениевсовременнойлексике. Народные былинносказочные темы в творчестве художника В. М.Васнецова.
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведенияхА. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворномпроизведении(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора).Кругч
тения:литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и осеми богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные
иотрицательныегерои,волшебныепомощники,языкавторскойсказки.
ТворчествоИ.А.Крылова.Представлениео баснекаклиро-эпическомжанре.
Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И.
И.Хемницера,Л.Н.Толстого,С.В.Михалкова.Баснистихотворныеипрозаические
(неменеетрёх).Развитиесобытийвбасне,еёгерои(положительные,отрицательны
е).Аллегориявбаснях.Сравнениебасен:назначение,темыигерои,
особенностиязыка.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М.Ю.
Лермонтова
(не
менее
трёх).
Средства
художественной
выразительности(сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора
как
«свёрнутое»сравнение.Строфакакэлементкомпозициистихотворения.Переносн
оезначениесловв метафоре.Метафорав стихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветрипо выбору). Герои литературных сказок (произведения М. Ю. Лермонтова,
П.П.Ершова,П.П.Бажова,С.Т.Аксакова,С.Я.Маршакаидр.).Связьлитературной
сказки
с
фольклорной:
народная
речь
—
особенность
авторскойсказки.Иллюстрациив сказке:назначение, особенности.
КартиныприродывтворчествепоэтовиписателейXIX—XXвеков.Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувствпоэта,связанныхснаблюдениями,описаниямиприроды.Кругчтения:лири
ческиепроизведенияпоэтовиписателей(неменеепятиавторовповыбору): В. А.
Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А.Некрасов, И. А.
Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М. И. Цветаева и др.
Темыстихотворныхпроизведений,геройлирическогопроизведения.Авторскиеп
57

риёмысозданияхудожественногообразавлирике.Средствавыразительностивпро
изведенияхлирики:эпитеты,синонимы,антонимы,сравнения, олицетворения,
метафоры.
Репродукция
картины
как
иллюстрацияклирическомупроизведению.
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх
произведений):рассказ(художественныйинаучнопознавательный),сказки,басни,быль.Повестькакэпическийжанр(общеепредста
вление).Значениереальныхжизненныхситуацийвсозданиирассказа,повести.Отр
ывкиизавтобиографическойповестиЛ.Н.Толстого«Детство».Особенностихудо
жественного
текста-описания:
пейзаж,
портрет
героя,
интерьер.
Примерытекста-рассужденияврассказахЛ.Н.Толстого.
Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловекаи
животных,
защита
и
охрана
природы—
тема
произведений
литературы.Кругчтения(неменеетрёхавторов):напримерепроизведенийА.И.Ку
прина,В.П.Астафьева,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,Ю.И.Коваляидр.
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
изанятиях,взаимоотношенияхсовзрослымиисверстниками(напримерепроизвед
ений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Б. С. Житкова, Н. Г.ГаринаМихайловского, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя какего
характеристика.
Авторский
способ
выражения
главной
мысли.
Основныесобытиясюжета, отношениекнимгероев.
Пьеса.Знакомствосновымжанром—пьесой-сказкой.Пьеса—произведение
литературы
и
театрального
искусства
(одна
по
выбору).
Пьесакакжанрдраматическогопроизведения.Пьесаисказка:драматическоеиэпи
ческоепроизведения.Авторскиеремарки:назначение,содержание.
Юмеристические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведенийповыбору):юмористическиепроизведениянапримерерассказовМ.
М.Зощенко,В.Ю.Драгунского,Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическ
ихпроизведений.Средствавыразительноститекстаюмористического
содержания: гипербола. Юмористические произведения вкиноитеатре.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубежных
писателей.ЛитературныесказкиШ.Перро,Х.К.Андерсена,братьевГримм,Э.Т.А.Гофмана,Т.Янссонидр.(повыбору).Приключ
енческая литература:произведенияДж.Свифта,МаркаТвена.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигойисправочнойлитерату
рой). Пользачтенияикниги: книга—другиучитель.Правилачитателя и способы
выбора книги (тематический, систематический каталог).Виды информации в
книге:
научная,
художественная
(с
опорой
на
внешниепоказателикниги),еёсправочно-иллюстративныйматериал.Очерккак
повествованиеореальномсобытии.Типыкниг(изданий):книгапроизведение,книгасборник,собраниесочинений,периодическаяпечать,справочныеиздания.Работа
систочникамипериодической печати.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»вчетвёртомк
лассеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныепо восприятиюинебольшие по объёму прозаические
58

истихотворныепроизведения (без отметочногооценивания);
— читатьпросебя(молча),оцениватьсвоёчтениесточкизренияпониманияиза
поминаниятекста;
— анализироватьтекст:определятьглавнуюмысль,обосновыватьпринадлеж
ностькжанру,определятьтемуиглавнуюмысль,находитьвтекстезаданныйэпизод
,устанавливатьвзаимосвязьмеждусобытиями,эпизодами текста;
— характеризоватьгерояидаватьоценкуегопоступкам;сравниватьгероевод
ногопроизведенияпопредложеннымкритериям,самостоятельновыбирать
критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту илианалогии);
— составлятьплан(вопросный,номинативный,цитатный)текста,дополнять
ивосстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
— исследоватьтекст:находитьсредствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора),описаниявпроизвед
енияхразныхжанров(пейзаж,интерьер),выявлятьособенностистихотворноготек
ста(ритм, рифма, строфа).
Работастекстом:
— использовать справочную информацию для получения
дополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей;
— характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,аннотация,п
редисловие,иллюстрации,примечания идр.);
— выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составлятьа
ннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— соблюдатьправиларечевогоэтикетавучебномдиалоге,отвечатьизадавать
вопросыкучебными художественнымтекстам;
— пересказыватьтекствсоответствиисучебнойзадачей;
— рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписателеиегопро
изведениях;
— оцениватьмнениеавторов огерояхисвоёотношениекним;
— использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифольклорныхпрои
зведений;
— сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарактер
апонаблюдениям,назаданную тему.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— пониматьзначениечтениядлясамообразованияисаморазвития;самостоят
ельноорганизовыватьчитательскуюдеятельностьвовремядосуга;
— определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
— оцениватьвыступление(своёиодноклассников)сточкизренияпередачина
строения, особенностей произведенияи героев;
— осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавливат
ьпричинывозникшихошибокитрудностей,проявлятьспособностьпредвидетьих
впредстоящейработе.
Совместнаядеятельность:
— участвоватьвтеатрализованнойдеятельности:инсценированииидраматиз
ации(читатьпоролям,разыгрыватьсценки);соблюдатьправилавзаимодействия;
— ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместнойдеятельности,оцениватьсвойвкладвобщеедело.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
59

«ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

НА

УРОВНЕ

НАЧАЛЬНОГО

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыпредмета«Литературноечтение
»достигаютсявпроцессеединстваучебнойивоспитательнойдеятельности,обеспе
чивающейпозитивнуюдинамикуразвитияличностимладшегошкольника,ориент
ированнуюнапроцессысамопознания,саморазвитияисамовоспитания.Личностн
ыерезультатыосвоенияпрограммы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшимишкольниками социально значимых норм и отношений,
развитие
позитивногоотношения
обучающихся
к
общественным,
традиционным,
социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированныхпре
дставленийиотношенийнапрактике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России,
малойродине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуреРоссийскойФедерации,пониманиеестественнойсвязипрошлогоинасто
ящеговкультуреобщества;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своейстраны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего идругих народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихсяпредставителей
русской литературыитворчестванародов России;
— первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтическихнормах поведенияиправилахмежличностных отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:

— освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,признакииндивидуально
сти
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,любви,доброжелательностиидругихморальныхкачествкродным,близ
кимичужимлюдям,независимоотихнациональности,социальногостатуса,верои
споведания;
— осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажейх
удожественныхпроизведенийвситуациинравственноговыбора;
— выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредством
накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
— неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическ
огоиморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоевоспитание:

— проявление
уважительного
отношения
и
интереса
к
художественнойкультуре, к различным видам искусства, восприимчивость к
разным
видамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов,готовностьвыра
жатьсвоёотношениев разныхвидаххудожественнойдеятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетическойоценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы;
— пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразительн
60

ыхсредств, создающиххудожественныйобраз.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоциональногоблагопол
учия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образажизни вокружающей среде(в томчислеинформационной);
— бережноеотношениек физическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоевоспитание:

— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственноепотр
еблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразличных
видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.Экологическоевоспитание:
— бережноеотношениекприроде,осознаниепроблемвзаимоотношенийчело
векаиживотных, отражённыхвлитературных произведениях;
— неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:

— ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкар
тинемира,пониманиеважностисловакаксредствасозданиясловеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идейавтора;
— овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхиж
изненных задач;
— потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвитии
средствамилитературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,инициат
ивности,любознательностиисамостоятельностивпознании
произведений
фольклора и художественной литературы, творчестваписателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтение»вначальнойшколе
у
обучающихся
будут
сформированы
познавательные
универсальныеучебныедействия:
базовыелогические действия:
— сравниватьпроизведенияпотеме,главноймысли(морали),жанру,соотнос
итьпроизведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведен
ий, устанавливать аналогии;
— объединятьпроизведенияпожанру,авторской принадлежности;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицировать
произведения потемам,жанрамивидам;
— находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композици
и),восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьсобытий(сюжета),составля
тьаннотацию, отзывпопредложенномуалгоритму;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)зад
ачинаосновепредложенногоалгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
ихудожественноготекста,присоставленииплана,пересказетекста,характеристик
епоступковгероев;
базовыеисследовательскиедействия:
— определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(си
туации) наосновепредложенныхучителемвопросов;
— формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,с
итуации;
61

— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболееподходящий (наосновепредложенныхкритериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
поустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймеждуобъектами(часть
—целое, причина— следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,
исследования);
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхилисходных ситуациях;
работасинформацией:
— выбиратьисточникполучения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию,представленную вявномвиде;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно
илинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки;
— соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредстави
телей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнте
рнет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации
.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответстви
и сцелямии условиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правилаведениядиалогаидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниев соответствииспоставленнойзадачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,
повествование);
— готовитьнебольшиепубличные выступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувы
ступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультат
а;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудач учебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Совместнаядеятельность:
62

— формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой)
ситуациинаосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщий результат;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобраз
цы;

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
поучебномупредмету«Литературноечтение»отражаютспецифику содержания
предметной области, ориентированы на применениезнаний, умений и навыков
обучающимися
в
различных
учебных
ситуациях
ижизненных
условияхипредставленыпогодамобучения.
1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассе обучающийсянаучится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
вразличных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
дляличногоразвития,находитьвхудожественныхпроизведенияхотражениенрав
ственныхценностей,традиций, бытаразныхнародов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтениецелыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков
иперестановокбуквислоговдоступныедлявосприятияинебольшиепообъёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочногооценивания);
— читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнорм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе
вразныевременагода;
— различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народноготворчества)ихудожественнойлитературы(загадки,пословицы,потеш
ки,сказки (фольклорныеилитературные), рассказы,стихотворения);
— пониматьсодержаниепрослушанного/прочитанногопроизведения:отвеч
атьнавопросыпофактическомусодержанию произведения;
— владетьэлементарнымиумениямианализатекстапрослушанного/прочитанногопроизведения:определятьпоследовательностьсобытийв
произведении,характеризоватьпоступки(положительныеилиотрицательные)ге
роя,объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемсловаря;
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:от
вечатьнавопросыовпечатленииотпроизведения,использовать
в
беседе
изученные
литературные
понятия
(автор,
герой,
тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждатьсвойответпример
63

амииз текста;
— пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследова
тельностисобытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова,вопросы,рисунки,
предложенныйплан;
— читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения;
— составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3предлож
ений)позаданномуалгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу идр. (не
менее3предложений);
— ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,иллюстрациям
;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и
сучётомрекомендательногосписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепопредлож
енномуалгоритму;
— обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей.

2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
— объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
вразличных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
просебя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,просмотровоевыбо
рочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхнародов,ориентир
оваться
в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученныхпроизведений;
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныепо восприятиюинебольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее40словвминуту(безотметочногооц
енивания);
— читатьнаизустьссоблюдениеморфоэпическихипунктуационныхнормне
менее3стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприродев
разныевременагода;
— различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенностистихотворногопроизведения (ритм,рифма);
— пониматьсодержание,смыслпрослушанного/прочитанногопроизведения:отвечатьиформулироватьвопросыпофактическомусодержан
июпроизведения;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки,пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкио
животных,бытовыеиволшебные)ихудожественнойлитературы(литературныеск
азки, рассказы, стихотворения,басни);
— владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:опреде
лятьтемуиглавнуюмысль,воспроизводитьпоследовательностьсобытийвтекстеп
роизведения,составлятьплантекста(вопросный,номинативный);
— описыватьхарактергероя,находитьвтекстесредстваизображения(портрет
)герояивыраженияегочувств,оцениватьпоступкигероевпроизведения,устанавл
иватьвзаимосвязьмеждухарактеромгерояиегопоступками,сравниватьгероеводн
64

огопроизведенияпопредложеннымкритериям,характеризоватьотношениеавтор
акгероям,егопоступкам;
— объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользован
ием словаря; находить в тексте примеры использования слов
впрямомипереносномзначении;
— осознанно
применятьдляанализа
текста
изученные
понятия(автор,литературныйгерой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведе
ния,сравнение,эпитет);
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:по
ниматьжанровуюпринадлежностьпроизведения,формулироватьустно простые
выводы, подтверждать свой ответ примерамииз текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно,от лицагероя, от третьеголица;
— читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,
инсценироватьнебольшиеэпизодыиз произведения;
— составлять высказывания на заданную тему по
содержаниюпроизведения(неменее5предложений);
— сочинятьпоаналогииспрочитаннымзагадки,небольшиесказки,рассказы;
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,иллюстрациям,предисловию, условнымобозначениям;
— выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомре-комендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитаннойкниге;
— использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей.

3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
— отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародного
творчестваихудожественнойлитературы,находитьвфольклореилитературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,быта,культуры
разныхнародов,ориентироватьсяв
нравственно-этическихпонятиях
вконтекстеизученныхпроизведений;
— читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшие
по
объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее60словвминуту(безотметочногооц
енивания);
— читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученнойтематикой произведений;
— различатьхудожественные произведенияи познавательныетексты;
— различать
прозаическую
и
стихотворную
речь:
называть
особенностистихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлириче
скоепроизведениеотэпического;
— пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного/
прочитанногопроизведения:отвечатьиформулироватьвопросыкучебнымихудо
жественнымтекстам;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
65

загадки,пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкио
животных,бытовыеиволшебные)ихудожественнойлитературы(литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примерыпроизведений
фольклораразныхнародовРоссии;
— владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:формул
ироватьтемуиглавнуюмысль,определятьпоследовательностьсобытий втексте
произведения,
выявлятьсвязь
событий,
эпизодовтекста;составлятьплантекста(вопросный,номинативный, цитатный);
— характеризоватьгероев,описыватьхарактергероя,даватьоценкупоступка
мгероев,составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей;выявлятьвзаимосвя
зьмеждупоступками,мыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроиз
веденияисопоставлятьихпоступкипопредложеннымкритериям(поаналогииили
поконтрасту);
— отличать
автора
произведения
от
героя
и
рассказчика,
характеризоватьотношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить
в
текстесредстваизображениягероев(портрет),
описаниепейзажаиинтерьера;
— объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользован
ием словаря; находить в тексте примеры использования слов
впрямомипереносномзначении,средствхудожественнойвыразительности(срав
нение,эпитет, олицетворение);
— осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературн
ый
герой,
персонаж,
характер,
тема,
идея,
заголовок,
содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,сравнение,эпит
ет,олицетворение);
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:ст
роитьмонологическоеидиалогическоевысказываниессоблюдениеморфоэпичес
кихипунктуационныхнорм,устноиписьменно
формулироватьпростыевыводы,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;ис
пользовать вбеседеизученныелитературныепонятия;
— пересказыватьпроизведение(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),
от лицагероя, сизменениемлицарассказчика, оттретьеголица;
— при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи(повествование,описание,рассуждение)сучётомспецификиучебногоихудо
жественноготекстов;
— читать
по
ролям
с
соблюдением
норм
произношения,
инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения;
— составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного/пр
ослушанноготекстаназаданнуютемупосодержаниюпроизведения(неменее8пре
дложений),корректироватьсобственныйписьменный текст;
— составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданномуалгоритму;
— сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродол
жениепрочитанногопроизведения;
— использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,
оглавление,
аннотацию,
иллюстрации,
предисловие,
приложения,сноски,примечания);
— выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомре-комендательного
66

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитаннойкниге;
— использоватьсправочныеиздания,втомчислеверифицированныеэлектро
нныересурсы, включённыев федеральныйперечень.

4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
— осознавать значимость художественной литературы ифольклора
длявсестороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотражен
ие нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культурынародов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
вконтекстеизученных произведений;
— демонстрироватьинтересиположительнуюмотивациюксистематическом
учтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведений
устного
народного творчества: формировать собственный кругчтения;
— читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковоевыборочное,просмотровоевыборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныепо восприятиюинебольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее80словвминуту(безотметочногооц
енивания);
— читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученнойтематикой произведений;
— различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
— различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенности
стихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроизве
дениеотэпического;
— пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанного/
прочитанногопроизведения:отвечатьиформулироватьвопросы(втомчислепроб
лемные)кпознавательным,учебнымихудожественнымтекстам;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки,пословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,сказкио
животных,бытовыеиволшебные),приводитьпримерыпроизведенийфольклорар
азныхнародовРоссии;
— соотноситьчитаемыйтекстсжанромхудожественнойлитературы(литерат
урные
сказки,
рассказы,
стихотворения,
басни),
приводить
примерыразныхжанровлитературыРоссииистранмира;
— владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:опреде
лятьтемуиглавнуюмысль,последовательностьсобытийвтекстепроизведения,вы
являть связьсобытий,эпизодовтекста;
— характеризоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлятьпортретны
ехарактеристикиперсонажей,выявлятьвзаимосвязьмеждупоступкамиимыслям
и,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведения по самостоятельно
выбранному
критерию
(по
аналогии
или
поконтрасту),характеризоватьсобственноеотношениекгероям,поступкам;наход
ить втексте средства изображения героев (портрет) и выражения ихчувств,
описание
пейзажа
и
интерьера,
устанавливать
причинноследственныесвязисобытий, явлений,поступковгероев;
— объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользован
67

ием словаря; находить в тексте примеры использования слов впрямом и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности(сравнение,эпитет, олицетворение, метафора);
— осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литературн
ый
герой,
персонаж,
характер,
тема,
идея,
заголовок,
содержаниепроизведения,эпизод,смысловыечасти,композиция,сравнение,эпит
ет,олицетворение,метафора, лирика, эпос,образ);
— участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением
нормрусскоголитературногоязыка(нормпроизношения,словоупотребления,гра
мматики); устно и письменно формулировать простые выводы на
основепрослу-шанного/прочитанного
текста,
подтверждатьсвойответ
примерамииз текста;
— составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказыв
ать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
сизменениемлицарассказчика, от третьеголица;
— читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения,
инсценироватьнебольшиеэпизодыиз произведения;
— составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
посодержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
назаданнуютему,используяразныетипыречи(повествование,описание,рассужд
ение),корректироватьсобственныйтекстсучётомправильности,выразительност
иписьменнойречи;
— составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданномуалгоритму;
— сочинятьпоаналогииспрочитанным,составлятьрассказпоиллюстрациям,
отимениодногоизгероев,придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения
(неменее10 предложений);
— использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку,
оглавление,
аннотацию,
иллюстрации,
предисловие,
приложения,сноски,примечания);
— выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомре-комендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитаннойкниге;
— использовать справочную литературу, включая ресурсы сети
Интернет(вусловияхконтролируемоговхода),дляполучениядополнительнойин
формациивсоответствиисучебной задачей.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «РОДНОЙ (РУССКЙ) ЯЗЫК»
Программа по учебному предмету «Родной язык (русский)»
(предметнаяобласть «Родной язык и литературное чтение на родном языке»)
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультат
ыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепланирование.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(русский)язык» (предметнаяобласть «Родной язык и литературное чтение на
родном
языке»)
включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультат
ыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепланирование.
68

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изученияродного
(русского)языка,местов структуреучебногоплана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучение раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
Планируемыерезультаты освоения программы по родному (русскому)
языку включаютличностные,метапред-метныерезультаты за период обучения,
а
также
предметные
результаты
по
родномуязыку(русскому)
закаждыйгодобучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по родному (русскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по родному (русскому) языку разработана для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы начального общего
образования. Программа по родному (русскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи педагогическому работнику в создании
рабочей программы по учебному предмету «Родной (русский) язык.
Программа по родному (русскому) языку позволит педагогическому
работнику:
реализовать в процессе преподавания родного (русского) языка
современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Родной (русский) язык» по годам обучения
в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
Содержание программы по родному (русскому) языку направлено на
достижение результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования в части требований, заданных ФГОС НОО
для предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке».
Программа по родному (русскому) языку ориентирована на сопровождение
учебного предмета «Русский язык», входящего в предметную область
«Русский язык и литературное чтение».

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»
Целямиизучениярусскогородногоязыкаявляются:
■ осознаниерусскогоязыкакакоднойизглавныхдуховнонравственныхценностейрусскогонарода;пониманиезначенияродногоязыкад
ляосвоенияиукреплениякультурыитрадицийсвоегонарода,осознаниенацион
альногосвоеобразиярусскогоязыка;формированиепознавательного интереса
к родному языку и желания его изучать, любви,уважительного отношения
69

к русскому языку, ачерез него—к роднойкультуре;
первоначальными
представлениями
о
единстве
и
многообразииязыкового
икультурного
пространстваРоссийскойФедерации,о
местерусскогоязыкасредидругихязыковнародовРоссии;воспитаниеуважите
льногоотношенияккультурамиязыкамнародовРоссии;овладениекультуройм
ежнациональногообщения;
овладение
первоначальными
представлениями
о
национальной
спецификеязыковыхединицрусскогоязыка(преждевсеголексическихифразе
ологическихединицснациональнокультурнойсемантикой),обосновныхнормахрусскоголитературногоязыкаир
усскомречевомэтикете;
овладение
выразительными
средствами,
свойственными русскомуязыку;
совершенствованиеуменийнаблюдатьзафункционированиемязыковыхедини
ц,анализироватьиклассифицироватьих,оцениватьихсточкизренияособеннос
тейкартинымира, отражённойвязыке;
совершенствованиеуменийработатьстекстом,осуществлятьэлементарныйин
формационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформаци
ю;
совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспечиваю
щихвладениерусскимлитературнымязыкомвразныхситуацияхегоиспользов
ания;обогащениесловарногозапасаи

■ овладение

■

■

■

■

грамматического

строя речи; развитие потребности к
речевомусамосовершенствованию;
■ приобретениепрактического опытаисследовательскойработыпо
русскомуязыку,воспитаниесамостоятельностивприобретениизнаний.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙ
(РУССКИЙ)ЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом
начального общего образования учебный предмет «Родной (русский)
язык»входитвпредметнуюобласть«Роднойязыкилитературноечтениенародном
языке»иявляется обязательнымдля изучения.
Содержание
учебного
предмета
«Родной
(русский)язык»,представленноевпрограмме
по
родному
(русскому)
языку,соответствуетФГОСНОО.
Содержание
учебногопредмета«Родной
(русский)язык»направленонаудовлетворениепотребностиобучающихсявизуче
нииродногоязыкакакинструментапознаниянациональнойкультурыисамореали
зациивней.Учебныйпредмет«Роднойязык(русский)»неущемляетправатехобуча
ющихся, которые изучают иные (не русский) родные языки,
поэтомуучебноевремя,отведённоенаизучениеданнойдисциплины,неможетрасс
матриватьсякаквремядляуглублённогоизученияосновногокурса
«Русскийязык».Всодержаниипредмета«Роднойязык(русский)»предусматривае
тсярасширениесведений,имеющихотношениенеквнутреннемусистемномуустр
ойствуязыка,аквопросамреализацииязыковойсистемывречи,внешнейсторонес
уществованияязыка:кмногообразнымсвязямрусскогоязыкасцивилизациейикул
ьтурой,государствомиобществом.Программаучебногопредметаотражаетсоцио
культурныйконтекстсуществованиярусскогоязыка,вчастноститеязыковыеаспе
70

кты,которыеобнаруживаютпрямую,непосредственнуюкультурноисторическуюобусловленность.
Содержаниекурсанаправлено
на
формированиепредставленийо
языкекакживом,развивающемсяявлении,одиалектическомпротиворечииподви
жностиистабильностикакоднойизосновныххарактеристиклитературного
языка.
Как
курс,
имеющий
частный
характер,
школьный
курсрусскогородногоязыкаопираетсянасодержаниеосновногокурса,представле
нного в образовательной области «Русский язык и литературноечтение»,
сопровождает
и
поддерживает
его.
Основные
содержательные
линиинастоящей программы соотносятся с основными содержательными
линиямиосновного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют
их иимеютпреимущественнопрактико-ориентированныйхарактер.
Задачамиданногокурсаявляются:совершенствованиеумладшихшкольников
какносителейязыкаспособностиориентироватьсявпространствеязыкаиречи,раз
витиеязыковойинтуиции;изучениеисторическихфактовразвитияязыка;расшир
ениепредставленийоразличныхметодахпознанияязыка(учебноелингвистическ
оемини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.); включение
учащихся впрактическуюречевую деятельность.
Всоответствиисэтимвпрограммевыделяютсятриблока.
Первыйблок
—«Русский
язык:
прошлое
и
настоящее»—
включаетсодержание, обеспечивающее расширение знаний об истории
русского языка,о происхождении слов, об изменениях значений
общеупотребительных слов.Данныйблок содержит сведения о взаимосвязи
языка иистории,языка икультуры народа, сведения о национально-культурной
специфике русскогоязыка, об общем и специфическом в языках и культурах
русского и другихнародов Россииимира.
Второйблок—«Языквдействии»—включаетсодержание,обеспечивающее
наблюдение
за
употреблением
языковых
единиц,
развитиебазовыхуменийинавыковиспользованияязыковыхединицвучебныхип
рактическихситуациях;формированиепервоначальныхпредставленийонормах
современного
русского
литературного
языка,
развитие
потребностиобращаться к нормативным словарям современного русского
литературногоязыка и совершенствование умений пользоваться словарями.
Данный
блокориентированнапрактическоеовладениекультуройречи:практическоеосво
ениенормсовременногорусскоголитературногоязыка(врамкахизученного);разв
итиеответственногоиосознанногоотношениякиспользованиюрусскогоязыкаво
всех сферахжизни.
Третийблок—«Секретыречиитекста»—связанссовершенствованиемчетырёхвидовречевойдеятельностивихвзаимосвязи,развитиемк
оммуникативныхнавыковмладшихшкольников(умениямиопределятьцелиобще
ния,адекватноучаствоватьвречевомобщении);расширениемпрактикиприменен
ияправилречевогоэтикета.Однимизведущих содержательных центров данного
блока является работа с текстами:развитие умений понимать, анализировать
предлагаемые
тексты
и
создаватьсобственныетекстыразныхфункциональносмысловыхтипов,жанров,с
тилистическойпринадлежности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
71

(РУССКИЙ) ЯЗЫК»

ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(33ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)

Сведенияобисториирусскойписьменности:какпоявилисьбуквысовременног
орусскогоалфавита.
ОсобенностиоформлениякнигвДревнейРуси:оформлениекраснойстроки
изаставок.
Практическаяработа. Оформлениебуквицизаставок.
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,обозначающие
предметы традиционного русского быта: 1) дом в старину: чтокак называлось
(изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т.д.); 2) как
называлось то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха,сарафан,
лаптиит. д.).
Именавмалыхжанрахфольклора(пословицах,поговорках,загадках,прибаутках
).
Проектноезадание.Словарьвкартинках.
Раздел2.Языквдействии(10ч)

Как

нельзя произносить слова (пропедевтическая работа
попредупреждениюошибоквпроизношении слов).
Смыслоразличительнаярольударения.
Звукописьвстихотворномхудожественномтексте.
Наблюдениезасочетаемостьюслов(пропедевтическаяработапопредупреждениюоши
боквсочетаемостислов).
Раздел3.Секретыречиитекста(9ч)

Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми.Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи для
участия вдиалоге (Как вежливо попросить? Как похвалить товарища? Как
правильнопоблагодарить?).Целиивидывопросов(вопросуточнение,вопроскакзапроснановоесодержание).
Различные
приёмы
слушания
научно-познавательных
и
художественныхтекстов обистории языкаикультурерусскогонарода.
Резервучебноговремени—2ч.

ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ(68ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)

Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющиеигры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки,
санки, волчок,свистулька).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющиепредметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие
домашнююутварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка,
крынка, ковш,решето,веретено,серп,коса,плуг);2)слова, называющието,что
еливстарину(например,тюря,полба,каша,щи,похлёбка,бублик,ватрушка,калач,
коврижки) — какие из них сохранились до нашего времени; 3)
слова,называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка,
тулуп,шапка, валенки, сарафан,рубаха,лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано
спредметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь,
орудиятруда,еда,одежда(например,кашинесваришь,низакакиековрижки).Срав
72

нениерусскихпословиципоговорокспословицамиипоговоркамидругихнародов.
Сравнениефразеологизмов,имеющихвразныхязыкахобщий
смысл,
но
различную
образную
форму
(например,ехать
в
Тулу
сосвоимсамоваром(рус.);ехать влессдровами(тат.).
Проектноезадание. Словарь «Почемуэтотакназывается?».
Раздел2.Языквдействии(15ч)

Как

правильно произносить слова (пропедевтическая работа
попредупреждениюошибоквпроизношении словвречи).
Смыслоразличительнаярольударения.Наблюдениезаизменениемместаударе
ниявпоэтическомтексте. Работасословарёмударений.
Практическаяработа.Слушаемиучимсячитатьфрагментыстиховисказок,в
которыхесть словаснеобычнымпроизношениеми ударением.
Разныеспособытолкованиязначенияслов.Наблюдениезасочетаемостьюслов.
Совершенствованиеорфографическихнавыков.
Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)

Приёмыобщения:убеждение,уговаривание,просьба,похвалаидр.,сохранение
инициативывдиалоге,уклонениеотинициативы,завершениедиалога
и
др.
(например, как правильно выразить несогласие; как убедитьтоварища).
Особенностирусскогоречевогоэтикета.Устойчивыеэтикетныевыражения в
учебно-научной
коммуникации:
формы
обращения;
различениеэтикетныхформобращениявофициальнойинеофициальнойречевойс
итуации;использованиеобращенийтыивы.
Устныйответкакжанрмонологическойустнойучебнонаучнойречи.Различныевидыответов:развёрнутыйответ,ответдобавление(напрактическомуровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами
связи:лексический повтор, местоименныйповтор.
Созданиетекстовповествований:заметкиопосещениимузеев;повествованиеобучастиивнародных
праздниках.
Созданиетекста:развёрнутоетолкованиезначенияслова.
Анализ
информациипрочитанного
ипрослушанного
текста:
различениеглавныхфактовивторостепенных;выделениенаиболеесущественны
хфактов;установлениелогической связимеждуфактами.
Резервучебноговремени—3ч.

ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(68ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(25ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные
сособенностямимировосприятияиотношениймеждулюдьми(например,правда
—ложь, друг—недруг, брат—братство—побратим).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющиеприродные явления и растения (например, образные названия
ветра, дождя,снега;названиярастений).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющиезанятиялюдей (например,ямщик,извозчик,коробейник, лавочник).
Лексические
единицы
с
национально-культурной
семантикой,
называющиемузыкальныеинструменты(например,балалайка,гусли,гармонь).
Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения
73

(например,Снегурочка,дубрава,сокол,соловей,зорька,солнцеит.п.):уточнениезн
ачений,наблюдениезаиспользованиемвпроизведенияхфольклораихудожествен
ной литературы.
Названиястаринныхрусскихгородов,сведенияопроисхожденииэтихназвани
й.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия? История
моихимениифамилии.(Приобретениеопытапоискаинформацииопроисхождени
и слов.)
Раздел2.Языквдействии(15ч)

Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждени
юошибоквпроизношении словвречи).
Многообразиесуффиксов,позволяющихвыразитьразличныеоттенкизначени
яиразличнуюоценку,какспецификарусскогоязыка(например,книга,книжка,кни
жечка,книжица,книжонка,книжища;заяц,зайчик,зайчонок,зайчишка,заинька
ит.п.)(напрактическомуровне).
Спецификаграмматическихкатегорийрусскогоязыка(например,категорииро
да,падежаимёнсуществительных).Практическоеовладениенормамиупотреблен
ияотдельныхграмматическихформимёнсуществительных(например,формроди
тельногопадежамножественногочисла).Практическоеовладениенормамиправи
льногоиточногоупотребленияпредлогов,образованияпредложнопадежныхформсуществительных(напрактическомуровне).Существительные,и
меющиетолькоформуединственногоилитолькоформумножественногочисла(вр
амкахизученного).
Совершенствованиенавыковорфографическогооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречиитекста(25ч)

Особенностиустноговыступления.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам, об участии
вмастер-классах,связанных снароднымипромыслами.
Созданиетекстоврассужденийсиспользованиемразличныхспособоваргументации(врамках
изученного).
Редактированиепредложенныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодерж
анияиформы(впределахизученноговосновномкурсе).
Смысловойанализфольклорныхихудожественныхтекстовилиихфрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,притч и т. п.).
Языковые особенности текстов фольклора и художественныхтекстов илиих
фрагментов.
Резервучебноговремени—3ч.

ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)

Лексические единицы с национально-культурной семантикой, связанные
скачествамиичувствамилюдей(например,добросердечный,доброжелательный,
благодарный, бескорыстный); связанные с обучением.Лексические единицы с
национально-культурнойсемантикой,называющиеродственные
отношения
(например, матушка, батюшка, братец, сестрица,мачеха,падчерица).
Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано
скачествами,чувствамилюдей,сучением,сродственнымиотношениями(наприм
ер,откорки до корки; вся семья вместе, так и душа на
местеит.д.).Сравнениеспословицамиипоговоркамидругихнародов.Сравнение
74

фразеологизмовиз
разных
языков,
имеющих
общийсмысл,
но
различнуюобразнуюформу.
Русскиетрадиционныеэпитеты:уточнениезначений,наблюдениезаиспользов
аниемв произведенияхфольклораи художественной литературы.
Лексика,заимствованнаярусскимязыкомизязыковнародовРоссииимира.Русс
киесловавязыках другихнародов.
Проектныезадания.Откудаэтословопоявилосьврусскомязыке?(Приобрете
ние
опыта
поиска
информации
о
происхождении
слов.)
СравнениетолкованийсловвсловареВ.И.Даляисовременномтолковомсловаре.Р
усскиесловавязыках другихнародов.
Раздел2.Языквдействии(6ч)

Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждени
юошибоквпроизношении словвречи).
Трудныеслучаиобразованияформы1голицаединственногочисланастоящегоибудущеговремениглаголов(напропеде
втическомуровне).Наблюдениезасинонимиейсинтаксическихконструкцийнаур
овнесловосочетанийипредложений (напропедевтическомуровне).
Историявозникновенияифункциизнаковпрепинания(врамкахизученного).С
овершенствованиенавыковправильногопунктуационногооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречиитекста(12ч)

Правилаведениядиалога:корректныеинекорректныевопросы.
Различные
видычтения
(изучающее
и
поисковое)научнопознавательныхихудожественныхтекстов
обисторииязыкаи
культурерусскогонарода.
Приёмыработыспримечаниямиктексту.
Информативнаяфункциязаголовков.Типызаголовков.
Соотношениечастейпрочитанногоилипрослушанноготекста:установлениеп
ричинно-следственныхотношенийэтихчастей,логическихсвязей
между
абзацами
текста.
Составление
плана
текста,
не
разделённого
наабзацы.Информационнаяпереработкапрослушанногоилипрочитанноготекст
а:пересказ сизменениемлица.
Созданиетекстакакрезультатасобственнойисследовательскойдеятельности.
Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки
зренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления.Редактирование
предложенныхисобственныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодержания
и
формы;
сопоставление
первоначального
и
отредактированноготекстов.Практическийопытиспользованияучебныхсловаре
йвпроцессередактированиятекста.
Синонимияречевыхформул(напрактическомуровне).
Резервучебноговремени—4ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОП
РЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГ
О ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(русский)»вначальнойшколеуоб
учающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультатыприреализа
цииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
75

становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—
России,втомчислечерезизучениеродногорусскогоязыка,отражающегоисторию
икультурустраны;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссий
скойФедерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокр
ая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработес
художественнымипроизведениями;
уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основепримеров изхудожественныхпроизведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
иответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеот
ражённыхвхудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственныйжизненныйичитательскийопыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе
сиспользованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоянияи
чувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизического
и морального вреда другим людям (в том числе связанного
сиспользованиемнедопустимых средствязыка);
эстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчиво
сть к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности, в
том
числе
в
искусстве
слова;
осознание
важности
русскогоязыкакаксредстваобщения исамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональн
огоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при
поискедополнительной информациивпроцессеязыковогообразования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляющеес
я
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыражения
исоблюдениинормречевогоэтикетаиправил общения;
трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблагодаряпр
имерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотребление
и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия вразличных видах
трудовой
деятельности,
интерес
к
различным
профессиям,возникающийприобсуждении
примеровизхудожественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
76

неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира(втомчислепервоначал
ьные представления о системе языка как одной из составляющихцелостной
научнойкартинымира);
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательностьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйин
тереск
изучениюрусскогоязыка,активностьи самостоятельностьвегопознании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(русский)»вначальнойшколеуоб
учающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеу
чебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравниватьразличныеязыковыеединицы,устанавливатьоснованиядлясравне
нияязыковыхединиц,устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
объединять
объекты
(языковые
единицы)
по
определённому
признаку;определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхеди
ниц;
классифицироватьязыковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основепредложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритм
действийприработесязыковымиединицами,самостоятельновыделятьучебныео
перацииприанализеязыковых единиц;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
и
практическойзадачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапрос
надополнительнуюинформацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения
заязыковымматериалом, делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогооб
ъекта, речевойситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболееподходящий (наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнять попредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультат
овпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнени
я,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализап
редложенногоязыковогоматериала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных илисходных ситуациях.
Работа синформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязап
рашиваемойинформации, для уточнения;
согласнозаданному
алгоритму
находитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенномисточнике:в
словарях, справочниках;
77

распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноили на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь ксловарям,справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностипр
ипоиске информации в Интернете (информации о написании и
произношениислова,означениислова,опроисхождениислова,осинонимах
слова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформа
циювсоответствиисучебнойзадачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингви
стической информации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
всоответствии сцелямии условиямиобщениявзнакомой
среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведени
ядиалогиидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргументиров
анновысказывать своёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создавать
устные и
письменныетексты(описание,рассуждение,
повествование)всоответствиисречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповой
работы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
текстувыступления.
Совместнаядеятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
сучётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
наосновепредложенногоучителемформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действияпо её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс ирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самост
оятельноразрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;оцениватьсвой
вкладв
общий
результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
78

Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;корректировать
своиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыделен
ию,характеристике, использованиюязыковых единиц;
находитьошибки,допущенныеприработесязыковымматериалом,
находитьорфографическиеи пунктуационныеошибки;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,об
ъективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение
четырёхлетобучениядолжнообеспечитьвоспитаниеценностногоотношениякро
дному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурноязыковоепространстворусскогонарода,осмыслениекрасотыивеличиярусскогоя
зыка;приобщениеклитературномунаследиюрусскогонарода;обогащениеактивн
огоипассивногословарногозапаса,развитиеуобучающихсякультурывладенияро
днымязыкомвовсейполнотеегофункциональныхвозможностейвсоответствиисн
ормамиустнойиписьменной речи, правилами речевого этикета; расширение
знаний
о
родномязыкекаксистемеикакразвивающемсяявлении,формированиеаналитиче
ских умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловыхтиповижанров.
1 класс

Кконцуобученияв1классеобучающийся научится:
—распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения,обозначающиепредметытрадиционного
русскогобыта(дом,одежда),пониматьзначениеустаревших
словпоуказаннойтематике;
—
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическог
означения слова;
— пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,связанныхсизученными
темами;
— осознаватьважностьсоблюдениянормсовременногорусскоголитературногоя
зыкадля культурногочеловека;
—произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
—осознаватьсмыслоразличительнуюроль ударения;
—соотносить собственную и чужую речь с нормами современного
русскоголитературногоязыка(врамкахизученного);
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействите
льности;
— различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальнойречевой ситуации;
—
79

уместноиспользоватькоммуникативныеприёмыдиалога(началоизавершени
едиалогаидр.);
—владетьправилами корректногоречевогоповеденияв ходедиалога;
—использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслейи
чувствнародномязыкеадекватноситуацииобщения;
—владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхихудожественныхтекстов обистории языкаи
культурерусскогонарода;
—
анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:выделять
внёмнаиболеесущественныефакты.
2 класс

Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
—осознавать роль русского родного языка в постижении культуры
своегонарода;
—осознаватьязыккакразвивающеесяявление,связанноесисториейнарода;
— распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения,обозначающиепредметытрадиционного
русскогобыта(одежда,еда,домашняяутварь,детскиезабавы,игры,игрушки),п
ониматьзначениеустаревшихсловпоуказаннойтематике;
—
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическог
означения слова;
—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых
выражений,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовре
менныхситуациях речевогообщения;
— пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультур
у, менталитет русского народа, элементы русского традиционногобыта (в
рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления
всовременныхситуациях речевогообщения;
—произносить словасправильнымударением(врамкахизученного);
—осознаватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримереомографов;
—соблюдатьосновныелексическиенормысовременногорусскоголитературного
языка:
выбирать
из
нескольких
возможных
слов
то
слово,котороенаиболееточносоответствуетобозначаемомупредметуилиявле
ниюреальнойдействительности;
— проводитьсинонимическиезаменысучётом особенностейтекста;
—
пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексическогоз
начения слова;
—
пользоватьсяучебнымифразеологическимисловарями,учебнымисловарямис
инонимовиантонимовдляуточнениязначениясловивыражений;
—пользоватьсяорфографическимсловарёмдля
определения
нормативногонаписания слов;
—различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальнойречевой ситуации;
—владетьправилами корректногоречевогоповеденияв ходедиалога;
80

—
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговари
вание,похвалу, просьбу, извинение,поздравление;
—использовать в речи языковые средства для свободного выражения
мыслейи чувствнародномязыкеадекватноситуацииобщения;
— владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхихудожественныхтекстов
обистории
языкаи
окультурерусскогонарода;
—
анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отличатьг
лавныефактыотвторостепенных;выделятьнаиболеесущественныефакты;уст
анавливатьлогическую связь междуфактами;
— строитьустные
сообщенияразличныхвидов:
развёрнутыйответ,ответдобавление, комментированиеответаилиработыодноклассника;
— создаватьтексты-инструкциисопоройнапредложенныйтекст;
—создаватьтекстыповествованияопосещениимузеев,обучастиивнародныхпраздниках.
3 класс

Кконцуобученияв3классеобучающийся научится:
— осознаватьнациональноесвоеобразие,богатство,выразительностьрусскогояз
ыка;
—распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения(лексика, связанная с особенностями
мировосприятия
и
отношений
междулюдьми;слова,называющиеприродныеявленияирастения;слова,назыв
ающиезанятиялюдей;слова,называющиемузыкальныеинструменты);
— распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения;на
блюдатьособенностиихупотреблениявпроизведенияхустного
народного
творчества и произведениях детской художественнойлитературы;
—
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическог
означения слова;
—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых
выражений,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовре
менныхситуациях речевогообщения;
— пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультур
у, менталитет русского народа, элементы русского традиционногобыта (в
рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления
всовременныхситуациях речевогообщения;
—
соблюдатьнаписьмеивустнойречинормысовременногорусскоголитературно
гоязыка(врамкахизученного);
—произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
—
использоватьучебныйорфоэпическийсловарьдляопределениянормативного
произношенияслова, вариантовпроизношения;
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействите
81

льности;
— проводитьсинонимическиезаменысучётом особенностейтекста;
— правильноупотреблятьотдельныеформымножественногочислаимёнсуществ
ительных;
—выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические
ошибки,связанные с нарушением согласования имени существительного и
имениприлагательноговчисле,роде, падеже;
—
пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексическогоз
начения слова;
—пользоватьсяорфографическимсловарёмдля
определения
нормативногонаписания слов;
— различать
этикетные
формы
обращения
в
официальной
и
неофициальнойречевой ситуации;
—владетьправилами корректногоречевогоповеденияв ходедиалога;
—
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговари
вание,похвалу, просьбу, извинение,поздравление;
—выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с
ситуациейобщения;
— владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхихудожественныхтекстов
обистории
языкаи
окультурерусскогонарода;
— анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отличатьг
лавныефактыотвторостепенных,выделятьнаиболеесущественныефакты,
устанавливатьлогическую связь междуфактами;
—проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов
илиихфрагментов(народныхилитературныхсказок,рассказов,загадок,послов
иц,притчит.п.), определятьязыковыеособенноститекстов;
—выявлятьи исправлятьречевыеошибкив устной речи;
—создаватьтексты-повествованияобучастиивмастерклассах,связанныхснароднымипромыслами;
—создаватьтекстырассуждениясиспользованиемразличныхспособоваргументации;
—
оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,
уместногоивыразительногословоупотребления;
—редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок
илисцелью болееточнойпередачисмысла.
4 класс

Кконцуобученияв4классеобучающийся научится:
— распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения(лексика, связанная с особенностями
мировосприятия
и
отношений
междулюдьми;скачествамиичувствамилюдей;родственнымиотношениями);
—распознавать русские традиционные сказочные образы, понимать
значениеэпитетов исравненийв произведениях устного народного
творчества ипроизведенияхдетскойхудожественной литературы;
82

— осознаватьуместностьупотребленияэпитетовисравненийвречи;
—
использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексическог
означения слова;
—понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых
выражений,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовре
менныхситуациях речевогообщения;
— пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультур
у, менталитет русского народа, элементы русского традиционногобыта (в
рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления
всовременныхситуациях речевогообщения;
—
соотноситьсобственнуюичужуюречьснормамисовременногорусскоголитературного
языка(врамкахизученного);
—
соблюдатьнаписьмеивустнойречинормысовременногорусскоголитературн
огоязыка(врамкахизученного);
—произносить словасправильнымударением(врамкахизученного);
—выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее
точносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействите
льности;
— проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
—заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у
которыхнетформы1голицаединственногочисланастоящегоибудущеговремени;

83

—выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические
ошибки,связанные с нарушением координации подлежащего и сказуемого
в
числе,роде(если
сказуемоевыраженоглаголомвформепрошедшеговремени);
—
редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияграмматическихошибо
к;
— соблюдатьизученныеорфографическиеипунктуационныенормыпризаписис
обственноготекста(в рамкахизученного);
— пользоваться учебными толковыми словарями для
определениялексическогозначения слова,для
уточнениянормыформообразования;
— пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативногонапи
сания слов;
— пользоваться учебным этимологическим словарём для
уточненияпроисхожденияслова;
— различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициальнойречев
ой ситуации;
—владетьправилами корректногоречевогоповеденияв ходедиалога;
—
использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговари
вание,похвалу, просьбу, извинение,поздравление;
—выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с
ситуациейобщения;
—строитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответдобавление,комментированиеответа
илиработыодноклассника,минидоклад;
— владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхихудожественныхтекстов
обистории
языкаи
окультурерусскогонарода;
—владетьразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научнопознавательных и художественных текстов об истории языка и
культурерусскогонарода;
—
анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отличатьг
лавныефактыотвторостепенных,выделятьнаиболеесущественныефакты,
устанавливатьлогическую связь междуфактами;
—соотносить
части
прочитанного
или
прослушанного
текста:
устанавливатьпричинно-следственные отношения этих частей, логические
связи междуабзацами текста;
—составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;
— приводитьобъяснениязаголовкатекста;
—владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;
—
владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочита
нноготекста:пересказывать текстсизменениемлица;
—создаватьтекстыповествованияопосещениимузеев,обучастиивнародныхпраздниках,обучаст
84

иивмастер-классах,связанныхснароднымипромыслами;
— создавать текст как результат собственного мини-исследования;
оформлятьсообщениевписьменной формеипредставлятьегов устной форме;
— оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизренияточного,
уместногоивыразительногословоупотребления;
— редактироватьпредлагаемыйписьменныйтекстсцельюисправления

85

речевыхошибокили сцельюболееточной передачи смысла;
—редактироватьсобственныетекстысцельюсовершенствованияихсодержания
и формы; сопоставлять первоначальный и отредактированныйтексты.
РОДНОЙ (КРЫМСКОТАТАРСКИЙ)ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программапоучебномупредмету«Роднойязык(крымскотатарский)»(предме
тная область «Родной язык и литературное чтение на родном
языке»)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыере
зультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениякрымскотатарс
кого
родного
языка,
а
также
подходы
к
отбору
содержания,характеристикуосновныхсодержательныхлиний,местоучебногопр
едмета
«Роднойязык(крымскотатарский)»вучебномплане.
Программа определяет содержание учебного предмета по годам
обучения,основныеметодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобу
чающихсясредствамиучебногопредмета«Роднойязык(крымскотатарский)».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультаты
за
период
обучения,
а
также
предметные
результаты
по
родномуязыку(крымскотатарскому) закаждыйгодобучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание
повыделеннымсодержательнымлиниям,раскрываетсяхарактеристикадеятельн
ости,методыиформы,которыецелесообразноиспользоватьприизучении
тойилиинойтемы.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНОЙЯЗЫК(КРЫМСКОТАТАРСКИЙ)»
Федеральнаярабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык(крымскотат
арский)» разработана для организаций, реализующих программыначального
общего образования. Программа разработана с целью оказанияметодической
помощи
учителю
в
создании
рабочей
программы
по
учебномупредмету«Роднойязык(крымскотатарский)»,ориентированнойнасовр
еменныетенденциившкольномобразованиииактивныеметодикиобучения.
Рабочаяпрограммапозволитучителю:
1) реализоватьвпроцессепреподаванияродногоязыка(крымскотатарский)
современные
подходы
к
достижению
личностных,
метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,сформулированныхвФедераль
номгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования
;
2) определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодерж
ание учебного предмета «Родной язык (крымскотатарский)» по
годамобучениявсоответствиисФГОСНОО;Федеральнойпрограммойвоспитани
я

86

(одобренарешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию,
протоколот2
июня
2020г.№2/20);
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса,используя
рекомендованноепримерноераспределение учебного времени на изучение
определённого
раздела/темы,
атакжепредложенныеосновныевидыучебнойдеятельностидляосвоенияучебног
оматериаларазделов/темкурса.
Содержание программы направлено на достижение результатов
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияв
части
требований,
заданных
Федеральным
государственным
образовательнымстандартом начального общего образования к предметной
области «Роднойязык и литературное чтение на родном языке». Программа
ориентирована насопровождение и поддержку курса русского языка,
входящего в предметнуюобласть«Роднойязыкилитературноечтение».

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ(КРЫМСКОТАТАРСКИЙ) ЯЗЫК)»
Целямиизучениярусскогородногоязыкаявляются:
■ развитиеустнойиписьменнойречи,совершенствованиевсехвидовречевой
деятельности, формирование определенного круга знаний о языкеи
языковыхумениях,обеспечениемотивации обученияродномуязыку;
■ овладение
первоначальными
представлениями
о
единстве
и
многообразииязыкового
икультурного
пространстваРоссийскойФедерации,о
местекрымскотатарскогоязыкасредидругихязыковнародовРоссии;воспитан
иеуважительногоотношенияккультурамиязыкамнародовРоссии;овладениек
ультурой межнациональногообщения;
■ овладение
первоначальными
представлениями
о
национальной
спецификеязыковых единиц крымскотатарского языка (прежде всего
лексических
ифразеологическихединицснациональнокультурнойсемантикой),обосновныхнормахкрымскотатарскоголитературно
гоязыкаикрымскотатарскомречевомэтикете;овладениевыразительнымисред
ствами,свойственнымирусскомуязыку;
■ совершенствованиеуменийнаблюдатьзафункционированиемязыковыхедини
ц,анализироватьиклассифицироватьих,оцениватьихсточкизренияособеннос
тейкартинымира, отражённой вязыке;
■ совершенствованиеуменийработатьстекстом,осуществлятьэлементарныйин
формационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформаци
ю;
■ совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспечиваю
щихвладениерусскимлитературнымязыкомвразныхситуацияхегоиспользов
ания;обогащениесловарногозапасаиграмматическогострояречи;развитиепо
требностикречевомусамосовершенствованию;
■ приобретениепрактическогоопытаисследовательскойработыпокрымскотата
рскому языку, воспитание самостоятельности в приобретениизнаний.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙ (КРЫМСКОТАТАРСКИЙ)»
ЯЗЫК»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
87

ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом
начального
общего
образования
учебный
предмет
«Родной
язык(крымскотатарский)»входитвпредметнуюобласть«Роднойязыкилитератур
ноечтениенародномязыке»иявляетсяобязательнымдляизучения.
Содержаниеучебногопредмета«Роднойязык(крымскотатарский)»,представл
енное в Федеральной рабочей программе, соответствует ФГОС
НОО,Федеральнойосновнойобразовательнойпрограмменачальногообщегообр
азования и рассчитано на общую учебную нагрузку в объёме 203 часа
(33часав1 классе,по68 часовво2и3 классах,34 часав4 классе).

ОСНОВНЫЕСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕЛИНИИ
РАБОЧЕЙПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙ (КРЫМСКОТАТАРСКИЙ)
ЯЗЫК»
Содержание предмета «Родной (крымскотатарский) язык» направлено
наудовлетворениепотребностиобучающихсявизученииродногоязыкакакинстр
ументапознаниянациональной культурыисамореализациив ней.
Содержаниекурсанаправлено
на
формированиепредставленийо
языкекакживом,развивающемсяявлении,одиалектическомпротиворечииподви
жностиистабильностикакоднойизосновныххарактеристиклитературногоязыка.
Задачами данного курса являются: развитие речи, этнического
самосознания,мотивациикизучениюродногоязыка;воспитаниеположительного
ценностногоотношенияиуважениякродномуязыку;формированиегражданских,
патриотическихчувств;освоениепервоначальныхзнанийолексике,фонетике,гра
мматикекрымскотатарскогоязыка;овладениеумениями правильного чтения и
письма;составление простых высказываний,пересказов,письменныхописаний
небольших объемов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
(КРЫМСКОТАТАРСКИЙ) ЯЗЫК»
Видыречевой деятельности
Слушание Восприятие на слух информации, определение основной
мыслитекста,ответынавопросы.
Говорение.Развитиедиалогическойречи.Овладениенормамиречевогоэтикета,
культурой
общения.
Соблюдение
речевых
норм
языка.
Практическоеовладениемонологическимивысказываниями(описание,повество
вание,рассуждение).
Чтение.Пониманиеучебныхтекстов.Правильноепроизношениеслов,умениеинт
онировать,делатьпаузывтексте.Выборочноечтение.Нахождениенеобходимойи
нформациивтекстеиееобобщение.
Письмо. Формирование графических навыков письма. Списывание,
письмоподдиктовку,письменноеизложение.Составлениенебольшихописаний,р
ассказов.
Обучениеграмоте
Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких
иглухихсогласных,твердыхимягких,губныхинегубныхгласных.Слогообразую
щаяфункциягласныхзвуков.Специфическиезвукикрымскотатарскогоязыка[гъ],
[къ], [нъ],[дж].
Осознаниеединствазвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениечисл
аипоследовательностизвуковвслове.Сопоставлениеслов,
различающихся
88

одним или несколькими звуками. Произношение звуковв соответствии с
нормами
крымскотатарского
языка.
Составление
звуковыхмоделейслов.Сравнениемоделейразличныхслов.Подборсловкопредел
енной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на
слоги.Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная
рольударения.
Графика.Различениезвукаибуквы.Знакомствоскрымскотатарскималфавит
ом.Функция букве, ё, ю, я.
Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву,обозначающуюгласный
звук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамисо
скоростью,соответствующей индивидуальному темпу ребенка.Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний,
предложений
и
коротких
текстов.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисо
знакамипрепинания.Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольшихтекстов истихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению
целымисловами).Орфографическоечтение(проговаривание)каксредствосамоко
нтроляприписьмеподдиктовкуипри списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие
мелкоймоторикипальцевисвободыдвиженияруки.Развитиеуменияориентирова
ться на пространстве листа в тетради и
на пространстве
класснойдоски.Овладениеначертаниемписьменныхпрописных(заглавных)истр
очных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений
ссоблюдениемгигиеническихнорм.Овладениеразборчивым,аккуратнымписьм
ом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
нерасходится
с
их
произношением.
Усвоение
приемов
и
последовательностиправильногосписываниятекста.
Словоипредложение.Наблюдениенадзначениемслова.Различениесловаипред
ложения.Работаспредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка.Интонац
иявпредложении.Моделированиепредложениявсоответствии
сзаданнойинтонацией.
Развитиеречи.
Пониманиепрочитанноготекстаприсамостоятельномчтении
вслух
и
при
его
прослушивании.
Составление
небольших
рассказовповествовательного
характера
по
серии
сюжетных
картинок,наблюдений, наосновеопорных слов.
Орфография
Знакомствосправиламиправописанияиихприменением:
- раздельноенаписаниеслов;
- обозначениегласныхпослемягкогослогаилитвердого;
- прописная(заглавная)буквавначалепредложения,в именахсобственных;
- переносслов послогамбезстечениясогласных;
- знакипрепинанияв концепредложения.
Систематическийкурс
Фонетика.Звукиречи.Различиегласныхисогласныхзвуков,звонкихи

89

глухихсогласных,твердыхимягких,губныхинегубныхгласных.Слогообразующ
аяфункциягласныхзвуков.Специфическиезвукикрымскотатарскогоязыка[гъ],[
къ],[нъ],[дж].Установлениечислаипоследовательности
звуков
в
слове.
Произношение звуков и сочетаний звуковв соответствииснормами
крымскотатарскогоязыка.
Слог. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка
ударения.Определениеударногослога.
Графика.Различениезвукаибуквы.Функциябукве,ё,ю,я.Установлениесоотношениязвук
овибукввслове.
Лексика.Лексическоезначениеслова.Однозначныеимногозначныеслова.Синонимы,ант
онимы,омонимы.Прямоеи переносноезначениеслова.
Устойчивыесочетанияслов.Работасразнымисловарями.
Слово и предложение.Восприятие слова как объекта изучения,
материаладляанализа.Наблюдениенадзначениемслова.Однокоренныесловаиф
ормы одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов,однокоренных слов и омонимов. Выделение в словах корня.
Разбор
слов
посоставу.Различениесловаипредложения.Предложение.Порядоксловвпредло
жении(подлежащеепредшествуетсказуемому).Работаспредложением.
Связь
слов
в
предложении.
Виды
предложений.
Интонация
впредложении.Простыеисложныепредложения.Распространенныеинераспрост
раненныепредложения.
Текст. Общее представление о структуре текста. Заголовок. Красная строка
втексте.Темаиглавнаямысль текста.Видытекста. Частитекста.
Морфология.Частиречи
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные
инеодушевленныеименасуществительные.Собственныеинарицательныеимена
существительные.Множественноечислоименсуществительных.Принадлежнос
тьуименсуществительных(битам,битанъ,битасы).Сказуемостьуименсуществит
ельных.Аффиксысловообразованияименсуществительных (-чы, чи, джы, джи,
лук,
люк,
лик,
лыкъ).
Изменение
именсуществительныхпопадежам.Изменениеименсуществительныхвпритяжат
ельнойформе.Изменениеименсуществительныхвнепритяжательной
форме.
Чередование
согласныхкъ,
к,
п
в
корне
слова
усуществительныхвформепринадлежности.
Имяприлагательное.Значениеиупотреблениевречи.Аффиксысловообразован
ия имен прилагательных (-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, сюз).Усилительныеприлагательные(ап-акъ, бем-беяз).
Местоимение.
Общеепредставлениеоместоимении.Значениеиупотреблениевречи.Личныемес
тоимения.
Наречие.Значениеи употреблениев речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и
отрицательнаяформыглагола.Временаглагола.
Глаголыповелительногонаклонения.
Урокиразвитияречи.Умение формулироватьсвоимыслииаргументировать их,
ясно
и
грамматически
правильно
говорить,
излагать
своимысливустнойиписьменнойформе,соблюдатьречевуюкультуру.Понимани
90

епрочитанноготекста.Комплекснаяработанадструктуройтекста,

91

плантекста.Знакомствосжанрамиписьмаипоздравления.Составлениенебольши
храссказовпосериисюжетныхкартин,наблюдений,наосновеопорных
слов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (беззаучивания
определений):
подробное,
выборочное,
изложение
с
элементамисочинения,сочинение-повествование,сочинениеописание,сочинение-рассуждение.
1
класс
Нашаречь.Языкиречь.
Звукиибуквы.Звукиибуквы.Крымскотатарскийалфавит.Гласныеисогласные
звуки.
Специфические
звуки
крымскотатарского
языка
[гъ],
[къ],[нъ],[дж].Твердые имягкиегласныезвуки.Губныеинегубныегласныезвуки.
Слог.Слово. Ударение.Словоислог.Ударение.Переносслов.
Текст.Предложение.Диалог.Текстипредложение.Диалог.
Урокиразвития речи
2
класс
Речь.Видыречи.Культураречи.
Звукиибуквы.Гласныеисогласныезвуки.Крымскотатарскийалфавит.Буквы,
обозначающие гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие
гласныезвукиибуквыихобозначающие.Губныегласныезвукиибуквыихобознача
ющие. Звонкие и глухие согласные звуки и буквы их обозначающие.Буквыгъ,
къ, нъ, дж.
Слово. Слово и его значение. Слог. Ударение. Перенос слов.
Однокоренныеслова. Синонимыиантонимы.
Предложение.Видыпредложений.Главныечленыпредложения.Второстепенны
ечленыпредложения. Связь словв предложении.
Текст.Тема.Заголовок.Главнаямысльтекста.Частитекста.
Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.
Глагол.Повторение. Звуки и буквы. Слово. Предложение. Текст.
Части речи.Урокиразвитияречи
3 класс
Речь.Видыречи.Культураобщения.
Звукиибуквы.Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки.Слог.Ударение.Ударныйс
лог.Буквыгъ, къ.Буквы к, къ,п.
Текст. Главная мысль текста. Построение текста. Абзац. Виды
текстов.Предложение.Видыпредложений.Восклицательноепредложение.Глав
ныеивторостепенныечленыпредложения.Связьсловвпредложении.Словосочет
ание.Простоеисоставноепредложение.
Слово.Значениеслова.Прямоеипереносноезначениеслова.Синонимыиантонимы.Омони
мы.
Составслова.Кореньслова.Однокоренныеслова.Аффиксы.
Частиречи.Имясуществительное.Собственныеименасуществительные.Число
имен
существительных.
Имя
прилагательное.
Глагол.
Времена
глагола.Положительнаяиотрицательнаяформыглагола.
Повторение. Звуки и буквы. Текст. Предложение. Слово. Состав слова.
Частиречи.
Урокиразвития речи

92

4 класс
Повторение. Наша речь. Наш язык. Гласные и согласные звуки.
Сочетаниебуквйи,ий, йывсловах.
Предложение.
Главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Однородныечленыпредложения.Простыеисложныепредложения.Связьсловвп
редложении.
Слово.Лексическоезначениеслова.Составслова.Аффикс.Аффиксысловообразо
ванияименсуществительных. Частиречи.
Имясуществительное.Значениеиупотреблениевречи.Собственныеинарицател
ьные
именасуществительные.
Изменение
именсуществительныхпопадежам.Принадлежностьуименсуществительных.Из
менениеименсуществительныхполицам.Сказуемостьуименсуществительных.
Чередование согласныхкъ, к, п в корне слова у существительных в
формепринадлежности.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Правописание
именприлагательныхсдефисом.Аффиксысловообразованияименприлагательн
ых(-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз,-сюз).
Местоимение. Общее представление о местоимении.Личные
местоимения.Глагол.Значениеиупотреблениевречи.Положительнаяиотрицате
льнаяформыглагола. Временаглагола.
Наречие.Общеепредставлениеонаречиикакчасти речи.
Повторение.Имясуществительное.Имяприлагательное.Числительное.Местоимение.
Урокиразвития речи
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙ
(КРЫМСКОТАТАРСКИЙ)
ЯЗЫК»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Родной
(крымскотатарский)язык»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформирован
ыследующиеличностныерезультатыприреализацииосновныхнаправленийвосп
итательной деятельности:
формирование
этнической
и
общероссийской
гражданскойидентичности (осознание учащимися
своей принадлежности
ккрымскотатарскомуэтносуиодновременноощущениесебягр
ажданамимногонационального государства, формирование патриотических
ценностей);овладениезнаниямиороднойкультуре, религии,
уважительноеотношениеккультурамитрадиционнымрелигиямнародовРоссии,
формированиемежэтническогосогласия;
формированиеуважительногоотношенияксемейнымценностямитрадиция
м,
любви
к
природе,
родному
краю;
понимание
важности
здоровогообразажизни;
развитиеумениясотрудничатьсосверстникамиивзрослыми,предотвращать
конфликтныеситуации;
формированиемотивациикучебнойдеятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Роднойязык(крымскотатарский)»в
93

начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
познавательныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравниватьразличныеязыковыеединицы,устанавливатьоснованиядлясравне
нияязыковыхединиц,устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
объединять
объекты
(языковые
единицы)
по
определённому
признаку;определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхеди
ниц;
классифицироватьязыковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основепредложенногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритм
действийприработесязыковымиединицами,самостоятельновыделятьучебныео
перацииприанализеязыковых единиц;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
и
практическойзадачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапрос
надополнительнуюинформацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения
заязыковымматериалом, делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыковогооб
ъекта, речевойситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболееподходящий (наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнять попредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультат
овпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(классификации,сравнени
я,исследования);формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализап
редложенногоязыковогоматериала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных илисходных ситуациях.
Работа синформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучениязап
рашиваемойинформации, для уточнения;
согласнозаданному
алгоритму
находитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенномисточнике:в
словарях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноили на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь ксловарям,справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностипр
ипоиске информации в Интернете (информации о написании и
произношениислова,означениислова,
опроисхождениислова,осинонимах
слова);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформа
циювсоответствиисучебнойзадачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
94

таблиц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингви
стической информации.

95

Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
всоответствии сцелямии условиямиобщениявзнакомой
среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведени
ядиалогиидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректноиаргументиров
анновысказывать своёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создавать
устные и
письменныетексты(описание,рассуждение,
повествование)всоответствиисречевойситуацией;
готовитьнебольшиепубличныевыступленияорезультатахпарнойигрупповой
работы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
текстувыступления.
Совместнаядеятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
сучётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
наосновепредложенногоучителемформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действияпо её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс ирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самост
оятельноразрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;оцениватьсвой
вкладв
общий
результат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;корректировать
своиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихошибок;
соотноситьрезультатдеятельностис
поставленнойучебнойзадачейповыделению,характеристике,
использованиюязыковых единиц;
находитьошибки,допущенныеприработесязыковымматериалом,находитьор
фографическиеипунктуационныеошибки;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,об
ъективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
96

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной (крымскотатарский) язык» в
течениечетырёх лет обучения должно обеспечить воспитание ценностного
отношенияк родному языку как отражению культуры, включение учащихся в
культурноязыковоепространствокрымскотатарскогонарода,осмыслениекрасотыивеличи
я
крымскотатарского
языка;
приобщение
к
литературному
наследиюкрымскотатарского народа; обогащение активного и пассивного
словарногозапаса, развитие у обучающихся культуры владения родным
языком во всейполноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами
устнойиписьменнойречи,правиламиречевогоэтикета;расширениезнанийородн
омязыкекаксистемеикакразвивающемсяявлении,формированиеаналитических
умений в отношении языковых единиц и текстов разных функ-циональносмысловыхтиповижанров.
-осознаниеродногоязыканеотъемлемойчастьюнациональнойкультурынарода;
получениеначальныхпредставленийонормахродногоязыка(орфографических,л
ексических,грамматических),правилахречевогоэтикета;
-знаниеправилправописания;
-умениеприменятьорфографические
и
пунктуационныеправила
вобъемеизученного материала, находить, сравнивать, классифицировать
звуки, буквы,части слова, частиречи, членыпредложения;
-умение работать с текстами, справочной литературой, словарями,
проверятьнаписанное, обобщать знания о языке и применять на практике, в
том числе вразличныхкоммуникативных ситуациях.
Объектомоценкипредметныхрезультатовслужитспособностьобучающихся
решать
учебно-познавательные
и
учебно-практические
задачи.Оценкадостиженияэтихпредметныхрезультатовведётсякаквходетекуще
го и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения
итоговыхпроверочныхработ.
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
Программапоучебномупредмету«Литературноечтениенародном(русском)
языке»(предметнаяобласть«Роднойязыкилитературноечтениена
родном
языке»)
включает
пояснительную
записку,
содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тема
тическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,
а
также подходы к отбору содержания, характеристику основныхтематических
разделов, место учебного предмета «Литературное чтение народном(русском)
языке»вучебномплане.
Программаопределяетсодержаниеучебногопредметапогодамобучения,
основные
методические
стратегии
обучения,
воспитания
и
развитияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Литературноечтениенаро
дном(русском) языке».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультатызавесьпериодобучения,атакжепредметныерезультатыза
97

каждыйгодобучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание
повыделеннымсодержательнымразделам,раскрываетсяхарактеристикадеятель
ности,методыиформы,которыецелесообразноиспользоватьприизучении
тойилиинойтемы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Федеральнаярабочаяпрограммаполитературномучтениюнародном(русско
м) языке на уровне начального общего образования подготовлена
всоответствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317ФЗ«Овнесенииизмененийвстатьи11и14Федеральногозакона„ОбобразованиивР
оссийскойФедерации”наосновеФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования(ПриказМ
инистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021г.
№
286
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательногостандарта
начального
общего
образования»,
зарегистрирован
МинистерствомюстицииРоссийскойФедерации05.07.2021г.№64100),Федераль
нойпрограммывоспитания(утвержденарешениемФУМОпообщемуобразовани
ю
от
2июня
2020г.)исучётомКонцепции
преподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФедерации(утверждённо
йраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот9апреля 2016г.№637р).

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтениенародном(русском)языке»разработанадляорганизаций,реализующихпр
ограммыначальногообщегообразования.Программанаправленанаоказание
методической помощи образовательным организациям и учителю ипозволит:
1) реализовать в процессе преподавания учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» современные подходы
кдостижениюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения,
сформулированныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандарте
начальногообщего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения
исодержание учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском)языке» по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО; Примерной
основнойобразовательнойпрограммойначальногообщегообразования(вредакц
иипротокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебнометодическогообъединения
по
общему
образованию);
Примерной
программой
воспитания(одобренарешениемфедеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию,
протоколот2
июня
2020г.№2/20);
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногокласса,используя
рекомендованноепримерноераспределение учебного времени на изучение
определённого
раздела/темы,
атакжепредложенныеосновныевидыучебнойдеятельностидляосвоенияучебног
оматериаларазделов/темкурса.
98

Содержаниепрограммынаправленонадостижениерезультатовосвоения

99

основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявчасти
требований,
заданных
Федеральным
государственным
образовательнымстандартом начального общего образования к предметной
области «Роднойязык и литературное чтение на родном языке». Программа
ориентирована
насопровождениеиподдержкукурсалитературногочтения,входящеговобразова
тельную область «Русский язык и литературное чтение», при этомцели курса
литературного чтения на родном (русском) языке в рамках предметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»имеютсвою
специфику.ВсоответствиистребованиямиФГОСНООкрезультатамосвоенияосн
овнойобразовательнойпрограммыпоучебномупредмету«Литературноечтениен
ародномязыке»курснаправленнаформирование понимания места и роли
литературы на родном языке в единомкультурном пространстве Российской
Федерации, в сохранении и передаче отпоколения к поколению историкокультурных,
нравственных,
эстетическихценностей;пониманияролифольклораихудожественнойлитератур
ыродногонародавсозданиикультурного,моральноэтическогоиэстетическогопространствасубъектаРоссийскойФедерации;нафор
мированиепониманияроднойлитературыкакоднойизосновныхнациональнокультурныхценностейнарода,как
особого
способапознанияжизни,какявлениянациональнойимировойкультуры,средства
сохраненияипередачинравственныхценностейитрадиций,формированияпредст
авленийомире,национальнойисторииикультуре,воспитанияпотребностивсисте
матическомчтении
народномязыкедляобеспечениякультурной
самоидентификации.
В
основу
курса
«Литературное
чтение
народном(русском)языке»положенамысльотом,чторусскаялитературавключае
твсебясистемуценностныхкодов,единыхдлянациональнойкультурнойтрадиции
.Являясьсредствомнетолькоихсохранения,ноипередачи
подрастающему
поколению,
русская
литература
устанавливает
темсамымпреемственнуюсвязьпрошлого,настоящегоибудущегорусскойнацио
нальнокультурной традиции в сознании младшихшкольников.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ НА РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском)языке»являются:
■ воспитаниеценностногоотношениякрусскойлитературеирусскомуязыкукакс
ущественнойчасти роднойкультуры;
■ включениеобучающихсявкультурно-языковоепространствосвоегонарода
иприобщение
к
его
культурному
наследиюисовременности,
ктрадициямсвоегонарода;
■ осознаниеисторическойпреемственностипоколений,своейответственности
засохранениерусскойкультуры;
■ развитиечитательских умений.
Достижениеданныхцелей предполагает решениеследующихзадач:
■ формированиеосновроссийскойгражданскойидентичности,чувствагордости
за
свою
Родину,
российский
народ
и
историю
России,
осознаниесвоейэтническойинациональнойпринадлежности;формированиец
енностей многонациональногороссийскогообщества;
100

■ воспитаниеценностногоотношениякисторико-

■

■
■
■
■

культурномуопытурусскогонарода,введениеобучающегосявкультурноязык
овоепространствосвоегонарода;формированиеумладшегошкольникаинтере
сакрусскойлитературекакисточникуисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей;
формированиепредставленийобосновныхнравственноэтическихценностях,значимыхдлянациональногорусскогосознанияиотражё
нныхв роднойлитературе;
обогащение знаний о художественно-эстетических возможностях
русскогоязыканаосновеизученияпроизведений русскойлитературы;
формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности,дляречевогосамосовершенствования;
совершенствованиечитательскихуменийпониматьиоцениватьсодержаниеис
пецификуразличныхтекстов,участвоватьвих обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта
созданияустныхиписьменныхвысказыванийопрочитанном.

МЕСТОУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ» ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Программапопредмету«Литературноечтениенародном(русском)языке»
составлена
на
основе
требований
к
предметным
результатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленныхвФедеральном
государственном
образовательном
стандарте
начального
общего
образования,и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 135 часов (33
часа
в
1классеипо34часаво2—
4классах).Наизучениеинвариантнойчастипрограммыотводится118учебныхчас
ов.Резервучебноговремени,составляющий17учебныхчасов,отводитсянавариат
ивнуючастьпрограммы,котораяпредусматриваетизучениепроизведений,отобра
нныхсоставителями рабочих программ для реализации регионального
компонентасодержаниялитературногообразования,учитывающеговтомчислен
ациональныеиэтнокультурныеособенностинародовРоссийскойФедерации.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
РАБОЧЕЙПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА
РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Впрограммеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(русском)яз
ыке»представленосодержание,изучениекоторогопозволитраскрытьнациональн
окультурнуюспецификурусскойлитературы;взаимосвязьрусскогоязыкаирусско
йлитературысисториейРоссии,сматериальнойидуховнойкультуройрусскогона
рода.Учебныйпредмет
«Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права
техшкольников, которые изучают иной родной язык и иную родную
литературу,поэтому учебное время, отведённое на изучение данного
предмета,
не
можетрассматриватьсякаквремядляуглублённогоизученияосновногокурсалите
ратурного
чтения,входящего
впредметнуюобласть«Русскийязыкилитературное чтение». Курс предназначен
для
расширения
литературного
икультурногокругозорамладшихшкольников;произведенияфольклораирусско
101

й классики,современной русской литературы,входящиев круг

102

актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить
знакомствомладших школьников с ключевыми для национального сознания и
русскойкультурыпонятиями.Предложенныемладшимшкольникамдлячтенияии
зученияпроизведениярусскойлитературыотражаютразныестороныдуховной
культуры
русского
народа,
актуализируют
вечные
ценности
(добро,сострадание,великодушие, милосердие, совесть,правда,любовьидр.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на
родном(русском)языке»реализованаблагодаря:
а)отбору
произведений,
в
которых
отражается
русский
национальныйхарактер,обычаи,традициирусскогонарода,духовныеосновырус
скойкультуры;
б)вниманиюктемпроизведениямрусскихписателей,вкоторыхотражается
мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье,его
взаимоотношений
со
сверстниками
и
взрослыми,
особенности
восприятияребёнкомокружающегомира;
в)расширенномуисторико-культурномукомментариюкпроизведениям,
созданным во времена, отстоящие от современности; такойкомментарий
позволяет современному младшему школьнику лучше понятьособенности
истории и культуры народа, а также содержание произведенийрусской
литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение
народном языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном
(русском)языке»тесносвязанспредметом«Роднойязык(русский)».Изучениепре
дмета
«Литературное
чтение
на
родном(русском)
языке»
способствуетобогащению речи школьников, развитию их речевой культуры и
коммуни-кативных умений. Оба курса объединяет культурно-исторический
подход кпредставлению дидактического материала, на основе которого
выстраиваютсяпроблемнотематическиеблокипрограммы.Каждыйизпроблемнотематическихблоковвключаетсопряжённыеснимключевыепонятия,отражающ
ие духовную и материальную культуру русского народа в их историческойвзаимосвязи.Ещёоднойобщейчертойобоихкурсовявляетсяконцентрир
ованиеихсодержаниявокругинтересовизапросовребёнкамладшегошкольногово
зраста,чтонаходитотражениевспецификевыбранныхпроизведений.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Приопределениисодержаниякурса«Литературноечтениенародном(русско
м)языке»вцентревниманиянаходятся:
1. Важныедлянациональногосознанияконцепты,существующиевкультур
ном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть
досовременности(например,доброта,сострадание,чувствосправедливости,сове
стьит.д.).Работасэтимиключевымипонятиямипроисходитнаматериале
доступных для восприятия учащихся начальной школы произведенийрусскихписателей,наиболееярковоплотившихнациональнуюспецификурус
скойлитературыикультуры.Знакомствосэтимипроизведениямипомогаетмладш
имшкольникампонятьценности
103

национальнойкультурнойтрадиции,ключевыепонятиярусскойкультуры.
2. Интересы ребёнка младшего школьного возраста: главными
героямизначительногоколичествапроизведенийвыступаютсверстникимладшег
ошкольника,черезихвосприятиеобучающиесяоткрываютдлясебяпредставленн
ые в программе культурно-исторические понятия. В программувключены
произведения,
которые
представляют
мир
детства
в
разные
эпохи,показываютпутивзросления,становленияхарактера,формированиянравс
твенныхориентиров;
отборпроизведений
позволяетученику
глазамисверстникаувидетьрусскуюкультурувразныеисторическиепериоды.Вп
рограммепредставленозначительноеколичествопроизведенийсовременныхавт
оров,продолжающихвсвоёмтворчественациональныетрадиции
русской
литературы, эти произведения близки и понятны совре-менномушкольнику.
3. Произведения,
дающие
возможность
включить
в
сферу
выделяемыхнациональноспецифическихявленийобразыимотивы,отражённыесредствами других видов
искусства, что позволяет представить обучающимсядиалог искусствврусской
культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение
народном(русском)языке»ипринципамипостроениякурсасодержаниекаждого
класса включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия —
Родинамоя».Вкаждомразделевыделенытематическиеподразделы,например, в
первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я и книги» идр., во втором:
«Люди
земли
Русской»,
«О
родной
природе».
Произведениякаждогоразделанаходятсядругсдругомвотношенияхдиалога,что
позволяет
обнаружить
существование
традиции
во
времени
(традиционностьформыпроизведения,темыилипроблемы).
Программапредусматриваетвыборпроизведенийизпредложенногоспискав
соответствиисуровнемподготовкиобучающихся,атакжевариативный
компонент содержания курса, разработка которого в рабочихпрограммах
предполагает обращение к литературе народов России в целяхвыявления
национально-специфического и общего в произведениях, близкихпо тематике
и
проблематике.
Произведения
региональных
авторов
учителямогутвключатьврабочиепрограммыпосвоемувыборуисучётомнациона
льно-культурной спецификирегиона.

ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ XIII(33ч)
Раздел1.Мирдетства(24ч)

Я икниги(7 ч)
Некраснакнигаписьмом,краснаумом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении.
Например:С.А. Баруздин.«Самоепростоедело».
Л.В.Куклин. «Какянаучилсячитать»(фрагмент).
Н.Н.Носов.«Тайнанаднеколодца»(фрагментглавы«Волшебные
Особенностью1классаявляетсято,чтовпервомполугодиипредпочтениеотдается
слушанию: пока не все первоклассники умеют читать, развивается
навыквосприятияхудожественныхпроизведенийнаслух.Всетекстыподраздела«Яикн
иги», часть текстов подраздела «Я взрослею» и ряд текстов других
подразделовчитает педагог.
XIII

104

сказки»).
Явзрослею(9 ч)
Бездругавжизнитуго
Пословицыодружбе.
Произведения,отражающие
представлениео
дружбекакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Н.К.Абрамцева.«Цветыи зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом»
(фрагмент).С.Л.Прокофьева.«Самыйбольшойдруг».
Нетотправ, ктосильный,атот,кточестный
Пословицыоправдеичестности.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияочестностикакнр
авственномориентире.Например:
B. А.
Осеева.
«Почему?».Л.Н.Толстой.
«Лгун».
Яфантазируюи мечтаю(6ч)
Необычноевобычном
Произведения, отражающие умение удивляться при
восприятииокружающегомира. Например:
C. А.Иванов. «Снежныйзаповедник»(фрагмент).
B.В.Лунин.«Явиделачудо».
М.М.Пришвин. «Осинкамхолодно».
A. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные
ветры».Резервнавариативную
частьпрограммы—2ч.
Раздел2.Россия—Родинамоя(9ч)

ЧтомыРодинойзовём(3 ч)
С чегоначинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина».
Например:
Ф. П. Савинов. «Родное»
(фрагмент).П.А.Синявский.«Рисунок
».
К. Д. Ушинский. «Наше
Отечество».О роднойприроде(4 ч)
Сколькожевнебевсего происходит
Поэтическиепредставлениярусскогонародаосолнце,луне,звёздах,облаках;
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в
русскойпоэзииипрозе.Например:
Русские народные загадки о солнце, луне, звёздах,
облаках.И.А.Бунин.«Серплуныподтучкойдлинной...»
C.В.Востоков.«Дваяблока».
B. М. Катанов. «Жарптица».А.Н.Толстой.
«Петушки».
Резервнавариативнуючастьпрограммы—2 ч.

ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯXIV(34ч)
105

Сцельюдальнейшегоразвитиянавыкавосприятияхудожественныхпроизведенийнаслухрядтекстов,включённыхвпрограмму, читает педагог.
XIV

106

Раздел1.Мир детства(22ч)

Я икниги(5 ч)
Неторописьотвечать,торописьслушать
Произведения,отражающиедетскоевосприятиеуслышанныхрассказов,сказ
ок,стихов. Например:
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины
сказки»).Т.А. Луговская.«Какзнаю, какпомню,какумею»(фрагмент).
Явзрослею (6 ч)
Какаукнется,такиоткликнется
Пословицыоботношении кдругимлюдям.
Произведения,отражающие традиционные представленияоб
отношениикдругимлюдям.Например:
B. В.Бианки.«Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с
колокольчиком».Воля и труд дивные
всходы даютПословицыотруде.
Произведения,отражающиепредставлениеотрудолюбиикакнравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его
дети».Б.В.Шергин. «Пословицыврассказах».
Ктоидётвперёд,того страхне берёт
Пословицыосмелости.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосмелостикакнравственно
мориентире.Например:
C. П.Алексеев.«Медаль».
B. В.
Голявкин.
«Этот
мальчик».Яимоя семья (4ч)
Семьякрепка ладом
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценно
стях.Например:
C. Г.Георгиев.«Стрекоткузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа»
(фрагмент).М. В. Дружинина. «Очень полезный
подарок».Л.Н. Толстой.«Отецисыновья».
Яфантазируюи мечтаю(4ч)
Мечты,зовущиеввысь
Произведения,отражающиепредставленияобидеалахвдетскихмечтах.
Например:
Н. К. Абрамцева. «Заветное
желание».Е.В. Григорьева.«Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова
гора»).Резервнавариативную частьпрограммы—3ч.
Раздел2.Россия —Родинамоя (12ч)

Родная странавовсевремена сынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Художественныебиографиивыдающихсяпредставителейрусскогонарода.
Например:
107

В.А.Бахревский.«ВикторВаснецов»(глава«Рябово»).
М.А.Булатов,В.И.Порудоминский.«Собиралчеловекслова...ПовестьоВ. И.
Дале»(фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь»
(фрагмент).Народныепраздники, связанныесвременамигода(3 ч)
ХорошпраздникпослетрудовправедныхПесни-веснянки.
Произведенияопраздникахитрадициях,связанныхснароднымкалендарём.
Например:
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздник
весны»).В.А. Жуковский.«Жаворонок».
А.С.Пушкин.«Птичка».
И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы
«Масленица»).О роднойприроде(4 ч)
Кзелёнымдалям сдетствавзорприучен
Поэтическиепредставлениярусскогонародаополе,луге,травахицветах;
отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в
русскойпоэзииипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиополе,цветах.Ю.И.
Коваль.«Фарфоровыеколокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень
шагает».М.С.Пляцковский.«Колокольчик».
В.А. Солоухин. «Трава»(фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним
летом...»Резервнавариативную
частьпрограммы—2ч.

ТРЕТИЙГОД ОБУЧЕНИЯ(34 ч)
Раздел1.Мир детства(22ч)

Я икниги(6 ч)
Пишут непером,аумом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства».
Например:В.И.Воробьев. «Я
ничегонепридумал»(глава«Мойдневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «День
рождения»).Я взрослею (6ч)
Жизньдананадобрыедела
Пословицыодоброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и
доброй».Л.Л.Яхнин.«Последняярубашка».
Живипосовести
Пословицыосовести.
Произведения, отражающие представление о совестикак нравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Например:
П.
В.
Засодимский.
«Гришина
милостыня».Н.Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Яимоя семья (4ч)
108

Вдружной семьеив холодтепло
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценно
стях(лад,любовь,взаимопонимание,забота,терпение,уважениекстаршим).Напр
имер:
О.Ф.Кургузов.«Душанараспашку».
A. Л.Решетов.«Зёрнышкиспелых яблок»(фрагмент).
B. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках»
(фрагмент).Яфантазирую имечтаю (4 ч)
Детскиефантазии
Произведения,отражающиезначениемечтыифантазиидлявзросления,взаимодейств
иемирареальногоимирафантастического. Например:
В.П.Крапивин.«Брат,которомусемь»(фрагментглавы«Зелёнаягрива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский»
(фрагмент).Резервнавариативную частьпрограммы—2 ч.
Раздел2.Россия —Родинамоя(12 ч)

Родная странавовсевремена сынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведения о выдающихся представителях русского народа.
Например:О.М.Гурьян.«МальчикизХолмогор»(фрагмент).
B.А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).Н.
М.
Коняев.
«Правнуки
богатырей»
(фрагмент).А.Н.Майков.«Ломоносов»(фрагмент).
Отпраздникакпразднику(4ч)
Всякаядушапраздникурада
Произведенияопраздниках,значимыхдлярусскойкультуры:Рождестве,Пасх
е.Например:
Е.В.Григорьева.«Радость».
A. И.Куприн.«Пасхальныеколокола»(фрагмент).
C.Чёрный. «Пасхальныйвизит»(фрагмент).О
роднойприроде(3 ч)
Неразгаданнаятайна—вчащахлеса....
Поэтическиепредставлениярусскогонародаолесе,реке,тумане;отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии
ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиолесе,реке,тумане.
B. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент).В.Д.Берестов.«У реки».
И.С.Никитин. «Лес».
К.Г.Паустовский.«Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные
деревья».И.П. Токмакова.«Туман».
Резервнавариативную частьпрограммы—2 ч.

ЧЕТВЁРТЫЙГОД ОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Мир детства(21ч)

Я икниги(5 ч)
Испоконвекакнигараститчеловека
Произведения,отражающиеценностьчтениявжизничеловека,роль
109

книгивстановленииличности.Например:
С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы
«Последовательныевоспоминания»).
Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Издалёкогопрошлого»(глава«Книжкаскартинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова»
(фрагмент).Я взрослею (4 ч)
Скромностькраситчеловека
Пословицыоскромности.
Произведения,
отражающие
традиционные
представления
о
скромностикакчертехарактера.Например:
Е.В.Клюев.«Шагоммарш».
И.П.Токмакова.«Разговортатарникаиспорыша».
Любовьвсёпобеждает
Произведения,
отражающие
традиционные
представления
о
милосердии,сострадании,сопереживании,чуткости,любвикакнравственноэтическихценностях,значимыхдлянациональногорусского
сознания.Например:
Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления».И.С.Тургенев.
«Голуби».
Яимоя семья (6ч)
Такоеразноедетство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в
разныеисторическиеэпохи:взросление,особенностиотношенийсокружающимм
иром,взрослымиисверстниками. Например:
Е.Н.Верейская.«Тридевочки»(фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир»,
«Мойпервый „полёт”»).
О. В. Колпакова.«Большоесочинениепробабушку»(главы «Пропечку»,
«Прочистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство»
(фрагмент).Яфантазирую имечтаю (4 ч)
Придуманныемирыистраны
Отражениев произведениях фантастики проблем реального мира.
Например:
Т. В.Михеева.«Асинолето»(фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне»
(фрагменты).Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
Раздел2.Россия—Родинамоя(13 ч)

Родная странавовсевремена сынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведения о выдающихся представителях русского народа.
Например:
Е.В.Мурашова. «АфанасийНикитин»(глава«Каффа»).
Ю.М.Нагибин.«Маленькиерассказыобольшойсудьбе»(глава«Вшколу»).
Что мыРодинойзовём(4ч)
Широкастранамояродная
Произведения,отражающие любовь к Родине; красоту различных
110

уголковроднойземли.Например:
А.С. Зеленин.«МамкинВасилёк»(фрагмент).
A. Д.Дорофеев.«Веретено».
B. Г.Распутин.«Саяны».
Сказ о валдайских
колокольчиках.Ороднойприроде(4
ч)
Поддыханьемнепогоды
Поэтическиепредставлениярусскогонародаоветре,морозе,грозе;отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии
ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиоветре,морозе,грозе.
A. Н.Апухтин.«Зимой».
B. Д.Берестов.«Мороз».
А.Н.Майков.«Гроза».
Н.М.Рубцов. «Вовремягрозы».
Резервнавариативнуючастьпрограммы— 2ч.
Распределённоепоклассамсодержаниеобучениясопровождаетсяследующи
мдеятельностнымнаполнениемобразовательногопроцесса.
Аудирование(слушание)
Восприятиенаслухипониманиехудожественныхпроизведений,отражающи
хнациональнокультурныеценности,богатстворусскойречи;уменияотвечатьнавопросыповосп
ринятомунаслухтекстуизадаватьвопросыпосодержаниювоспринятогонаслух
текста.
Чтение
Чтениевслух.Постепенныйпереходотслоговогокплавномуосмысленномуп
равильномучтениюцелымисловамивслух(скоростьчтениявсоответствиисиндив
идуальнымтемпомчтения,позволяющимосознатьтекст).Соблюдениеорфоэпиче
скихнормчтения.Передачаспомощьюинтонирования
смысловых
особенностейразныхповидуитипутекстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных
пообъёмуижанрупроизведений.Пониманиеособенностейразныхвидовчтения.
Чтениепроизведенийустногонародноготворчества:русскийфольклорный
тексткакисточникпознанияценностей итрадицийнарода.
Чтениетекстовхудожественныхпроизведений,отражающихнравственноэтическиеценностииидеалы,значимыедлянациональногосознания
и
сохраняющиеся
в
культурном
пространстве
на
протяжении
многихэпох:любовькРодине,веру,справедливость,совесть,состраданиеидр.Чер
ты
русского
национального
характера:
доброта,
бескорыстие,
трудолюбие,честность,смелостьидр.Русскиенациональныетрадиции:единение,
взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные ценности:
лад,любовь,взаимопонимание,забота,терпение,почитаниеродителей.Отражени
еврусской литературекультурыправославной семьи.
Миррусскогодетства:взросление,особенностьотношенийсокружающимми
ром,взрослымиисверстниками;осознаниесебякакносителяипродолжателярусск
ихтрадиций.Эмоционально-нравственнаяоценкапоступковгероев.
111

Пониманиеособенностейрусскойлитературы:раскрытиевнутреннегомираг
ероя,егопереживаний;обращениекнравственнымпроблемам.Поэтические
представления
русского
народа
о
мире
природы
(солнце,
поле,лесе,реке,тумане,ветре,морозе,грозеидр.),отражениеэтихпредставленийв
фольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипрозе.Сопоставлениесостоянияокружающегомирасчувствамиинастроениемчеловека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий
кпроизведениям,отдельныефактыбиографииавторов изучаемыхтекстов.
Говорение(культураречевого общения)
Диалогическаяимонологическаяречь.Участиевколлективномобсуждениипр
очитанныхтекстов,доказательствособственнойточкизрениясопоройнатекст;вы
сказывания,отражающиеспецификурусскойхудожественнойлитературы.Попол
нениесловарногозапаса.Воспроизведениеуслышанногоилипрочитанноготекста
сопоройнаключевые
слова,
иллюстрациик
тексту
(подробный,краткий,выборочныйпересказтекста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых
формул,принципов общения,лежащихв основенациональногоречевогоэтикета.
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборууч
ащихся.
Письмо(культураписьменнойречи)
Созданиенебольшихпообъёмуписьменныхвысказыванийпопроблемам,пос
тавленнымвизучаемых произведениях.
Библиографическаякультура
Выборкнигпо
обсуждаемойпроблематике,втомчислесопоройнасписок
произведений
для
внеклассного
чтения,
рекомендованных
в
учебнике.Использованиесоответствующихвозрастусловарейиэнциклопедий,со
держащихсведения орусской культуре.
Литературоведческаяпропедевтика
Практическоеиспользованиеприанализетекстаизученныхлитературныхпо
нятий.
Жанровоеразнообразиеизучаемыхпроизведений:малыеибольшиефольклор
ные
формы;
литературная
сказка;
рассказ,
притча,
стихотворение.Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел;
сюжет;
тема;геройпроизведения;портрет;пейзаж;ритм;рифма.Национальноесвоеобраз
иесравнений и метафор;ихзначениевхудожественной речи.
Творческаядеятельностьобучающихся(наосновеизученныхлитератур
ныхпроизведений)
Интерпретация
литературного
произведения
в
творческой
деятельностиучащихся: чтение по ролям,инсценирование; создание
собственногоустногоиписьменноготекстанаосновехудожественногопроизведе
ниясучётомкоммуникативнойзадачи(дляразныхадресатов);сопоройнасериюил
люстрацийкпроизведению,нарепродукциикартинрусскиххудожников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕД
МЕТА
112

«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Результатыизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)
языке» в составе предметной области «Родной язык и литературноечтение на
родном
языке»
соответствуют
требованиям
к
результатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,
сформулированнымвФедеральномгосударственномобразовательномстандарте
начальногообщего образования.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)яз
ыке»уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты,пр
едставленныепоосновнымнаправлениямвоспитательной деятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
— становление ценностного отношения ксвоейРодине— России,
втомчислечерезизучениехудожественныхпроизведений,отражающихисторию
икультурустраны;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичнос
ти,
понимание
роли
русского
языка
как
государственного
языкаРоссийскойФедерации
иязыкамежнациональногообщениянародов
России;
— сопричастность
к
прошлому,
настоящему
ибудущему
своейстраныиродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесху
дожественнымипроизведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеровиз художественныхпроизведений ифольклора;
— первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных
отношений,
в
томчислеотражённыхв фольклорных ихудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
— признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственный
жизненныйичитательскийопыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчисле с использованием адекватных языковых средств, для выражения
своегосостояния и чувств; проявление эмоционально-нравственной
отзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругих людей;
— неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизиче
ского и морального вреда другим людям (в том числе связанного
сиспользованиемнедопустимых средствязыка);
— сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов
инаходить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на
примерыхудожественныхпроизведений;
эстетическоговоспитания:
— уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприи
мчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
идругихнародов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти,втомчислевискусствеслова;
113

физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональ
ногоблагополучия:
— соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной)
припоискедополнительнойинформации;
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявля
ющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
исоблюдениинорм речевогоэтикетаиправил общения;
трудовоговоспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственноепотр
ебление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия
вразличных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям,возникающийпри
обсуждении
примеровизхудожественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы
стекстами;
— неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
— первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,формируемыев
томчисле в процессеусвоения ряда литературоведческихпонятий;
— познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательно
стьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательный
интерес
к
чтению художественных произведений, активностьи самостоятельность
привыборекругачтения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)яз
ыке»уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверс
альныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясравненияте
кстов, устанавливать аналогии текстов;
— объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификациипословиц,погово
рок,фразеологизмов;
— находитьвтекстахзакономерностиипротиворечиянаосновепредложен
ногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритмдействий
при
анализе
текста,
самостоятельно
выделять
учебные
операции
прианализетекстов;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойз
адачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнитель
ную информацию;
— устанавливатьпричинноследственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
— спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизменения
114

собственноговысказываниявсоответствии сречевойситуацией;
— сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболе
еподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
— проводить
по
предложенному
плану
несложное
миниисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектное задание;
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
результатов проведённого смыслового анализа текста; формулироватьс
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
текстовогоматериала;
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследстви
яваналогичныхилисходных ситуациях.
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарь,справочни
кдляполучениязапрашиваемойинформации,для уточнения;
— согласнозаданному
алгоритму
находитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенномисточнике:в
словарях, справочниках;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
ноилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаясь
ксловарям, справочникам,учебнику);
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей
,
законных
представителей)
правила
информационной
безопасностиприпоискеинформациивИнтернете;
— анализировать и создавать текстовую, графическую, видео,
звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
— пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоят
ельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениярезультатовработыстекстами.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответств
ии сцелямииусловиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилав
едения диалогиидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повество
вание)всоответствиисречевойситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстув
ыступления.
Совместнаядеятельность:
— формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели

115

(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоучителемформатаплан
ирования,распределенияпромежуточных шагов исроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
я
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,с
амостоятельноразрешать конфликты;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщий результат;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобр
азцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульт
ата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхошибок
иошибок, связанных санализомтекстов;
— соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейпоан
ализутекстов;
— находитьошибку,допущеннуюприработестекстами;
— сравнивать результаты своей деятельности и
деятельностиодноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном
(русском)языке»втечениечетырёх летобучения должнообеспечить:
■ пониманиероднойрусскойлитературыкакнациональнокультурнойценности
народа,какособогоспособапознанияжизни,какявлениянациональнойимиров
ойкультуры,средствасохраненияипередачинравственныхценностейитрадиц
ий;
■ осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка
наосновеизучения произведенийрусской литературы;
■ осознаниезначимостичтенияроднойрусскойлитературыдляличногоразвития
; для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
длякультурнойсамоидентификации;дляприобретенияпотребностивсистемат
ическомчтениирусскойлитературы;
■ ориентировкувнравственномсодержаниипрочитанного,соотнесениепоступк
ов
героев
с
нравственными
нормами,
обоснование
нравственнойоценкипоступковгероев;
■ овладение
элементарными
представлениями
о
национальном
своеобразииметафор,олицетворений, эпитетов;
■ совершенствованиечитательскихумений(чтениевслухипросебя,владениеэле
ментарнымиприёмамиинтерпретации,анализаи
116

преобразованияхудожественных,научно-популярныхи учебныхтекстов);
опыта чтения произведений русской литературы для
речевогосамосовершенствования(уменияучаствоватьвобсуждениипрослуш
анного/прочитанноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениес
сылкаминатекст;передаватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанногосуч
ётомспецификитекставвидепересказа,полногоиликраткого;составлятьустны
йрассказнаосновепрочитанных произведений с учётом коммуникативной
задачи (для разныхадресатов),читать наизусть стихотворныепроизведения);
■ самостоятельныйвыборинтересующейлитературы,обогащениесобственного
кругачтения;
■ использованиесправочныхисточниковдляполучениядополнительнойинфор
мации.
■ применение

Предметныерезультатыпогодамобучения
Кконцуобученияв1классеобучающийся научится:
■ осознавать значимость чтения родной русской литературы для
познаниясебя,мира,национальнойисториии культуры;
■ владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациипроизведенийрусскойлитер
атуры;
■ применять опыт чтения произведений русской литературы для
речевогосамосовершенствования:
участвовать в
обсуждениипрослушанного/прочитанного
текста;
■ использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинформацииоз
начениислова;
■ читать наизусть стихотворные произведения по собственному
выбору.Кконцуобучения во2 классеобучающийсянаучится:
■ ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотноситьпоступ
ки героевснравственныминормами;
■ владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразииметафо
р,олицетворений,эпитетовивидетьвтекстеданныесредствахудожественной
выразительности;
■ совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычитател
ьскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмами
интерпретациихудожественныхиучебныхтекстов;
■ применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосов
ершенствования:
участвовать
в
обсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыватьиподтверждатьс
обственноемнениессылкаминатекст;
■ обогащатьсобственныйкругчтения;
■ соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений
свпечатлениямиот другихвидовискусства.
Кконцуобученияв3классеобучающийся научится:
■ осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка
наосновеизучения произведенийрусскойлитературы;
■ осознаватьроднуюлитературукакнациональнокультурнуюценностьнарода,каксредствосохраненияипередачинравственных
ценностейитрадиций;
117

■ даватьи обосновыватьнравственнуюоценкупоступков героев;
■ совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычитател

■

■

■
■
■

■

■
■

ьскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмами
интерпретации
и
анализа
художественных,
научно-популярных
иучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосов
ершенствования:
участвовать
в
обсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыватьиподтверждатьс
обственноемнениессылкаминатекст;передаватьсодержаниепрочитанногоили
прослушанногосучётомспецификитекставвидепересказа(полногоиликратког
о),пересказыватьлитературноепроизведениеотимениодногоиз действующих
лиц;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и
получениядополнительной информации.
Кконцуобученияв4классеобучающийся научится:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного
развития;длякультурнойсамоидентификации;
определятьпозициигероевхудожественноготекста,позициюавторахудожеств
енноготекста;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературычитател
ьскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерп
ретации,анализаипреобразованияхудожественных,научнопопулярныхиучебных текстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогосамосов
ершенствования:
участвовать
в
обсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказыватьиподтверждатьс
обственноемнениессылкаминатекст;передаватьсодержаниепрочитанногоили
прослушанногосучётомспецификитекставвидепересказа(полногоиликратког
о);составлятьустныйрассказнаосновепрочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разныхадресатов);
самостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу,формироватьиобогащат
ьсобственныйкругчтения;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и
получениядополнительной информации.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)ЯЗЫКЕ
Программапоучебномупредмету«Литературноечтениенародном(крымско
татарском)языке»(предметнаяобласть«Роднойязыкилитературное чтение на
родном
языке»)
включает
пояснительную
записку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыуче
бногопредмета, тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,
а
также подходы к отбору содержания, характеристику основныхтематических
разделов,
место
учебного
предмета
«Литературное
чтение
народном(крымскотатарском) языке»вучебномплане.
118

Программаопределяетсодержаниеучебногопредметапогодамобучения,
основные
методические
стратегии
обучения,
воспитания
и
развитияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Литературноечтениенаро
дном(крымскотатарском) языке».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультат
ызавесьпериодобучения,атакжепредметныерезультатызакаждый годобучения.
В тематическом планировании описывается программное содержание
повыделеннымсодержательнымразделам,раскрываетсяхарактеристикадеятель
ности,методыиформы,которыецелесообразноиспользоватьприизучении
тойилиинойтемы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Федеральнаярабочаяпрограммаполитературномучтениюнародном(крымс
котатарском)языкенауровненачальногообщегообразованияподготовленавсоот
ветствиисреализациейФедеральногозаконаот3августа2018г.№317ФЗ«Овнесенииизмененийвстатьи11и14Федеральногозакона„ОбобразованиивР
оссийской Федерации” наоснове
Федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщего
образования(ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021
г.№286«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательного
стандарта
начального
общего
образования»,зарегистрированМинистерствомюстиции
РоссийскойФедерации05.07.2021г.№64100),Федеральнойпрограммывоспитан
ия(утвержденарешениемФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.) и
с учётом
КонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФедерации(у
тверждённойраспоряжениемПравительстваРоссийскойФедерацииот9апреля
2016г.№637-р).

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)ЯЗЫКЕ»
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литературное
чтениенародном(крымскотатарском)языке»разработанадляорганизаций,реали
зующихпрограммыначальногообщегообразования.Программанаправленанаок
азаниеметодическойпомощиобразовательныморганизациямиучителюипозвол
ит:
Литературноечтениеимеетбольшоезначениеврешениизадачобученияи
воспитания.Литературноечтениепризваноформироватьфункциональнуюграмо
тность,заложитьдуховно-нравственныеосновыличности.
Знакомство
учащихся
с
доступными
их
возрасту
художественнымипроизведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание
которыхактивновлияетначувства,сознаниеиволюребенка,способствуетформир
ованиюличныхкачеств,соответствующихнациональнымиобщечеловеческимце
нностям.
Содержание программы направлено на достижение результатов
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияв
части
требований,
заданных
Федеральным
государственным
образовательнымстандартомначальногообщегообразованиякпредметнойоблас
119

ти«Родной

120

языкилитературноечтениенародномязыке».

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Целямиизученияпредмета«Литературноечтениенародном(крымскотатарс
ком)языке»являются:
■ воспитаниеценностногоотношенияккрымскотатарскойлитературеикрымско
татарскомуязыкукаксущественной части роднойкультуры;
■ включениеобучающихсявкультурно-языковоепространствосвоегонарода
иприобщение
к
его
культурному
наследиюисовременности,
ктрадициямсвоегонарода;
■ осознаниеисторическойпреемственностипоколений,своейответственности
засохранениерусскойкультуры;
■ развитиечитательскихумений.
Достижениеданныхцелей предполагаетрешениеследующихзадач:
 формированиечитательскогокругозора,развитиеинтересакчтениюикниге;
 совершенствованиеумений чтениявслухипросебя;
 приобретениеопытаввыборекнигисамостоятельнойчитательскойдеятельно
сти;
 развитиехудожественнотворческихипознавательныхспособностей,эмоциональнойотзывчивости
причтениихудожественныхпроизведений;
 обогащениенравственногоопытамладшихшкольниковсредствамихудожест
венной литературы;
 формированиенравственныхпредставленийодобре,дружбе,правдеиответст
венности;
 воспитаниеинтереса
иуваженияккрымскотатарскойкультуреикультуренародов
многонациональнойРоссии.
МЕСТОУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)ЯЗЫКЕ»
ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
Программапопредмету«Литературноечтениенародном(крымскотатарском)
языке» составлена на основе требований к предметнымрезультатам освоения
основной
образовательной
программы,
представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартенач
альногообщего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в
объёме
135часов(33часав1классеипо34часаво2—
4классах).Изучениелитературногочтениянакрымскотатарскомязыкев1мклассепроходитинтегрировано с уроками крымскотатарского языка и
начинается с периодаобученияграмоте.
ОСНОВНЫЕСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕЛИНИИ
РАБОЧЕЙПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА
РОДНОМ(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)ЯЗЫКЕ»
Впрограммеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(крымскота
тарском)языке»представленосодержание,изучениекоторогопозволитраскрыть
национально-культурнуюспецификукрымскотатарскойлитературы.
Курс
предназначен
для
расширения
литературного
и
культурногокругозорамладшихшкольников;произведенияфольклораикрымско
121

татарскойклассики,современнойкрымскотатарскойлитературы,

122

входящиевкругактуальногочтениямладшихшкольников,позволяютобеспечить
знакомствомладшихшкольниковсключевымидлянациональногосознанияикры
мскотатарскойкультурыпонятиями.Предложенные младшим школьникам для
чтения и изучения произведениякрымскотатарской литературы отражают
разные
стороны
духовной
культурыкрымскотатарскогонарода,актуализируютвечныеценности(добро,сос
традание,великодушие, милосердие,совесть,правда,любовьидр.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на
родномкрымскотатарском)языке»реализованаблагодаря:
а)отбору произведений, в которых отражаетсякрымскотатарскийнациональныйхарактер,обычаи,традициикрымскотатарскогонарода,духовныеосновы крымскотатарскойкультуры;
б)вниманиюктемпроизведениямкрымскотатарскихписателей,вкоторых
отражается мирдетства: особенности воспитания ребёнка в семье,его
взаимоотношений
со
сверстниками
и
взрослыми,
особенности
восприятияребёнкомокружающегомира;
в)расширенномуисторико-культурномукомментариюкпроизведениям,
созданным во времена, отстоящие от современности; такойкомментарий
позволяет современному младшему школьнику лучше понятьособенности
истории
и
культуры
народа,
а
также
содержание
произведенийкрымскотатарской литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
НАРОДНОМ(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)ЯЗЫКЕ»
Приопределениисодержаниякурса«Литературноечтениенародном(крымск
отатарском)языке»вцентревниманиянаходятся:
1. Важныедлянациональногосознанияконцепты,существующиевкультур
ном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть
досовременности(например,доброта,сострадание,чувствосправедливости,сове
стьит.д.).Работасэтимиключевымипонятиямипроисходитнаматериале
доступных для восприятия учащихся начальной школы произведе-ний
крымскотатарских
писателей,
наиболее
ярко
воплотивших
национальнуюспецифику крымскотатарской литературы и культуры.
Знакомство
с
этимипроизведениямипомогаетмладшимшкольникампонятьценностинациона
льнойкультурнойтрадиции,ключевыепонятиякрымскотатарскойкультуры.
2. Интересы ребёнка младшего школьного возраста: главными
героямизначительногоколичествапроизведенийвыступаютсверстникимладшег
ошкольника,черезихвосприятиеобучающиесяоткрываютдлясебяпредставленн
ые в программе культурно-исторические понятия. В программувключены
произведения,
которые
представляют
мир
детства
в
разные
эпохи,показываютпутивзросления,становленияхарактера,формированиянравс
твенныхориентиров;
отборпроизведений
позволяетученику
глазамисверстникаувидетькрымскотатарскуюкультурувразныеисторическиепе
риоды.
В
программе
представлено
значительное
количество
произведенийсовременныхавторов,продолжающихвсвоёмтворчественационал
ьныетрадиции крымскотатарской литературы, эти произведения близки и
понятнысовременномушкольнику.
123

Программапредусматриваетвыборпроизведенийизпредложенногоспискав
соответствиисуровнемподготовкиобучающихся,атакжевариативный
компонент содержания курса, разработка которого в рабочихпрограммах
предполагает обращение к литературе народов России в целяхвыявления
национально-специфического и общего в произведениях, близкихпо тематике
и
проблематике.
Произведения
региональных
авторов
учителямогутвключатьврабочиепрограммыпосвоемувыборуисучётомнациона
льно-культурной спецификирегиона.
Видыречевой деятельности
Восприятиеречинаслух,пониманиетекста,ответынавопросыпосодержанию,уме
ниезадаватьвопросыпосодержаниюпрослушанного,определениепоследователь
ностисобытий.
Чтение
Чтение вслух. Правильное, осмысленное чтение. Соблюдение интонации
иорфоэпических
норм.
Развитие
поэтического
слуха.
Работанад
скоростьючтения.
Чтениепросебя.Пониманиесмыслапрочитанного.Ответынавопросы.Умение
находить
в
тексте
необходимую
информацию
и
дать
характеристикугероямпроизведений.
Говорение
Монологическаяречь.Пониманиеосновноймысливысказывания.Повествование
,описание,рассуждение.Использованиеязыковыхвыразительныхсредств.Особе
нности диалогическойречи.
Письмо
Нормыписьменнойречи.Умениеотвечатьнавопросы,составлятьвысказывания.
Видычитательскойдеятельности
Общеепредставлениеотексте.Пониманиезаглавиятекста.Ответынавопросыпос
одержаниютекста.Определениежанрахудожественногопроизведения,
его
темы,
главной
мысли,
сюжета.
Деление
текста
на
части.Умениеозаглавливатькаждуючасть,составлятьвопросы,пересказывать.У
становлениепричинноследственныхсвязей.Составлениерассказапоиллюстрациям.
Выразительное чтение. Чтение по ролям, инсценирование. Устное
словесноерисование.Составлениесобственногорассказа.Переводслова,словосо
четания,
предложенияс
родного
языка
на
русскийязык
и
с
русскогонародной.Работасмалымфольклорнымжанром.Умениесоставлятьмале
нькиесобственныерассказы, сказкипозаданномусюжету.
Кругдетскогочтения
Произведенияустногонародноготворчества(малыефольклорныежанры,крымск
отатарскиенародныесказкиоживотных,легенды,предания,сказкинародов
России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией (Э.ШемьиЗаде,Ю.Темиркъая,А.Одабаш,Гъ.Булгъанакълы,ЧеркезАли,И.Асанин,С.Эмин).Современные
детские
произведения
(И.Абдураман,
А.Османова,В.Къыпчакъова,С.Усеинов,А.Велиев,Н.Аметова)
.Основныетемыдетскогочтения:
фольклорразныхнародов,произведенияоРодине,временахгода,школеишкольни
ках,оживотных,одружбе,ославныхпредставителях
124

крымскотатарского народа. Книги разных жанров: художественная, научнопопулярная,историческая,справочноэнциклопедическая,детскиепериодическиеиздания.
Литературоведческаяпропедевтика
Стихотворениеипроза,умениеихразличать,анализировать.Общеепредставлени
е о жанре (рассказ, стихотворение, басня, сказка). Определениемалых
фольклорных жанров (пословицы, поговорки, считалки, детские
игры,колыбельные песни, сказки).Формирование литературоведческих
понятий(сюжет, тема, композиция, главная мысль, герой (персонаж)
произведения,портрет,
пейзаж,
метафора,
сравнение,
средства
выразительности
(синонимы,антонимы)).Сравнениепрозаическойистихотворнойречи(узнавание
,различение),выделениеособенностейстихотворногопроизведения(ритм,рифма
).Фольклорныеиавторскиехудожественныепроизведения(ихразличение).
Библиографическаякультура
Умение выбирать книгу из рекомендованного списка, находить
оглавление,определятьавтора,соотноситьиллюстрацииссодержаниемтекста.Пр
иобретение умений анализировать тексты, определять их жанр, тему,
идею,элементы
композиции,средства
художественнойвыразительности.
Умениеработатьсхудожественнымитекстами,научнопопулярной,исторической,справочной,краеведческойлитературой.
Творческаядеятельностьучащихся
Чтениепоролям,инсценирование,драматизация,устноесловесноерисование,
знакомство
с
различными
способами
работы
с
деформированнымтекстомиегоиспользование.Созданиесобственноготекстана
основехудожественногопроизведения(текстпоаналогии),репродукцийкартинх
удожников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личногоопыта. Развитие умения различать состояние природы в различные
временагода,настроениелюдей,оформлятьсвоивпечатлениявустнойилиписьме
ннойречи.
Работаснаучно-популярным,учебнымидругимитекстами
Пониманиезаглавияпроизведения,адекватноесоотношениесегосодержанием.О
пределениеособенностейучебногоинаучнопопулярноготекстов(передачаинформации).Знакомствоспростейшимиприёма
мианализаразличныхвидовтекста:установлениепричинноследственныхсвязей,определениеглавноймыслитекста.Делениетекстаначасти.
Определениеключевых или опорных слов. Воспроизведение текста с
опоройнаключевыеслова,модель,схему.Подробныйпересказтекста.Краткийпер
есказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать
сучебнымизаданиями,обобщающимивопросамиисправочнымматериалом.
Внеклассноечтение
Организацияподготовкиучащихсяксамостоятельномучтениюкниг,расширени
юиуглублениючитательскогокругозора,познавательныхинтересов.Совершенст
вованиенавыковчтенияучащихся,развитиеустойчивогои осознанногоинтересак
чтению художественной литературы,знакомство с детской книгой как
явлением
культуры,
ее
структурой,
видами,жанрами,темами.Формированиепервичногопредставленияобособенно
стяхпроизведенийитворчестваизвестныхкрымскотатарских,русскихизарубежн
125

ыхдетскихписателях.Формированиечитательскихумений,
необходимыхдля
квалифицированной читательской деятельности.Формирование основы
читательской культуры, литературного вкуса младшихшкольников. Работанад
вдумчивым чтением, умением применять в процессесамостоятельного чтения
все
знания,
умения
и
навыки,
полученные
на
урокахлитературногочтения.Развитиевоображения,литературнотворческихспособностейиречиучащихся.Знакомствоскнигойкакисточникомпо
лученияразличноговидаинформациииформированиебиблиографическихумени
й.
Устноенародноетворчество
Устноенародноетворчествоширокоиспользуетсякакматериалдляобученияграм
оте, родномуязыкуисловесности.
Систематизациязнанийучащихсяомалыхфольклорныхжанрахкрымскотатарско
гонародноготворчестваипонятие«устноенародноетворчество»,совершенствова
ниенавыкачтения.Воспитаниечувствагордости за свой народ, свою Родину.
Расширениеи
углублениезнанийучащихсяобокружающеммире.Формированиенравственного
иэстетическоговоспитанияшкольников,
развитие
устной
речи
имышления.Формированиеэлементовлитературоведческихпредставлений.
Списоклитературыдлясамостоятельногочтения
И. Абдураман «Шенъ элифбе» (Веселая
азбука).М. Алиев «Турналар учалар» (Улетают
журавли).Н.АметоваПроизведенияодетях,ожизнив
селе.
Дж. Бекиров Хрестоматия по крымскотатарской детской
литературе.Дж.Бекиров
«Несиллер
деннесиллер
гемирас».
Хрестоматия устногонародноготворчества.
(Отпоколения кпоколению).
А.Велиев«Ялыдакиташчыкълар»(Камушкинаберегу).
З.Джавтобели «Айырылмаздостларым» (Неразлучные
друзья).К.Джаманакълы«Крымскотатарскиенародныесказки».
Н.Керичли«Учьистек»,книгарассказовдлявнеклассногочтения(Трижелания).
А.КокиеваСтихи для
детей.Ю.КъандымСтихи.
Б.Мамбет «Тылсымлысандыкъ». Сборник стихотворений и
легенд(Волшебныйсундук).
С.Маршак«Сказкаосероммышонке».
А.Османова«Тап,бакъайым!»,загадки,«Тылсымлыкъасиде»(Волшебныйамуле
т). Стихи. «Танышайыкъ: айванлар ве къушлар» (Стихи о животных иптицах).
С.Сулейман «Джемден бир авуч». Стихи, рассказы,
статьи.Н.Умеров «Балаларгъавебабаларгъа»(Детямиихродителям).
Т.М.Панасенко «Буюк къорантанынъ масаллары» (Сказки большой
семьи).И.Сейтабла«Биртамчынынъкучю».Сборникстихотворений(Силаодной
капли).
Л.Толстой.Короткиерассказы.
С.УсеиновСтихи о временах года. Что видят мои глаза. Детские
126

стихи.Азбукаврисунках.
Э.Усеин.Стихиоживотных.
С.Харахады«Кенджелерге окъунъыз» (Читайте малышам)
Хрестоматия.А.Чергеев«Айванларнеайталар?»(Чтоговорятживотные). Стихи.
К.Чуковский«Муха-цокотуха»,«Мойдодыр».
Сказочный Крым. Сборник стихов, рассказов и сказок крымских
писателей.Сказки русскиенародные.
Сказки
народовРоссии.Сказки
зарубежных
стран.Журнал«Арманчык
ъ».
Журнал «Йылдызчыкъ»
(Звездочка).Газета«Балалардюньясы»(Дет
скиймир).
1- йкласс
Мынаучилисьчитать.Р.Фазыл«Элифбе»(Азбука),«Сагъол,ЭЛИФБЕ!»(Спасибо,азбук
а!),Б.Мамбет«Алимнинъ къуванчы»(РадостьАлима).
Устноенародноетворчество.Произведенияустногонародноготворчества:пословицы,по
говорки,скороговорки,детскиестихи,игры,загадки,сказки.
Крымскотатарскиепоэты.СтихиА.
Чергееваоживотных.СтихиДж.Кен
джеобинструментах.
Стихиовременахгода.Э.Ибраим«Къыш»(Зима),Я.ШакирАли«Мевсимбаарь»(Весна),И.Бахшыш «Яз»(Лето), О.Амит «Кузь»(Осень).
Моидрузья.С.Харахады.«Агъламагъаярдымэттик»(Помогалиплакать),
«Машалла,Анифе!»(Молодец,Анифе!),«Иштенхасталыкъкъачар»(Отработыбо
лезнь уходит), «Акъшаммасаллары»(Вечерниесказки).
Произведенияоживотных.Э.Акъмоллаев«Мышыкъвесычан»(Кротимышка),
«Хоразлар» (Петухи), «Сыгъырчыкъ» (Скворец), Л.Толстой
«Чыкъчыкъбалабан»(Улитка),«Къаргъа»(Ворона).
2-

йкласс
Школа–источникзнаний.Э.Ибраим«Мектепменимкунешим»,Н.Умеров
«Энътатлы» (Самое вкусное), рассказ «Я Сабырлыкъ»
(Терпение),И.Паульсон«Ойнамагъа
вакъытёкъ»(Нетвременииграть),Я.Шакир-Али
«Окъу,яз!»,рассказ
«Эршейнинъозьери олмакъ керек» (Всему свое место), Черкез-Али
«Китабынъныалдынъкъолгъа»(Тыкнигувзялвруки),З.Джавтобели.Загадки.
Устноенародноетворчество.Пословицы,поговорки,скороговорки,детскиестих
и,колыбельная, считалки,загадки, сказки.
Крымскотатарскиеписатели.Б.Мамбет«Озен»(Река),Ю.Къандым,А.Велиев.
Наступилаосень.О.Амит«Кузь»(Осень),Х.К.Андерсен«Куньлеркечти,кузькельди…»(
Наступилаосень),Ф.Самединов«Кузь»(Осень),Л.Софу
«Дервиза»,А.Одабаш«Кузь»(Осень),А.Коринец«Сонькиалма»(Последнееябло
ко),З.Джавтобели«Октябрь».
Отруде.Л.Сулейман«Чеберкъызчыкъ»(Местерица),К.Ушинский«Эки
127

сабан»(Дваплуга),Н.Аметова«Къаракъаш»,А.Сеногъул«Къырмыскъа»(Мураве
й),
Р.Чайлакъ
«Энвер
къафес
япмакъны…»
(Энвер
строит
кормушку),Э.Амит«Демирджининъустаханесинде»(Вмастерскойкузнеца),Ю.
Аким
«Юзюмджикъарт»(Дедушка–виноградарь).
Зима.З.Аппазова«Къарягъа»
(Снегидет),А.Сеногъул«Биринджикъар»(Первыйснег),Э.Ибраим«Къарбаба»(С
неговик),Э.Арифов,Дж.Аметов
«Къышзевкъы»(Зимняярадость),З.Аппазова.«Таямыз!»(Катаемся),С.Вапиев«К
ъартбабавеаювчыкълар»(Дедушкаимедвежата),О.Амит
«Аяздеде»
(ДедМороз),рассказ«Къартюбюндетавшанчыкълар»
(Зайчикиподснегом),С.Шукурджиев«Къарданечиклерисейленелер»(Разговорс
нежинок).
О дружбе. Черкез-Али «Достлукъ достлукъны север», И.Драч «Эйилик
япылаяхшылыкъичюн»(Делаемдобро),С.Усеинов«Хошкельдинъизэвиме»(Доб
ро пожаловать в наш дом!), Л.Толстой «Эки аркъадаш» (Два
товарища),сказка«Копекнасылдосткъыдыргъан»(Каксобакадругасебеискала),
Л.Толстой «Икметлисез»(Мудроеслово).
Ялюблюсвоюсемью.Р.Фазыл,Л.Софу«ЯрдымджыАмет»(ПомощникАмет),А.
Сеногъул«Анамнынъкъуванчы»(Маминарадость),Э.Керменчикли
«Къартана»(Бабушка),Н.Умеров«Чиберек»,«Юзюм»(Виноград),В.Осеева
«Огъуллар»(Сыновья).
Наступилавесна.Ю.Аким«Буллюртамчы»(Хрустальнаякапля),М.Сеттарова
«Баарь
кельди»
(Весна
инаступила)»,
Э.Керменчикли
«Баарь»(Весна),Т.Халилов«Акъбардакъ»(Подснежник),Л.Сулейман«Бириндж
иакъбардакъ»(Первыйподснежник),постраницамКраснойкниги,Н.Керичли
«Табиатуяна»(Природапросыпается),«Наврез»,Э.Къафадар«Наврезкельди»(Пр
ишел Наврез).
Роднойкрай.С.Сеттарова«ГузельКъырым!»(Крым–
прекрасен!),В.Бекирова«Ватанымыз–Къырым»(Крым–
нашаРодина),Ю.Къандым
«Ватан»(Родина),Н.Къуртмоллаев«Дагъчокърагъы»(Горныйродник),Н.Умеро
в«Аювдагъ»,народнаяпесня«Эй,гузельКъырым»(Нашпрекрасный Крым!).
3- йкласс
Устноенародноетворчество.Пословицы,поговорки,считалки,игры,скорогово
рки,колыбельныепесни, загадки,сказки, легенды.
Крымскотатарскиеписателиипоэты.Абдуль-ЭзельГирайбай.Рассказ
«Къарынджалар»(Муравьи),Н.Умеров«Турналаркочелер»(Улетелижуравли),
«Тылсымлыкъабакъ»(Волшебнаятыква).
Осень.А.Одабаш«Кузьде»(Осенью),Э.Ибраим«Кечькузьдеяпракълартёкюлеел
ьден…»(Позднейосеньюлистьяопадаютответра…),Ю.Темиркъая
«Титисленеэрбирякъ»(Всев округеменяется).
О школе и школьниках. Р.Бурнаш «Мераба, мектеп!» (Здравствуй,
школа!),Р.Муедин «Мектепте» (В школе), «Талебелеричюн он муимкъаиде»
(Правиладляшкольников),Э.Ибраим«Менимкунешим»(Моесолнце),Н.Балджы
«Инша»(Сочинение),И.Эмиров«Джевизхырсызыким?»(Ктоворует орехи?),
«Меним мераметли битачыгъым» (Моя добрая бабушка), Э.Ибраим
«АчкозьМамут»(ПрожорливыйМамут).
128

Отруде.Н.Умеров«МенимдостумРуслан»(МойдругРуслан),Э.Ибраим«Къартбаба
мнынъ насиаты» (Дедушкин совет), Р.Муедин «Окъумакъ керек»(Учиться
необходимо), Черкез-Али басня «Къаз ве турна» (Гусь и журавль),Н.Умеров
«Бабамнынътёшеги»(Постельотца).
Зима. Э.Ибраим «Къар» (Снег), Ю.Темиркъая «Къыш ве балалар» (Зима
идети),С.Вапиев«Асанчик»,русскаянароднаясказка«Лисаиволк»,Э.Фазыл
«Достлар»(Друзья),Ш.Душаев«Къыш»(Зима),Ш.Селим«Къышбабаныбеклеп»(
В ожиданииДедаМороза).
Сказкиразныхнародов.Украинскаянароднаясказка«Къашкъыретекчиолмакъ
истей» (Как волк хотел стать вожаком), татарская сказка «Учь къыз»(Три
дочери),болгарская народнаясказка«Къартлар»(Старики).
Берегитеприроду.П.Зетти«Учансув»(Водопад),Э.Амит«Кийик»(Дикий),
«Койде»(Вселе),А.Велиев«Акъкъаяэтегинде»(УподножьяскалыАккая),Л.Толстой«Къартал»(Орел),А.Шамсутдинов«Чёльярашыгъы»(Степнаяска
зка), Черек-Али «Къарагъач» (Вяз), В.Лазутин «Бозторгъай»
(Жаворонок).Весна.Ю.Къандым«Баарь»(Весна),И.Эмиров«Къырымнынъбаар
и»(ВеснавКрыму).Весеннийпраздник–Наврез.А.Османова«Наврез»,С.Вапиев
«Къарылгъачкельди»
(Ласточки
вернулись),Э.Къафадар«Баарьягъмуры»(Весенний
дождь),
Э.Албатлы
«Менбир
баарьельчигим»
(Весенний
ветерок),Р.Чайлакъ«Тезденапрель»(Скороапрель),Э.Ибраим«Баарь»(Весна),Я.
ШакирАли«Баарь»(Весна),С.Сеттарова«Мераба,Хыдырлез!»(Здравствуй,Хыдырлез!)
.
Мойроднойкрай.М.Сеттарова«Тарихийвеекяневатанымыз»(НашаРодина),И.
Асанин«Ватан»(Родина),легенда«Алтынбешик»(Золотаяколыбель),С.Эмин«Б
изимчайырлар»,Ф.Алиев«Дагъларда»(Вгорах),А.Решат«Селямсанъа,анаВатан!»(Здравствуй, Родина!).
4 класс
Устноенародноетворчество.Пословицы,поговорки,считалки,игры,скорогово
рки,колыбельныепесни, загадки,сказки, легенды.
Крымскотатарскиеписателиипоэты.Н.Аметова«Шемсие»(Зонтик),С.Вапиев
«Турналар»(Журавли),Черкез-Али, басни.
Осень.З.Албатлы«Кузь»(Осень),Ю.Болат«Сельбивешефталитереги»Топольип
ерсик),Дж.Кендже«Турналаркочелер»(Улетаютжуравли),Дж.Аметов
«Кузь»(Осень).
О труде. З.Албатлы «Эмексевген – бахттапар» (Счастлив тот, кто
трудится),Э.Керменчикли«Истерисенъ»(Еслизахочешь),Б.Мамбет«Чеберкъыз
»(Рукодельница), «Дюльгер» (Плотник), А.Одабаш «Чалышыр ве
огренирмиз»,Э.Ибраим «Кичикусталар» (Маленькие мастера), И.Абдураман
«Бахшыш»(Подарок),ЧеркезАли«Эмджемкъоюнбакъачокътан»(Мойдядяпасетовец).
Зима. З.Албатлы «Къыш» (Зима), Ю.Темиркъая «Къыш ве балалар» (Зима
идети),А.Одабаш «Къыш–уста»(Зима – мастерица.)
Сказки
разных
народов.Казахская
народная
сказка«Ахмакъкъашкъыр»(Глупыйволк),
таджикская
народнаясказка«Къаплан
ветильки»
(Тигр
илиса),афганскаянароднаясказка«Адалетли къады»(Правдивый судья).
129

Веснанаступила.А.Герайбай«Балкъуртларишкебашлай»(Пчелыприступаюткр
аботе),А.Умер«Баарь»(Весна),И.Эмиров«Къырымнынъбаари»(ВеснавКрыму),
И.Бахшыш«Баарькельди»(Веснанаступила),
Р.Фазыл«Наврезбайрамы»,Ш.Алядин «Баарь»(Весна).
Славныесыныкрымскотатарскогонарода.ПроизведенияобИ.Гаспринском,
Н.Челебиджихане,АметханеСултане,Р.Фазыл,Л.Софу,А.Абденнановой.
Роднойкрай.Легенда«Багъчасарайбойлепейдаолды»(КаквозникБахчисарай),л
егенда«Аюв-дагъ»,предание«Айя»,Э.Къафадар«Ватан»(Родина),А.Одабаш
«Байрамайы».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕД
МЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ
НАРОДНОМ(КРЫМСКОТАТАРСКОМ)ЯЗЫКЕ»
Результатыизученияпредмета«Литературноечтениянародном(крымскотат
арском) языке» в составе предметной области «Родной язык
илитературноечтениенародномязыке»соответствуюттребованиямкрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,
сформулированнымвФедеральномгосударственномобразовательномстандарте
начальногообщегообразования.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(крымскота
тарском)
языке»
у
обучающегося
будут
сформированы
следующиеличностныерезультаты,представленныепоосновнымнаправлениям
воспитательной деятельности:
 осознаниеединстваиразнообразияприроды,народов,культурирелигий;
 принятиепатриотическихценностей,осознаниеучащимисясвоейпринадлеж
ностиккрымскотатарскомународуиодновременноощущениесебягражданамим
ногонациональногогосударства;
 овладениезнаниямиороднойкультуреирелигии,уважительноеотношениекк
ультурами традиционнымрелигиямнародов России;
знаниеосновныхморальнонравственныхнормсвоегонарода,умениесоотносить их с моральнонравственными нормами других народов
России;уважительноеотношениекиномумнению,историиикультуредругихнар
одов;
 уважительное отношение к семейным ценностям,
проявлениедоброжелательности,пониманияисопереживаниячувствамдруги
хлюдей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(крымскота
тарском)
языке»
у
обучающегося
будут
сформированы
следующиепознавательныеуниверсальныеучебныедействия.
 активноеиспользованиеречевыхсредствдлярешениякоммуникативныхи
познавательныхзадач;
 использованиеразличныхспособовпоискаучебнойинформациивсправочник
ах,словарях,энциклопедиях;
130

 использованиезнаковосимволическихсредствпредставленияинформацииокнигах;
 овладениенавыкамисмысловогочтениятекстоввсоответствиисцелямиизада
чами,действиямисравнения,анализа,синтеза,обобщения,установленияпричинн
о-следственныхсвязей,построениярассуждений;

131

 умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точкизренияи
право
каждого
иметьи
излагатьсвоё
мнение
иаргументироватьсвою точкузрения.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(крымскотатар
ском)языке»втечениечетырёхлетобучениядолжнообеспечить:
 понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры,средствасохраненияи передачинравственных ценностейитрадиций;
 формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире,культуре,понятийодобреи зле, дружбе, честности;
 формированиечитательскойкомпетентности,потребностивсистематическо
мчтении;
 овладение чтением вслух и про себя, приёмами анализа
художественных,научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарныхлитературоведческихпонятий;
 использованиеразныхвидов чтения;
 умениеосознанно
воспринимать
иоцениватьсодержаниеиспецификуразличныхтекстов,участвоватьвихобсужде
нии,даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
 умениесамостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу,пользоватьсясп
равочнымиисточникамидляпониманияиполучениядополнительной
информации;
 умениеустанавливатьпричинноследственныесвязииопределятьглавнуюмысльпроизведения,делитьтекстначас
ти,озаглавливатьих,составлять
простой
план,
находить
средства
выразительности, пересказыватьпроизведение;
 умениеработатьсразнымивидамитекстов,находитьхарактерныеособенност
инаучно-познавательных,учебныхихудожественныхпроизведений.
ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК
Федеральнаярабочаяпрограммапоанглийскомуязыкунауровненачальногооб
щегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновн
ойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленных
вФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегоо
бразования,атакжеФедеральнойпрограммывоспитаниясучётомконцепцииилии
сторико-культурногостандартаприналичии.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку на уровне начального
общегообразованиясоставленанаосновеФедеральногогосударственногообразо
вательногостандартаначальногообщегообразования,Федеральнойосновнойобр
азовательнойпрограммыначальногообщегообразованияиУниверсальногокоди
фикаторараспределённыхпоклассампроверяемыхтребованийкрезультатамосво
енияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияиэлем
ентовсодержанияпоанглийскомуязыку(одобренорешениемФУМО).
Рабочая программа раскрывает цели образования, развития и
воспитанияобучающихсясредствамиучебногопредмета«Иностранныйязык»на
начальномуровнеобязательногообщегообразования,определяетобязательную(
инвариантную)частьсодержанияучебногокурсапоизучаемому иностранному
13
2

языку,
за
пределами
которой
остаётся
возможностьвыбораучителемвариативнойсоставляющейсодержанияобразован
ияпопредмету.
Общаяхарактеристикаучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»

Вначальнойшколезакладываетсябазадлявсегопоследующегоиноязычногооб
разованияшкольников,формируютсяосновыфункциональной грамотности, что
придаёт
особую
ответственность
данномуэтапуобщегообразования.Изучениеиностранногоязыкавобщеобразова
тельных организациях России начинается со 2 класса. Учащиесяданного
возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладениюязыками,
что позволяет им овладевать основами общения на новом для
нихязыкесменьшимизатратамивременииусилийпосравнениюсучащимисядруги
хвозрастныхгрупп.
Построениепрограммыимеетнелинейныйхарактериоснованонаконцентриче
скомпринципе.Вкаждомкласседаютсяновыеэлементысодержанияиновыетребо
вания.Впроцессеобученияосвоенныенаопределённомэтапе
грамматическиеформы
и
конструкции
повторяются
изакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятематическом
содержанииречи.
Целиизученияучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»

Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно
условноразделитьнаобразовательные,развивающие,воспитывающие.
Образовательныецелиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»в
начальнойшколевключают:
— формирование
элементарной
иноязычной
коммуникативной
компетенции,т.е.способностииготовностиобщатьсясносителямиизучаемого
иностранного
языкавустной(говорениеиаудирование)иписьменной(чтениеиписьмо)форме
сучётомвозрастныхвозможностейипотребностей младшегошкольника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт
овладенияновымиязыковымисредствами(фонетическими,орфографическим
и,лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темамиобщения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
оразныхспособахвыражениямыслинародномииностранномязыках;
— использованиедлярешенияучебныхзадачинтеллектуальныхопераций(сравне
ние,анализ, обобщениеидр.);
— формирование умений работать с информацией, представленной в
текстахразного типа(описание, повествование, рассуждение), пользоваться
принеобходимости словарямипоиностранномуязыку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
вначальной школевключают:
— осознаниемладшимишкольникамиролиязыковкаксредствамежличностного
имежкультурноговзаимодействиявусловияхполикультурного,многоязычног
омираиинструментапознаниямира икультурыдругихнародов;
— становлениекоммуникативнойкультурыобучающихсяиихобщегоречевогора
звития;
— развитиекомпенсаторнойспособностиадаптироватьсякситуациямобщенияп
13
3

риполученииипередачеинформациивусловияхдефицитаязыковых средств;
— формированиерегулятивныхдействий:планированиепоследовательных
«шагов»длярешенияучебнойзадачи;контрольпроцессаирезультатасвоейдеят
ельности;установлениепричины
возникшейтрудностии/илиошибки,корректировкадеятельности;
— становлениеспособностикоценкесвоихдостиженийвизучениииностранного
языка,
мотивация
совершенствовать
свои
коммуникативныеумениянаиностранномязыке.
Влияниепараллельногоизученияродногоязыкаиязыкадругихстрани
народовпозволяетзаложитьосновудляформированиягражданскойидентичности
, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край,
своюстрану,помочьлучшеосознатьсвоюэтническуюинациональнуюпринадлеж
ность и проявлять интерес к языкам и культурам других
народов,осознатьналичиеизначениеобщечеловеческихибазовыхнациональных
ценностей. Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в
реализациювоспитательныхцелейобеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как
средствомобщениявусловияхвзаимодействияразныхстранинародов;
— формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультур-нойкомпетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиямстран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, еёкультуру в
условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет
иадекватноиспользуяимеющиесяречевыеи неречевыесредстваобщения;
— воспитаниеуважительногоотношениякинойкультурепосредствомзнакомств
с
детским
пластом
культуры
стран
изучаемого
языка
и
болееглубокогоосознанияособенностейкультурысвоегонарода;
— воспитание
эмоционального
и
познавательного
интереса
к
художественнойкультуредругих народов;
— формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Иностранныйязык».
Местоучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»вучебномплане

Учебныйпредмет«Иностранный(английский)язык»входитвчислообязательн
ыхпредметов,изучаемыхнавсехуровняхобщегосреднегообразования: со 2 по 11
класс.
На
этапе
начального
общего
образования
наизучениеиностранногоязыкавыделяется204часа:2класс—68часов,3
класс— 68 часов,4 класс—68часов.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

2 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи

Мирмоего«я».Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.
Моялюбимаяеда.
Мирмоихувлечений.Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.
Выходнойдень.
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны
истраны/странизучаемогоязыка;ихстолиц.Произведениядетскогофольклора.
13
4

Литературные персонажи детских книг. Праздники
страны/странизучаемогоязыка(Новыйгод, Рождество).

родной

страныи

Коммуникативныеумения

Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоб
людениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка:
диалога
этикетного
характера:
приветствие,
начало
и
завершениеразговора,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником
;выражениеблагодарностизапоздравление;извинение;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщениефактической информации, ответынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устныхмонологических высказываний: описание предмета, реального
человека илилитературногоперсонажа;рассказ осебе, членесемьи, другеит.д.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномяз
ыковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:спон
иманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации
(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопреде
лениеосновнойтемыиглавныхфактов/событийввоспринимаемомнаслухтекстесопоройнаиллюстрацииисиспользование
мязыковойдогадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделе
ниеизвоспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинформациифактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и
т.д.)сопоройнаиллюстрациии сиспользованиемязыковойдогадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения, рассказ, сказка.
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,
ссоблюдением
правилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение
про
себя
учебных
текстов,
построенных
на
изученномязыковомматериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодерж
аниевзависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемоснов
ногосодержания, спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениео
сновнойтемыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстесопоройнаиллюстр
ации исиспользованиемязыковойдогадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождение в
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информациифактическогохарактерасопоройнаиллюстрацииисиспользованием
языковой догадки.
13
5

Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениелич
ногохарактера.
Письмо
Овладение
техникой
письма
(полупечатное
написание
букв,буквосочетаний,слов).
Воспроизведениеречевыхобразцов,списываниетекста;выписываниеизтекстасл
ов,словосочетаний,предложений;вставкапропущенныхбукввслово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии срешаемой
учебнойзадачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации
(имя,фамилия,возраст,странапроживания)всоответствииснормами,принятыми
в стране/странахизучаемогоязыка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками
(сднёмрождения,Новымгодом).
Языковыезнанияинавыки

Фонетическаясторонаречи
Буквыанглийскогоалфавита.Корректноеназываниебукванглийскогоалфавит
а.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушениязвонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласныхпередгласными. Связующее “r”(thereis/there).
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения ифраз/предложений
(повествовательного,
побудительного
и
вопросительного:общий
и
специальный
вопросы)
с
соблюдением
их
ритмикоинтонационныхособенностей.
Правилачтениягласных
воткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах;согласных;основныхзвукобук
венныхсочетаний.Вычленениеизслованекоторыхзвукобуквенных
сочетанийприанализеизученныхслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтенияанглийскогоязыка.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фон
етическикорректноеозвучиваниезнаков транскрипции.
Графика,орфография ипунктуация
Графическикорректное(полупечатное)написаниебукванглийскогоалфавита
в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивоскл
ицательногознаковвконцепредложения;правильноеиспользованиеапострофа
в
изученных
сокращённых
формах
глаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов(например,I’m,isn’t;don’t,doesn’t
;
can’t),существительныхвпритяжательномпадеже(Ann’s).
Лексическаясторонаречи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200лексических единиц
(слов,
словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающихситуации
общенияврамкахтематическогосодержанияречидля2 класса.
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,fil
m) спомощьюязыковойдогадки.
13
6

Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
иписьменнойречи:изученныхморфологическихформисинтаксическихконструк
ций английскогоязыка.
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные(утвердительные,отрицательны
е),вопросительные(общий,специальныйвопрос),побудительные(в
утвердительнойформе).
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения.Предложениясначальным It(It’sared ball.).
Предложениясначальным There + to be в Present Simple Tense (Thereis acat
in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, thereisn’t. Thereare
four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there
are./No,therearen’t.How manypens arethereonthetable?—Therearefourpens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым
(They
live
in
the
country.),составнымименнымсказуемым
(The
box
is
small.)
исоставнымглагольнымсказуемым(I liketoplaywithmycat. Shecanplaythepiano.).
Предложениясглаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is
adoctor.Isitared ball?— Yes, itis./No,itisn’t.)
Предложения
с
краткимиглагольнымиформами(She
can’t
swim.I
don’tlikeporridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Come in,please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных
иотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопросы)предложени
ях.
Глагольнаяконструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat.
Haveyougotacat?—Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Whathaveyougot?).
Модальныйглаголcan:длявыраженияумения(Icanplaytennis.)иотсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I goout?).
Определённый,неопределённыйинулевойартиклиcименамисуществительны
ми (наиболеераспространённыеслучаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу
иисключения (abook—books;aman— men).
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоимения(
my,your,his/her/its,our,their).Указательныеместоимения(this
—these).
Количественныечислительные(1-12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how
many).Предлогиместа(in,on,near,under).
Союзыandиbut(cоднородными членами).
Социокультурныезнанияиумения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыкавн
екоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражениебла
годарности,извинение,поздравление(сднёмрождения,Новымгодом,
Рождеством).
Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны/странизучаемогоязыка(рифмовки, стихи,песенки);персонажейдетскихкниг.
13
7

Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и
ихстолиц.
Компенсаторныеумения

Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
поконтексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказыванийключевыхслов,вопросов;иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мойдень(распорядокдня).
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Любимая сказка. Выходнойдень.Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои
друзья.Моямалаяродина(город,село).Дикиеидомашниеживотные.Погода.Врем
енагода(месяцы).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Россияистра-на/страныизучаемого
языка.
Их
столицы,
достопримечательности
и
интересные
факты.Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских
книг.Праздники роднойстраныистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативныеумения

Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоб
людениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговора,зна
комствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагодарностиза
поздравление;извинение;
диалога—
побуждениякдействию:приглашениесобеседникаксовместнойдеятельности,ве
жливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщениефактической информации, ответынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устныхмонологических высказываний: описание предмета, реального
человека илилитературногоперсонажа;рассказ осебе, членесемьи, другеит. д.
Пересказсопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрацииосновногосо
держанияпрочитанноготекста.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(принепосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномяз
ыковомматериале,всоответствииспоставленнойкоммуникативнойзадачей:спон
иманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации
(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопреде
13
8

лениеосновнойтемыиглавныхфактов/со-бытийввоспринимаемомна
слух
тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в
томчислеконтекстуальной, догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетвыделе
ниеизвоспринимаемогонаслухтекстеипониманиеинформациифактическогохар
актерасопоройнаиллюстрацииисиспользованиемязыковой,втомчислеконтекст
уальной,догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения, рассказ, сказка.
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковомматериале,
ссоблюдением
правилчтенияисоответствующейинтонацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзавис
имостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодер
жания, спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениео
сновнойтемыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстес опорой и без
опоры
на
иллюстрации
и
с
использованием
с
использованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информациифактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также
сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной, догадки.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохар
актера.
Письмо
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений
; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии срешаемой
коммуникативной/учебнойзадачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на
нихизображено.
Заполнение анкет и формуляров суказанием личной информации
(имя,фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии
снормами,принятымивстране/стра-нах изучаемогоязыка.
Написаниесопоройнаобразецпоздравленийспраздниками(сднёмрождения,Н
овымгодом,Рождеством) свыражениемпожеланий.
Языковыезнанияинавыки

Фонетическая сторонаречи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание
букванглийскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутствие
оглушения
звонких
согласных
в
конце
слога
или
слова,
отсутствиесмягчениясогласныхпередгласными.Связующее“r”(thereis/thereare).
Ритмикоинтонационные
особенности
повествовательного,
побудительногои
вопросительного(общийи
специальныйвопрос)
предложений.
13
9

Различениенаслухиадекватное,безошибокпроизнесениесловссоблюдением
правильного ударения и фраз/предложе- ний с соблюдением ихритмикоинтонационныхособенностей.
Чтениегласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхсловах,чтенияглас
ныхвтретьемтипеслога(гласная+r);согласных,основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например,tion,ight)в односложных,двусложных и многосложныхсловах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованиемполной иличастичнойтранскрипции.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фон
етическикорректноеозвучиваниезнаков транскрипции.
Графика,орфография ипунктуация
Правильноенаписаниеизученных слов.
Правильнаярасстановказнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклиц
ательногознаковвконцепредложения;правильноеиспользованиезнака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного
имодальногоглаголов,существительных впритяжательномпадеже.
Лексическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
иписьменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания речидля 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенныхнапервомгодуобучения.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречислов,образованныхс
использованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образовани
ечислительныхспомощьюсуффиксов-teen,-ty,-th)и словосложения(sportsman).
Распознаваниевустнойиписьменнойречиинтернациональныхслов(doctor,fil
m) спомощьюязыковойдогадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
иписьменнойречиродственныхсловсиспользованиемосновныхспособовсловоо
бразования:аффиксации(суффиксычислительных-teen,-ty,-th)исловосложения
(football, snowman)
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There was
anoldhousenear theriver.).
Побудительныепредложениявотрицательной(Don’ttalk,please.)форме.
ПравильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(у
твердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопрос
ы) предложениях.
КонструкцияI’dliketo...(I’dliketoreadthis book.).
Конструкциисглаголамина -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding
mybike.).
Существительныевпритяжательномпадеже
(Possessive
Case;
Ann’s
dress,children’s toys, boys’ books).
Слова,выражающиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществит
ельными(much/many/alotof).
14
0

Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them)
падеже.Указательныеместоимения(this—these;that—
those).Неопределённыеместоимения(some/any)вповествовательныхивопросите
льныхпредложениях (Haveyou gotanyfriends?-Yes,I’vegotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественныечислительные(13—100).Порядковыечислительные(1—
30).
Вопросительныеслова(when,whose,why).
Предлогиместа(nextto,infrontof,behind),направления(to),времени(at,in,onввы
раженияхat5 o’clock,inthemorning, onMonday).
Социокультурныезнанияиумения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,вн
екоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражение
благодарности,
извинение,
поздравление
с
днём
рождения,
Новымгодом,Рождеством.
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персон
ажей детских книг.
Краткоепредставлениесвоейстраныистраны/странизучаемогоязыка(названи
яроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц,названиеродногогор
ода/села;цветанациональных флагов).
Компенсаторныеумения

Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтекстуально
й,догадки.
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказываний
ключевых слов,вопросов;иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
пониманияосновногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

4 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи

Мир моего «я». Моя семья. Мойденьрождения, подарки. Моя
любимаяеда.Мойдень(распорядокдня, домашниеобязанности).
Мирмоихувлечений.Любимаяигрушка,игра.Мойпитомец.Любимыезанятия.
Занятия
спортом.
Любимая
сказка/
история/рассказ.
Выходной
день.Каникулы.
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом),предметымебелииинтерьера.Мо
яшкола,любимыеучебныепредметы.Моидрузья,ихвнешность
и
черты
характера.
Моя
малая
родина
(город,
село).
Путешествия.Дикиеидомашниеживотные.
Погода.Временагода(месяцы).Покупки.
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Россияистрана/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,основныедостопримечательностииинте
ресныефакты.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетск
ихкниг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативныеумения

Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
14
1

Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрацииссоб
людениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странахизучаемогоязыка:
диалогаэтикетного
характера:
приветствие,
ответ
на
приветствие;завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство
ссобеседником;поздравлениеспраздником,выражениеблагодарностизапозд
равление;выражениеизвинения;
диалога — побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой,вежливоесогласиевыполнитьпросьбу;приглашениесобеседникаксов
местнойдеятельности,вежливоесогласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщениефактической информации, ответынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации
устныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,внешностииодежды,
чертхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа;рассказ/сообще
ние(повествование)сопоройнаключевыеслова,вопросыи/илииллюстрации.
Создание
устных
монологических
высказываний
в
рамках
тематическогосодержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предметуречи).
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасопоройнаключевыесло
ва, вопросы, плани/илииллюстрации.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектногоз
адания.
Аудирование
Коммуникативныеумения аудирования.
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное(принепосредственномобщении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных
аутентичныхтекстов, построенных на изученном языковомматериале, в
соответствии
споставленнойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумение
определятьосновнуютемуиглавныефак-ты/событияввоспринимаемом на слух
тексте
с
опорой
и
без
опоры
на
иллюстрации
и
сиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной, догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумение
выделятьзапрашиваемуюинформациюфактическогохарактерасопорой и без
опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
втомчислеконтекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в
ситуацияхповседневногообщения,рассказ,сказка,сообщениеинформационного
характера.
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхтекстовссоблюдениемправилчтенияисоответствующе
йинтонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
14
2

Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом
материале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиот
поставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,
спониманиемзапрашиваемойинформации.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопределениео
сновнойтемыиглавныхфактов/событийвпрочитанномтекстес опорой и без
опоры
на
иллюстрации,
с
использованием
языковой,
в
томчислеконтекстуальной, догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахождение в
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой
информациифактическогохарактерасопоройибезопорынаиллюстрации,сиспол
ьзованиемязыковой, в томчислеконтекстуальной,догадки.
Смысловоечтениепросебяучебныхиадаптированныхаутентичныхтекстов,со
держащихотдельныенезнакомыеслова,пониманиеосновногосодержания (тема,
главная мысль, главные фак- ты/события) текста с опорой ибез опоры на
иллюстрации
и
с
использованием
языковой
догадки,
в
том
числеконтекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставленной
вних информации.
Текстыдлячтения:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщениеличногохар
актера,текстнаучно-популярногохарактера,стихотворение.
Письмо
Выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предложений;вставкапропущен
ныхбукввсловоилисловвпредложениевсоответствиисрешаемой
коммуникативной/учебнойзадачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной
информации(имя,фамилия,возраст,местожительство(странапроживания,город)
,любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странахизучаемогоязыка.
Написаниесопоройнаобразецпоздравленияспраздниками(сднёмрождения,Н
овымгодом,Рождеством) свыражениемпожеланий.
Написаниеэлектронногосообщенияличногохарактерасопоройнаобразец.
Языковыезнанияинавыки

Фонетическаясторонаречи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушениязвонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласныхпередгласными. Связующее“r”(thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,побудительногоивоп
росительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения ифраз с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей,
в
том
числесоблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонацииперечисления.
Правила
чтения:
гласных
воткрытом
и
закрытом
слоге
водносложныхсловах,гласныхвтретьемтипе
14
3

слога(гласная+r);согласных;основных
звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например,tion,ight)в односложных,двусложных и многосложныхсловах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с
использованиемполной иличастичнойтранскрипции, поаналогии.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фон
етическикорректноеозвучиваниезнаков транскрипции.
Графика,орфография ипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.Правильнаярасстановказнаковпрепин
ания:точки,вопросительногоивосклицательногознакавконцепредложения;запя
тойприобращениииперечислении;правильноеиспользованиезнакаапострофавс
окращённыхформахглаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжатель
номпадеже(Possessive Case).
Лексическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
иписьменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний,речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематическогосодержания речи для 4 класса, включая 350 лексических
единиц, усвоенных впредыдущиедвагодаобучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи
родственныхсловсиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффик
сации(образованиесуществительныхспомощьюсуффиксов-er/-or,ist(worker,actor,artist) иконверсии(toplay— aplay).
Использование
языковой
догадки
для
распознавания
интернациональныхслов (pilot,film).
Грамматическаясторонаречи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
иписьменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструк
ций английскогоязыка.
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseвповествовательн
ых(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйво
просы) предложениях.
Модальныеглаголы mustиhaveto.
Конструкция
to
be
going
to
и
Future
Simple
Tense
длявыражениябудущегодействия(IamgoingtohavemybirthdaypartyonSaturday.W
ait,I’llhelpyou.).
Отрицательноеместоимениеno.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу
иисключения:good — better— (the) best, bad—worse —(the)worst.
Наречиявремени.
Обозначениедатыи года.Обозначениевремени (5o’clock;3am,2pm).
Социокультурныезнанияиумения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов
речевогоповеденческогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка,вн
екоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражение
14
4

благодарности,
извинение,
поздравление
Новымгодом,Рождеством, разговор потелефону).

с

днём

рождения,

Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),персон
ажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
на(названиястраниихстолиц,названиеродногогорода/села;цветанациональных
флагов;основныедостопримечательности).
Компенсаторныеумения

Использованиепричтениииаудированииязыковойдогадки(уменияпонять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова
изконтекста).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказываний
ключевых слов,вопросов;картинок, фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
пониманияосновногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Врезультатеизученияиностранногоязыкавначальнойшколеуобучающегосяб
удутсформированыличностные,метапредметныеипредметныерезультаты,обеспечивающиевыполнениеФГОСНООиегоу
спешноедальнейшееобразование.
Личностныерезультаты

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
достигаются
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельностиОрганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскимисоциок
ультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеден
ияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,фор
мированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованияд
олжны
отражать
готовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретениепервона
чальногоопытадеятельностинаихоснове, в томчислевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
— становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности;
— сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокр
ая;
— уважениексвоемуи другимнародам;
— первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиответс
твенности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.Духовнонравственноговоспитания:
— признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
14
5

— проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
— неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическогои
моральноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
— уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприимчиво
стькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругих народов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональн
огоблагополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образажизни вокружающей среде(втомчислеинформационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовоговоспитания:
— осознание
ценноститруда
вжизничеловека
и
общества,
ответственноепотребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия вразличных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиямЭкологическоговоспитания:
— бережноеотношениекприроде;
— неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучного познания:
— первоначальныепредставленияонаучной картинемира;
— познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи
самостоятельность впознании.
Метапредметныерезультаты

Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиядол
жныотражать:
Овладениеуниверсальными учебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения,устанавливатьаналогии;
— объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
— определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты;
— находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюденияхнаосновепредложенногопедагогическимработникомалгоритма
;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма;
— устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюдени
юили знакомыхпоопыту,делатьвыводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
— определятьразрывмежду
реальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенн
ыхпедагогическимработникомвопросов;
— с помощьюпедагогического работника
формулироватьцель,планироватьизмененияобъекта, ситуации;
— сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящ
14
6

ий (наосновепредложенныхкритериев);
— проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановл
ению
особенностей
объекта
изучения
и
связей
между
объектами(частьцелое, причинаследствие);
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультат
ов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,сравнения,исследования);
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствияв
аналогичных илисходных ситуациях;
3) работа синформацией:
— выбиратьисточникполучения информации;
— согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформац
ию,представленную вявномвиде;
— распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноили на основании предложенного педагогическим
работником способа еёпроверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)пр
авилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформации всетиИнтернет;
— анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информа
циювсоответствиисучебнойзадачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
всоответствии сцелямии условиями общенияв знакомойсреде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведения
диалогаидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
— создавать устные и письменные тексты
(описание,рассуждение,повествование);
— готовитьнебольшиепубличные выступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,
фото,плакаты)ктекстувыступления;
2) совместнаядеятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
сучётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуациинаосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпро
межуточныхшаговисроков;
— принимать
цельсовместнойдеятельности,
коллективно
строитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуж
датьпроцесси результат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщий результат;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенные
14
7

—
—
—
—

образцы.
Овладениеуниверсальными учебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
2) самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.

Предметныерезультаты

Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английский)
язык»
предметной
области
«Иностранный
язык»
должны
бытьориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвтипичныхучебных
ситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,отражатьсформированностьиноязыч
нойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарном уровне в совокупности её
составляющих
—
речевой,
языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебнопознавательной).

3 КЛАСС
Коммуникативныеумения

Говорение
— вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-расспрос) в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения,
используявербальныеи/илизрительныеопорыврамкахизучаемойтематикисс
облюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязы
ка(неменее3репликсостороныкаждогособеседника);
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияобъёмомнеменее3фр
азврамкахизучаемойтематикисопоройнакартинки,фотографиии/илиключев
ыеслова, вопросы.
Аудирование
— восприниматьнаслухи пониматьречьучителяиодноклассников;
— восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в ихсодержание в
зависимостиот
поставленнойкоммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформац
иифактическогохарактера,используязрительныеопорыиязыковую догадку
(время звучания текста/текстов для аудирования— до40секунд).
Смысловоечтение
— читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо60слов,построенныенаизученномязы
ковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонации,
демонстрируяпониманиепрочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на
изученномязыковомматериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсоде
ржание в зависимостиот поставленнойкоммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформац
ии,используязрительныеопорыиязыковуюдогадку(объёмтекстадля
чтения—до80 слов).
Письмо
14
8

— заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоответств
ии снормами,принятымивстране/стра-нахизучаемогоязыка;
— писатьсопоройнаобразецкороткиепоздравленияспраздниками(сднёмрожден
ия,Новымгодом).
Языковыезнанияинавыки

Фонетическаясторонаречи
— знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильнойпоследовательности,фонетическикорректноихозвучиватьиграфическикоррект
но воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний,слов);
— применятьправилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания прианализе
знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать ихотбукв;
— читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения
ссоблюдениемих ритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфография ипунктуация
— правильнописатьизученныеслова;
— заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
— правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицате
льныйзнакивконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофавсокращённы
хформахглагола-связки,вспомогательногоимодальногоглаголов.
Лексическаясторонаречи
— распознавать
иупотреблятьвустнойи
письменнойречи
неменее
200лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживающ
их
ситуации
общения
в
рамках
тематики,
предусмотреннойнапервомгодуобучения;
— использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхслов.
Грамматическаясторонаречи
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиразличныекоммуникат
ивные
типы
предложений:
повествовательные(утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный,вопросы),побудительные(в утвердительнойформе);
— распознаватьиупотреблятьнераспространённыеираспространённыепростые
предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
сначальнымIt;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
сначальнымThere+ tobeв PresentSimpleTense;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипростыепредложенияс
простымглагольнымсказуемым(HespeaksEnglish.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
ссоставнымглагольнымсказуемым (Iwanttodance. Shecanskatewell.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
сглаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как
I’mDima,I’meight.I’mfine.I’msorry.It’s... Isit.?What’s...?;

14
9

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
скраткимиглагольнымиформами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительноенаклонение: побудительные предложения в утвердительной
форме (Comein,please.);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинастоящеепростое
время
(Present
Simple
Tense)
в
повествовательных
(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйво
прос)предложениях;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглагольнуюконструкци
юhavegot(I’vegot...Haveyougot...?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глаголсan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (Ican’tride abike.);canдля полученияразрешения(CanIgoout?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый,определённыйинулевойартикльссуществительными(наибо
леераспространённыеслучаиупотребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественноечисло существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen —pens;aman— men;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеипритяжательн
ыеместоимения;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоиме
ния this—these;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественныечислит
ельные(1—12);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительныесловаw
ho, what, how, where,howmany;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаon,in,nea
r, under;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисоюзыandиbut(при
однородных членах).
Социокультурныезнанияиумения

— владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческого
этикета,
принятыми
в
англоязычной
среде,
в
некоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражени
еблагодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом,Рождеством;
— знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиихстолиц.

4 КЛАСС
Коммуникативныеумения

Говорение
— вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициальногообщения, с
вербальными
и/или
зрительными
опорами
в
рамках
изучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране/с
транахизучаемогоязыка(неменее4репликсостороныкаждого
15
0

собеседника);
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание;повествов
ание/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее
4фразсвербальнымии/илизрительнымиопорами;
— передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — неменее4
фраз).
Аудирование
— восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассниковвербально/нев
ербальнореагироватьнауслышанное;
— восприниматьнаслухипониматьучебныетексты,построенныенаизученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в ихсодержание в
зависимостиот
поставленнойкоммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформац
иифактическогохарактера,созрительнойопоройисиспользованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,
догадки
(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования— до1 минуты).
Смысловоечтение
— читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязы
ковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией
,демонстрируяпониманиепрочитанного;
— читатьпросебяипониматьучебныетексты,содержащиеотдельныенезнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание
взависимостиотпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновн
огосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформации,созрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в томчисле
контекстуальной, догадки(объём текста/текстовдля чтения—до130 слов).
Письмо
— заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,
возраст, странапроживания,любимые занятия ит.д.;
— писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,Рождес
твомсвыражениемпожеланий;
— создаватьподписикиллюстрациямспояснением,что нанихизображено.
Языковыезнанияинавыки

Фонетическаясторонаречи
— применятьправилачтениягласныхв третьемтипеслога(гласная +r);
— применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion,ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах(international,night);
— читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
— различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияссоблю
дениемих ритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфография ипунктуация
— правильнописатьизученныеслова;
— правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицате
льный знакив концепредложения,апостроф).
Лексическаясторонаречи
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее350
15
1

—

—
—
—
—
—

—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—
—

лексических единиц (слов,словосочетаний,речевыхклише), включая
200лексическихединиц, освоенныхнапервомгодуобучения;
распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновных
способов
словообразования:
аффиксации
(суффиксычислительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).Грамматическая сторона речи
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительныепредло
женияв отрицательнойформе(Don’ttalk,please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
сначальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across
theriver.Thereweremountainsinthesouth.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции
сглаголамина -ing:to like/enjoydoingsomething;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’dliketo...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные
инеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердительн
ыхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопрос)
предложениях;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительныев
притяжательномпадеже(Possessive Case);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречислова,выражающиекол
ичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными(much/many/al
otof);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречиячастотностиusu
ally,often;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеместоименияво
бъектномпадеже;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныеместоиме
ния that—those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённыеместоименияsome/anyвповествовательныхивопросительны
хпредложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительныесловаwhen, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественныечислительные(13—100);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипорядковыечислительн
ые(1—30);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправлениядв
иженияto(WewenttoMoscowlastyear.);
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаnextto,in
frontof, behind;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремени:at,in,
onввыражениях at4o’clock,inthemorning,onMonday.

Социокультурныезнанияиумения

— владетьсоциокультурнымиэлементамиречевого поведенческого
этикета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения
15
2

(приветствие,
прощание,
знакомство,
просьба,
выражение
благодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рожде
ством);
— кратко представлять своюстрану истрану/страны изучаемого языка
наанглийскомязыке.

5 КЛАСС
Коммуникативныеумения

Говорение
— вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалогпобуждение,диалог-расспрос)наосновевербальныхи/илизрительныхопор с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятого
в
стране/странахизучаемогоязыка(неменее4—5
репликсостороныкаждогособеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографиии/илиключевые слова встандартных ситуациях неофициального
общенияс соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5
реплик состороныкаждогособеседника;
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание,рассужде
ние;повествование/сообщение)свербальнымии/илизрительнымиопорамивра
мкахтематическогосодержанияречидля4класса(объёммонологическоговыск
азывания—неменее4—5фраз);
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияпообразцу;выражать
своёотношениекпредметуречи;
— передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/или
зрительнымиопорамивобъёменеменее4—5 фраз.
— представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчислеподбирая
иллюстративныйматериал(рисунки,фото)ктекстувыступления,вобъёменеме
нее4—5 фраз.
Аудирование
— восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников,вербально/не
вербальнореагироватьнауслышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичныетексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной
глубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкомму
никативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманием
запрашиваемой
информации
фактического
характера
со
зрительнойопоройисиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,дога
дки(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования
— до1 минуты).
Смысловоечтение
— читатьвслухучебныетекстыобъёмомдо70слов,построенныенаизученномязы
ковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтонацией
,демонстрируяпониманиепрочитанного;
— читатьпросебятексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,сразличнойг
лубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойкомму
никативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапраш
иваемойинформации,созрительнойопорой и без опоры, с использованием
15
3

языковой, в том числе контексту-альной,догадки(объёмтекста/текстов
длячтения — до160 слов;

15
4

— прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
— читатьпросебянесплошныетексты(таблицы,диаграммыит.д.)ипониматьпред
ставленную внихинформацию.
Письмо
— заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимыезанятияит.
д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
годом,Рождествомсвыражениемпожеланий;
— писатьсопоройна
образецэлектронноесообщениеличногохарактера(объёмсообщения—до50
слов).
Языковыезнанияинавыки

Фонетическаясторонаречи
— читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения
ссоблюдениемих ритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфография ипунктуация
— правильнописатьизученныеслова;
— правильнорасставлятьзнакипрепинания(точка,вопросительныйивосклицате
льныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятаяприперечислении).
Лексическаясторонаречи
— распознавать
иупотреблятьвустнойи
письменнойречи
неменее
500лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующиегодыобучения;
— распознаватьиобразовыватьродственныесловасиспользованиемосновных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:teacher,
actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — aplay).
Грамматическаясторонаречи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
ContinuousTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных),воп
росительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
begoingtoиFutureSimpleTenseдля выражения будущегодействия;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальныеглаголыдол
женствованияmustиhaveto;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательноеместоимениеno;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречистепенисравненияприл
агательных(формы,образованныепоправилуиисключения:good —better —
(the) best, bad—worse—(the) worst);
— распознаватьиупотреблятьв устнойиписьменнойречинаречиявремени;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедатыи
года;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениевремени.
Социокультурныезнанияиумения

15
5

— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(при
ветствие,прощание,знакомство,выражениеблагодарности,извинение,поздра
влениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством);
— знатьназванияродной страныи страны/странизучаемогоязыка;
— знатьнекоторыхлитературныхперсонажей;
— знатьнебольшиепроизведения детскогофольклора(рифмовки,песни);
— краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамкахизучаемой
тематики.
МАТЕМАТИКА
Федеральнаярабочаяпрограммапопредмету«Математика»науровненачального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосно
внойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленн
ыхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщег
ообразования,атакжеФедеральнойпрограммывоспитания.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программапоучебномупредмету«Математика»(предметнаяобласть
«Математика и информатика») включает пояснительную записку,
содержаниеучебногопредмета«Математика»для1—
4классовначальнойшколы,распределённоепогодамобучения,планируемыерезу
льтатыосвоенияучебного предмета«Математика» на уровне начального
общего образованияи тематическоепланированиеизучения курса.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета,характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладши
мишкольниками;местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотбору
содержания,планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаю
тся для обязательного изучения в каждом классе начальной
школы.Содержание
обучения
в
каждом классе завершается
перечнемуниверсальных учебных
действий (УУД)
— познавательных,коммуникативных и регулятивных,
которые
возможно
формироватьсредствами учебного
предмета «Математика» с учётом
возрастныхособенностеймладшихшкольников.Впервомивторомкла
ссахпредлагаетсяпропедевтический
уровень
формирования
УУД.
В
познавательныхуниверсальныхучебныхдействияхвыделенспециал
ьныйраздел«Работасинформацией».Сучётомтого,чтовыполнениеправилсовмес
тнойдеятельностистроитсянаинтеграциирегулятивных(определённыеволевыеу
силия,
саморегуляция,
самоконтроль, проявление
терпения
идоброжелательностиприналаживанииотношений)икоммуникатив
ных(способностьвербальнымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения)уни
версальныхучебныхдействий,ихпереченьданвспециальномразделе—
«Совместная
деятельность».
Планируемые
результаты
включают
личностные,метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные
достижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
В тематическом планировании описывается программное содержание
156

повсемразделам(темам)содержанияобучениякаждогокласса,атакжераскрываю
тсяметодыиформыорганизацииобученияихарактеристикавидов деятельности,
которые целесообразно использовать при изучении тойили иной программной
темы
(раздела).
Представлены
также
способы
орга-низации
дифференцированногообучения.
Вначальнойшколеизучениематематикиимеетособоезначениевразвитии
младшего
школьника.
Приобретённые
им
знания,
опыт
выполненияпредметныхиуниверсальныхдействийнаматематическомматериале
,первоначальноеовладениематематическимязыкомстанутфундаментомобучен
ияв основномзвенешколы,атакжебудутвостребованыв жизни.
Изучениематематикивначальнойшколенаправленонадостижениеследующи
хобразовательных,развивающихцелей,атакжецелейвоспитания:
1. Освоение начальных математических знаний — понимание
значениявеличин и способов их измерения; использование арифметических
способовдляразрешениясюжетныхситуаций;формированиеумениярешатьучеб
ныеи практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами
выпол-ненияарифметических действий.
2. Формированиефункциональнойматематическойграмотностимладшего
школьника,котораяхарактеризуетсяналичиемунегоопытарешения
учебнопознавательных
иучебнопрактических
задач,
построенныхнапониманииипримененииматематическихотношений(«частьцелое»,
«больше-меньше»,«равнонеравно»,«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей
(работа,движение,продолжительностьсобытия).
3. Обеспечениематематическогоразвитиямладшегошкольника—
формированиеспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространственног
овоображения,математическойречи;умениестроитьрассуждения,выбиратьаргу
ментацию,различатьверные(истинные)и
неверные(ложные)утверждения,вестипоискинформации(примеров,оснований
для упорядочения, вариантовидр.).
4. Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к
изучениюматематикииумственномутруду;важнейшихкачествинтеллектуально
йдеятельности:
теоретического
и
пространственного
мышления,
воображения,математической речи, ориентировки в математических терминах
и
понятиях;прочныхнавыковиспользованияматематическихзнанийвповседневно
йжизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатовлежатследующиеценностиматематики,коррелирующиесостановле
ниемличностимладшегошкольника:
■ пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознаниязаконом
ерностей существования окружающего мира, фактов, процессов
иявлений,происходящихвприродеивобществе(хронологиясобытий,протяжё
нностьповремени,образованиецелогоизчастей,изменениеформы, размераит.
д.);
■ математическиепредставленияочислах,величинах,геометрическихфигурах
являются условием целостного восприятия творений природы
157

ичеловека(памятникиархитектуры,сокровищаискусстваикультуры,объекты
природы);
■ владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышленияп
озволяетученикусовершенствоватькоммуникативнуюдеятельность(аргумен
тироватьсвоюточкузрения,строитьлогическиецепочкирассуждений;опровер
гатьилиподтверждатьистинностьпредположения).
Младшиешкольникипроявляютинтерескматематическойсущностипредмето
виявленийокружающейжизни—
возможностиихизмерить,определитьвеличину,форму,выявитьзависимостииза
кономерностиихрасположениявовремениивпространстве.Осознаниюмладшим
школьникоммногихматематическихявленийпомогаетеготягакмоделированию,
что облегчает освоение общего способа решения учебнойзадачи, а также
работу
с
разными
средствами
информации,
в
том
числе
играфическими(таблица, диаграмма, схема).
Вначальнойшколематематическиезнанияиуменияприменяютсяшкольником
приизучениидругихучебныхпредметов(количественныеипространственныеха
рактеристики,оценки,расчётыиприкидка,использованиеграфическихформпред
ставленияинформации).Приобретённыеученикомумениястроитьалгоритмы,вы
биратьрациональные способы устных и письменных арифметических
вычислений,приёмы проверки правильности выполнения действий, а также
различение,называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрическихвеличин(длина,периметр,площадь)становятсяпоказателямисф
ормированнойфункциональнойграмотностимладшегошкольникаипредпосылк
ой успешногодальнейшегообученияв основномзвенешколы.
В Примерном учебном плане на изучение математики в каждом
классеначальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в
1классе— 132 часа, во2 классе— 136 часов, 3 классе — 136 часов, 4 классе —
136часов.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Основноесодержаниеобученияврабочейпрограммепредставленоразделами:
«Числа
ивеличины»,«Арифметические
действия»,«Текстовыезадачи»,«Пространственныеотношенияигеометрические
фигуры»,
«Математическаяинформация».

1 КЛАСС
Числаивеличины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток.
Счётпредметов,записьрезультатацифрами.Числоицифра0приизмерении,вычис
лении.
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначныечисл
а.Увеличение(уменьшение)числананесколькоединиц.
Длинаиеёизмерение.Единицыдлины:сантиметр,дециметр;установлениесоот
ношениямеждуними.
Арифметическиедействия
Сложениеивычитаниечиселвпределах20.Названиякомпонентовдействий,ре
зультатовдействийсложения,вычитания.Вычитаниекакдействие,обратноеслож
ению.
158

Текстовыезадачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
пообразцу.Зависимостьмеждуданнымииискомойвеличинойвтекстовойзадаче.Р
ешениезадачводнодействие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве:слева/справа
,сверху/снизу,между;установлениепространственныхотношений.
Геометрическиефигуры:распознаваниекруга,треугольника,прямоугольника
,отрезка.Построениеотрезка,квадрата,треугольникаспомощьюлинейкиналисте
в клетку;измерениедлиныотрезкав сантиметрах.
Математическаяинформация
Сборданныхобобъектепообразцу.Характеристикиобъекта,группыобъектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданномупризнаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжениеряда.
Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения,составленныеотносите
льнозаданногонабораматематическихобъектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного
изстроки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение
рисунка,схемысодним-двумячисловымиданными(значениями
данныхвеличин).
Двухтрёхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерениемдлины,изображ
ениемгеометрическойфигуры.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)

Универсальныепознавательныеучебныедействия:
—наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вокружающем
мире;
—обнаруживатьобщееиразличноевзаписиарифметическихдействий;
—пониматьназначениеинеобходимость использованиявеличинвжизни;
—наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
—сравниватьдваобъекта, двачисла;
—распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
—копироватьизученныефигуры,рисовать отруки пособственномузамыслу;
—приводитьпримерычисел,геометрическихфигур;
—вестипорядковыйи количественныйсчет(соблюдатьпоследовательность).
Работасинформацией:
—
понимать,чтоматематическиеявлениямогутбытьпредставленыспомощьюраз
ныхсредств:текст,числоваязапись,таблица,рисунок,схема;
—читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойформе.
Универсальные коммуникативные учебные действия: —
характеризовать(описывать) число, геометрическую фигуру,
последовательность изнесколькихчисел, записанныхпопорядку;
—комментироватьходсравнениядвухобъектов;
—
описыватьсвоимисловамисюжетнуюситуациюиматематическоеотношение,
представленноевзадаче;описыватьположениепредметавпространстве.
159

—различатьииспользоватьматематическиезнаки;
— строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
— приниматьучебнуюзадачу,удерживатьеёвпроцесседеятельности;
—действоватьв соответствииспредложеннымобразцом,инструкцией;
— проявлятьинтерескпроверкерезультатоврешенияучебнойзадачи,спомощью
учителяустанавливатьпричинувозникшей ошибкиитрудности;
—
проверятьправильностьвычисленияспомощьюдругогоприёмавыполненияде
йствия.
Совместнаядеятельность:
—участвоватьвпарнойработесматематическимматериалом;выполнятьправила
совместной
деятельности:
договариваться,
считаться
с
мнениемпартнёра,спокойноимирноразрешать конфликты.

2 КЛАСС
Числаивеличины
Числавпределах100:чтение,запись,десятичныйсостав,сравнение.Запись
равенства,
неравенства.
Увеличение/уменьшение
числа
на
несколькоединиц/десятков;разностноесравнениечисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы — килограмм);
измерениедлины (единицы длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр),
времени(единицы времени — час, минута). Соотношение между единицами
величины(в пределах 100), егоприменениедлярешенияпрактическихзадач.
Арифметическиедействия
Устноесложениеивычитаниечиселвпределах100безпереходаиспереходомче
резразряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпределах
100.Переместительное,сочетательноесвойствасложения,ихприменениедля
вычислений.Взаимосвязькомпонентовирезультатадействиясложения,действия
вычитания.Проверкарезультатавычисления(реальностьответа,обратноедейств
ие).
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебныхситуациях.Назв
аниякомпонентовдействий умножения, деления.
Табличноеумножениевпределах50.Табличныеслучаиумножения,деленияпр
ивычисленияхирешениизадач.Переместительноесвойствоумножения.Взаимос
вязькомпонентовирезультатадействияумножения,действия деления.
Неизвестныйкомпонентдействиясложения,действиявычитания;егонахожде
ние.
Числовоевыражение:чтение,запись,вычислениезначения.Порядоквыполнен
иядействийвчисловомвыражении,содержащемдействиясложения и вычитания
(со
скобками/без
скобок)
в
пределах
100
(не
более
трехдействий);нахождениеегозначения.Рациональныеприемывычислений:исп
ользованиепереместительногоисочетательногосвойства.
Текстовыезадачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или
другоймодели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плануарифметическихдействий.Записьрешенияиответазадачи.Решениетекстов
ых
задач
на
применение
смысла
арифметического
действия
(сложение,вычитание,умножение,деление).Расчётныезадачинаувеличение/уме
160

ньшение величины на несколько единиц/в несколько раз. Фиксация
ответакзадачеиегопроверка(формулирование,проверканадостоверность,следов
аниеплану, соответствиепоставленномувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Распознаваниеиизображениегеометрическихфигур:точка,прямая,прямой
угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины
спомощьюлинейки.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольникасзаданны
мидлинамисторон,квадратасзаданнойдлинойстороны.Длиналоманой.Измерен
иепериметраданного/изображенногопрямоугольника(квадрата),запись
результатаизмерения всантиметрах.
Математическаяинформация
Нахождение,формулированиеодногодвухобщихпризнаковнабораматематическихобъектов:чисел,величин,геометри
ческихфигур.Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленномупризнаку.Закономерностьврядучисел,геометрическихфигур,о
бъектовповседневной жизни.
Верные(истинные)иневерные(ложные)утверждения,содержащиеколичестве
нные,пространственныеотношения,зависимостимеждучислами/величинами.К
онструированиеутвержденийсиспользованиемслов
«каждый»,«все».
Работастаблицами:
извлечение
ииспользованиедля
ответа
на
вопросинформации,представленнойвтаблице(таблицысложения,умножения;гр
афикдежурств, наблюдениявприродеипр.).
Внесениеданныхвтаблицу,дополнениемоделей(схем,изображений)готовым
и числовымиданными.
Алгоритмы(приёмы,правила)устныхиписьменныхвычислений,измерений
ипостроениягеометрических фигур.
Правилаработысэлектроннымисредствамиобучения(электроннойформойуч
ебника,компьютернымитренажёрами).
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)

Универсальныепознавательныеучебныедействия:
—наблюдатьматематическиеотношения(часть-целое,большеменьше)вокружающеммире;
—
характеризоватьназначениеииспользоватьпростейшиеизмерительныеприбо
ры(сантиметровая лента,весы);
—
сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрическихфигур)посамостоятельно
выбранномуоснованию;
—распределять
(классифицировать)
объекты
(числа,
величины,геометрическиефигуры,
текстовыезадачиводнодействие)нагруппы;
—обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
—вестипоискразличныхрешенийзадачи(расчётной,сгеометрическимсодержанием);
—
воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содерж
ащемдействиясложенияивычитания(соскобками/безскобок);
—
161

устанавливатьсоответствиемеждуматематическимвыражениемиеготекстов
ымописанием;
—подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
Работасинформацией:
—
извлекатьииспользоватьинформацию,представленнуювтекстовой,графичес
кой (рисунок, схема, таблица)форме, заполнятьтаблицы;
—
устанавливатьлогикупереборавариантовдлярешенияпростейшихкомбинато
рныхзадач;
—дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданными.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
— комментироватьходвычислений;
— объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым
решением)пообразцу;
—
использоватьматематическиезнакиитерминологиюдляописаниясюжетнойс
итуации;конструированияутверждений,выводовотносительноданных
объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие
заданнымсвойством;
—
записывать,читатьчисло,числовоевыражение;приводитьпримеры,иллюстри
рующиесмысл арифметическогодействия.
—конструировать утверждениясиспользованиемслов«каждый»,«все».
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
—
следоватьустановленномуправилу,покоторомусоставленрядчисел,величин,
геометрическихфигур;
—
организовывать,участвовать,контролироватьходирезультатпарнойработыс
математическимматериалом;
—проверять правильность вычисления с помощью
другогоприёмавыполнениядействия, обратногодействия;
—находитьспомощьюучителяпричинувозникшей ошибкии трудности.
Совместнаядеятельность:
—принимать правила совместной деятельности при работе в парах,
группах,составленныхучителемилисамостоятельно;
—участвовать в парной и групповой работе с математическим
материалом:обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать
свои
действия,выслушиватьмнениядругихучастников,готовить
презентацию(устноевыступление)решенияилиответа;
—
решатьсовместноматематическиезадачипоисковогоитворческогохарактера(
определятьс
помощьюизмерительныхинструментовдлину,определятьвремяипродолжит
ельностьспомощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатадействий,и
162

змерений);
—совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщей работы.

3 КЛАСС
Числаивеличины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
видесуммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление.Увеличение/уменьшениечислав
несколькораз.Кратноесравнениечисел.
Масса(единицамассы—
грамм);соотношениемеждукилограммомиграммом;отношение«тяжелее/легчен
а/в».
Стоимость(единицы — рубль, копейка); установление отношения
«дороже/дешевлена/в».Соотношение«цена,количество,стоимость»впрактичес
кой ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/медленнеена/в».Соотношение«начало,окончание,продолжительност
ьсобытия»в практическойситуации.
Длина(единицадлины—
миллиметр,километр);соотношениемеждувеличинамивпределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный
сантиметр,квадратный дециметр,квадратныйметр).
Арифметическиедействия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное
ивнетабличноеумножение,деление,действияскруглыми числами).
Письменноесложение,вычитаниечиселвпределах1000.Действиясчислами0
и1.
Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письменноеу
множение,делениенаоднозначноечисловпределах100.Проверка
результата
вычисления
(прикидка
или
оценка
результата,
обратноедействие,применениеалгоритма,использованиекалькулятора).
Переместительное,сочетательноесвойствасложения,умноженияпривычисле
ниях.
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.Порядокде
йствийвчисловомвыражении,значениечисловоговыражения,
содержащего несколько действий (со скобка- ми/без скобок), с
вычислениямив пределах 1000.
Однородныевеличины:сложениеивычитание.
Текстовыезадачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление
намодели,планированиеходарешениязадачи,решениеарифметическимспособо
м.Задачинапониманиесмыслаарифметическихдействий(втомчисле деления с
остатком),
отношений
(больше/меньше
на/в),
зависимостей(купляпродажа,расчётвремени,количества),насравнение(разностное,кратное).Запись
решениязадачиподействиямиспомощьючисловоговыражения.Проверкарешен
ияиоценкаполученногорезультата.
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьвпрактическойс
итуации;сравнениедолейоднойвеличины.Задачинанахождениедоливеличины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
163

Конструированиегеометрическихфигур(разбиениефигурыначасти,составле
ниефигурыиз частей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.
Измерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсантиметрах.
Вычисление
площади
прямоугольника
(квадрата)
с
заданнымисторонами,записьравенства.Изображениенаклетчатойбумагепрямо
угольникасзаданнымзначениемплощади.Сравнениеплощадейфигурспомощью
наложения.
Математическаяинформация
Классификацияобъектов подвумпризнакам.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование,проверка.Логическиерассуждениясосвязками«если...,то...»,«
поэтому»,
«значит».
Извлечениеииспользованиедлявыполнениязаданийинформации,представле
ннойвтаблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(на
пример,расписаниеуроков,движенияавтобусов,поездов);внесениеданныхвтабл
ицу;дополнениечертежаданными.
Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструкция,план,
схема, алгоритм).
Столбчатаядиаграмма:чтение,использованиеданныхдлярешенияучебныхип
рактических задач.
Алгоритмыизученияматериала,выполненияобучающихитестовыхзаданийна
доступныхэлектронныхсредствахобучения(интерактивнойдоске,компьютере,
других устройствах).
Универсальныеучебныедействия

Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигур
ы);
— выбиратьприёмвычисления,выполнения действия;
—конструироватьгеометрическиефигуры;
— классифицироватьобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры,текстов
ыезадачиводнодействие)повыбранномупризнаку;
— прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
— пониматьсмыслзависимостейиматематическихотношений,описанныхвзада
че;
—различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмы вычисления;
—
выбиратьметодрешения(моделированиеситуации,переборвариантов,использованиеа
лгоритма);
— соотносить начало, окончание, продолжительность события
впрактической ситуации;
—
составлятьрядчисел(величин,геометрическихфигур)посамостоятельновыбранномуп
равилу;
— моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
—
устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстовойзадач
164

и.
Работасинформацией:
—читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
—извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в
таблице,надиаграмме;
—заполнятьтаблицысложенияиумножения, дополнятьданнымичертеж;
—устанавливатьсоответствиемеждуразличнымизаписями решениязадачи;
—
использоватьдополнительнуюлитературу(справочники,словари)дляустано
вленияипроверкизначения математическоготермина(понятия).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
—использоватьматематическуютерминологиюдляописанияотношенийизависимостей;
—строитьречевыевысказываниядлярешениязадач;составлятьтекстовуюзадачу;
— объяснять на примерах отношения «больше/меньше на ... »,
«больше/меньшев...»,«равно»;
— использоватьматематическуюсимволикудлясоставлениячисловыхвыражен
ий;
— выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличиныкдругим
всоответствииспрактической ситуацией;
—участвоватьвобсужденииошибоквходеирезультатевыполнениявычисления.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
—проверятьходирезультатвыполнениядействия;
—вестипоискошибок,характеризоватьихиисправлять;
— формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчётами;
— выбиратьииспользоватьразличныеприёмыприкидкиипроверкиправильност
и
вычисления;
проверять
полноту
и
правильность
заполнениятаблицсложения, умножения.Совместнаядеятельность:
—
приработевгруппеиливпаревыполнятьпредложенныезадания(находитьразн
ыерешения;определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерит
ельныхинструментовдлину,массу,время);
—
договариватьсяораспределенииобязанностейвсовместномтруде,выполнятьр
олируководителя,подчинённого,сдержанноприниматьзамечанияксвоейрабо
те;
—выполнятьсовместноприкидку
иоценку
результатавыполненияобщейработы.

4 КЛАСС
Числаивеличины
Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнениеупорядочен
ие. Число, большее или меньшее данного числа на заданное числоразрядных
единиц,взаданноечислораз.
Величины:
сравнение
объектов
по
массе,
длине,
площади,
вместимости.Единицымассы—
центнер,
тонна;соотношениямеждуединицамимассы.
Единицы времени(сутки,неделя,месяц,год,век),соотношение междуними.
Единицыдлины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),площади(к
вадратныйметр,квадратныйсантиметр),вместимости(литр),скорости
165

(километры
в
час,
метры
в
минуту,
метры
в
секунду);
соотношениемеждуединицамивпределах 100000.
Долявеличинывремени,массы,длины.
Арифметическиедействия
Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахмиллиона.П
исьменноеумножение,делениемногозначныхчиселнаоднозначное/двузначноеч
исловпределах100000;делениесостатком.Умножение/делениена10, 100, 1000.
Свойстваарифметическихдействийиихприменениедлявычислений.Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действийвпределах
100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с
помощьюкалькулятора.
Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодействия:за
пись,нахождениенеизвестногокомпонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
Текстовыезадачи
Работастекстовойзадачей,решениекоторойсодержит2—3 действия:анализ,
представление
на
модели;
планирование
и
запись
решения;
проверкарешенияиответа.Анализзависимостей,характеризующихпроцессы:дв
ижения
(скорость,
время,
пройденный
путь),
работы
(производительность,время,объёмработы),куплипродажи(цена,количество,стоимость)ирешение
соответствующих
задач.
Задачи
на
установление
времени
(начало,продолжительностьиокончаниесобытия),расчётаколичества,расхода,и
зменения.Задачинанахождениедоливеличины,величиныпоеёдоле.Разныеспосо
бырешениянекоторыхвидовизученныхзадач.Оформлениерешения
по
действиям с пояснением, по вопросам,спомощьючисловоговыражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Наглядныепредставленияосимметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение
окружностизаданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур
с помощьюлинейки,угольника, циркуля.
Пространственныегеометрическиефигуры(тела):шар,куб,цилиндр,конус,пи
рамида;различение,называние.
Конструирование:разбиениефигурынапрямоугольники(квадраты),составле
ниефигуризпрямоугольников/квадратов.Периметр,площадьфигуры,составлен
нойиз двух-трёхпрямоугольников (квадратов).
Математическаяинформация
Работасутверждениями:конструирование,проверкаистинности;составление
ипроверкалогических рассужденийприрешениизадач.
Данныеореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира,представленныен
адиаграммах,схемах,втаблицах,текстах.Сборматематическихданныхозаданно
мобъекте(числе,величине,геометрической фигуре). Поиск информации в
справочной
литературе,
сетиИнтернет.Записьинформациивпредложеннойтаблице,настолбчатойдиагра
мме.
Доступныеэлектронныесредстваобучения,пособия,тренажёры,ихиспользов
аниеподруководствомпедагогаисамостоятельно.Правилабезопасной работы с
электронными
источниками
информации
166

(электроннаяформаучебника,электронныесловари,образовательныесайты,орие
нтированныенадетеймладшегошкольноговозраста).
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач.
Универсальныеучебныедействия

Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— ориентироваться
в
изученной
математической
терминологии,
использоватьеёв высказыванияхирассуждениях;
—
сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,геометрическиефигур
ы),записывать признаксравнения;
—
выбиратьметодрешенияматематическойзадачи(алгоритмдействия,приёмвы
числения,способрешения,моделированиеситуации,переборвариантов);
—обнаруживатьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающеммире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством(отрезокзаданнойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратсза
даннымпериметром);
— классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам. —
составлятьмодельматематической
задачи,проверятьеёсоответствиеусловиямзадачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета(электронныеигиревыевесы),температуру(градусник),скоростьдви
жениятранспортногосредства(макетспидометра),вместимость(спомощьюиз
мерительных сосудов).
Работасинформацией:
— представлятьинформацию вразныхформах;
— извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
надиаграмме;
— использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числеИнтернет(вусловиях контролируемоговыхода).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
—использовать математическую терминологию для записи
решенияпредметнойилипрактическойзадачи;
— приводитьпримерыиконтрпримерыдляподтверждения/опровержениявывод
а,гипотезы;
—конструировать,читатьчисловоевыражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
— характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомощьюизуче
нных величин;
—составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
—
инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,поискошибо
кврешении.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
—
контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифметическ
огодействия,решениятекстовойзадачи,построениягеометрической фигуры,
167

измерения;
—самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности
врешении учебнойзадачи.
Совместнаядеятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения,распределять работу между членами группы (например, в случае
решениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавариантов),согласо
вывать
мнения
в
ходе
поиска
доказательств,
выбора
рациональногоспособа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы
свеличинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости
ивеса покупки, ростивес человека, приближённая оценка расстояний
ивременных интервалов; взвешивание; измерение температуры воздуха
иводы),геометрическимифигурами(выборформыидеталейприконструирова
нии,расчётиразметка,прикидкаиоценкаконечногорезультата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
НА УРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Младшийшкольникдостигаетпланируемыхрезультатовобучениявсоответст
вии
со
своими
возможностями
и
способностями.
На
его
успешностьоказываютвлияниетемпдеятельностиребенка,скоростьпсихическог
осозревания, особенности формирования учебной деятельности (способность
кцелеполаганию,готовностьпланироватьсвоюработу,самоконтрольит.д.).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике,представленны
е
по
годам
обучения,
отражают,
в
первую
очередь,
предметныедостиженияобучающегося.Такжеонивключаютотдельныерезульта
тывобластистановленияличностныхкачествиметапредметныхдействийиумени
й, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения. Тем
самымподчеркивается,чтостановлениеличностныхновообразованийиуниверса
льныхучебныхдействийосуществляетсясредствамиматематическогосодержани
я курса.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Математика»вначальнойшколеуобучающег
осябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
— осознаватьнеобходимостьизученияматематикидляадаптациикжизненнымси
туациям,дляразвитияобщейкультурычеловека;развития
способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и
доказыватьилиопровергатьих;
—применять правила совместной деятельности со сверстниками,
проявлятьспособность договариваться, лидировать, следовать указаниям,
осознаватьличнуюответственностьиобъективнооцениватьсвойвкладвобщий
результат;
— осваивать
навыки
организации
безопасного
поведения
в
информационнойсреде;
—применять
математику
для
решения
практических
задач
в
повседневнойжизни,втомчислеприоказаниипомощиодноклассникам,детям
младшеговозраста, взрослымипожилымлюдям;
168

—
работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематическихотноше
ний в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальномутруду и
уверенность своих силах при решении поставленных задач,
умениепреодолеватьтрудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможностипримененияматематикидлярациональногоиэффективногореше
нияучебныхижизненныхпроблем;
—оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранениятрудностей;стремитьсяуглублятьсвои математическиезнанияи
умения;
—пользоваться разнообразными информационными средствами для
решенияпредложенныхисамостоятельновыбранныхучебныхпроблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсяследующие
универсальныеучебныедействия.
Универсальныепознавательныеучебныедействия:

1) Базовыелогическиедействия:
—устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(частьцелое;причина-следствие;протяжённость);
—применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ,классификация(группировка), обобщение;
—
приобретатьпрактическиеграфическиеиизмерительныенавыкидляуспешног
орешения учебных ижитейскихзадач;
—
представлятьтекстовуюзадачу,еёрешениеввидемодели,схемы,арифметичес
кой записи, текста в соответствии с предложенной учебнойпроблемой.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
— проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхразделов
курсаматематики;
—
пониматьиадекватноиспользоватьматематическуютерминологию:различать
,характеризовать,использоватьдлярешенияучебныхипрактическихзадач;
—
применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,переборва
риантов)
3) Работасинформацией:
— находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическуюи
нформациювразныхисточникахинформационной
среды;—

читать,интерпретироватьграфическипредставленнуюинформаци
ю(схему,таблицу, диаграмму,другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст),формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиямиучебной задачи;
— приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронныесредс
тваиисточникиинформации.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:

169

—конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическоерассуждение;
— использоватьтекстзаданиядляобъясненияспособаиходарешенияматематиче
ской задачи;формулировать ответ;
— комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;
—объяснятьполученный ответсиспользованиемизученнойтерминологии;
—впроцесседиалоговпообсуждениюизученногоматериала—
задаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияучастников,
приводитьдоказательствасвоейправоты,проявлять этикуобщения;
—создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида описание(например,геометрическойфигуры),рассуждение(кпримеру,прире
шениизадачи),инструкция (например,измерениедлиныотрезка);
—
ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлятьдефор
мированные;составлятьпоаналогии;
—самостоятельносоставлятьтекстызаданий,аналогичныетиповымизученным.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:

1)

Самоорганизация:

—
планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпоследовательностьучеб
ных действий;
—
выполнятьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхсредств,предлага
емыхвпроцессеобучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;объективно
оценивать их;
— выбиратьи принеобходимостикорректироватьспособыдействий;
—находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поискпутей преодоления ошибок;
3) Самооценка:
— предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматрива
ть способы их предупреждения (формулирование вопросов,обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числеэлектронным);
— оцениватьрациональностьсвоихдействий,даватьимкачественнуюхарактерис
тику.
Совместнаядеятельность:

—участвоватьвсовместнойдеятельности:распределятьработумеждучленами
группы (например, в случае решения задач, требующих переборабольшого
количества
вариантов,
приведения
примеров
и
контрпримеров);согласовыватьмнениявходепоискадоказательств,выборара
ционального
способа,анализаинформации;
— осуществлятьсовместныйконтрольиоценкувыполняемыхдействий,предвиде
тьвозможностьвозникновенияошибокитрудностей,предусматриватьпутиих
предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в первом классе обучающийся научится: —
170

читать,записывать,сравнивать, упорядочивать числаот 0до20;
— пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйномеробъекта;
—находитьчисла,большие/меньшиеданногочисланазаданноечисло;
—
выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах20(устн
оиписьменно) безпереходачерез десяток;
—
называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивыч
итания(уменьшаемое, вычитаемое,разность);
—
решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычитание:выделятьусл
овиеитребование(вопрос);
—
сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношениедлиннее/
короче(выше/ниже, шире/уже);
—знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка,чертить отрезокзаданнойдлины(всм);
—различатьчислоицифру;
—
распознаватьгеометрическиефигуры:круг,треугольник,прямоугольник(квад
рат),отрезок;
—устанавливать между объектами соотношения: слева/справа,
дальше/ближе,между,перед/за, над/под;
— распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утвержденияотноситель
нозаданногонабораобъектов/предметов;
— группироватьобъектыпозаданномупризнаку;находитьиназыватьзакономерн
ости врядуобъектовповседневнойжизни;
— различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекатьданно
е/данныеизтаблицы;
— сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);
—распределять объектына двегруппы позаданномуоснованию.
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:—
читать,записывать,сравнивать, упорядочивать числавпределах100;
—
находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло(впределах1
00); большее данного числа взаданное число раз(в пределах20);
—устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числовоговыражения (со скобками/без скобок), содержащего действия
сложения ивычитаниявпределах 100;
—выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах
100—
устноиписьменно;умножениеиделениевпределах50сиспользованиемтаблиц
ыумножения;
—
называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,произведе
ние);деления (делимое,делитель,частное);
—находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
—использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличиндлины
171

(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута,час);
стоимости
(рубль,
копейка);
преобразовывать
одни
единицы
данныхвеличин вдругие;
—
определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину;определятьвремя
спомощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;сравнив
атьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждунимисоо
тношение«больше/меньшена»;
—решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу
(краткаязапись, рисунок, таблица или другая модель); планировать ход
решениятекстовой задачи в два действия, оформлять его в виде
арифметическогодействия/дей-ствий,записывать ответ;
— различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол;ломаную,многоуго
льник;выделятьсредичетырехугольниковпрямоугольники,квадраты;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить
прямойугол,прямоугольниксзаданнымидлинамисторон;использоватьдлявы
полненияпостроенийлинейку,угольник;
— выполнятьизмерениедлин реальныхобъектовспомощьюлинейки;
— находитьдлинуломаной,состоящейиздвухтрёхзвеньев,периметрпрямоугольника(квадрата);
—
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами
«все»,«каждый»;проводитьодно-двухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
—находить общий признак группы математических объектов (чисел,
величин,геометрическихфигур);
—находитьзакономерностьв рядуобъектов(чисел,геометрическихфигур);
— представлятьинформациювзаданнойформе:дополнятьтекстзадачичислами,
заполнять
строку/столбецтаблицы,
указывать
числовые
данныенарисунке(изображениигеометрических фигур);
—сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);
—обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
—подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ;
—составлять(дополнять)текстовуюзадачу;
—проверятьправильностьвычислений.
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:—
читать,записывать,сравнивать, упорядочивать числавпределах 1000;
—
находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло,взаданноеч
ислораз (впределах 1000);
—выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в
пределах100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и
деление наоднозначноечисло(в пределах 100—устнои письменно);
— выполнятьдействияумножениеиделениесчислами 0и1;делениесостатком;
—устанавливать
исоблюдать
порядокдействий
привычислении
значениячисловоговыражения(соскобками/безскобок),содержащегоарифме
тическиедействия сложения,вычитания,умноженияиделения;
— использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательноесвойствасло
172

жения;
—находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
—использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадачединицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы(грамм,
килограмм),
времени
(минута,
час,
секунда),
стоимости
(копейка,рубль);преобразовыватьодниединицыданнойвеличиныв другие;
—определять
с
помощью
цифровых
и
аналоговых
приборов,
измерительныхинструментовдлину,массу,время;выполнятьприкидкуиоцен
курезультатаизмерений;определятьпродолжительность события;
—
сравниватьвеличиныдлины,площади,массы,времени,стоимости,устанавлив
аямеждунимисоотношение«больше/меньшена/в»;
—называть,находитьдолю величины(половина,четверть);
—сравниватьвеличины,выраженныедолями;
—
знатьииспользоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях(покупкато
вара,определениевремени,выполнениерасчётов)соотношениемеждувеличи
нами;выполнятьсложениеивычитаниеоднородныхвеличин,умножениеиделе
ниевеличинынаоднозначноечисло;
—решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планироватьход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение
(искатьдругойспособрешения),оцениватьответ(устанавливатьегореалистич
ность,проверятьвычисления);
—
конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпрямоуго
льник,многоугольникназаданныечасти;
—
сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхзначений
);
—находить
периметр
прямоугольника
(квадрата),
площадь
прямоугольника(квадрата),используя правило/алгоритм;
—
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждениясословами:
«все»,«некоторые»,«и»,«каждый»,«если...,то...»;формулироватьутверждени
е(вывод),строитьлогическиерассуждения(одно-двухшаговые),в
томчислесиспользованиемизученныхсвязок;
— классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
— извлекатьииспользоватьинформацию,представленнуювтаблицахсданными
о
реальных
процессах
и
явлениях
окружающего
мира
(например,расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни
(например,ярлык,этикетка);
— структурироватьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицыпообразцу;
—
составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему;выполнятьдейс
твияпоалгоритму;
—сравнивать математические объекты (находить общее,
различное,уникальное);
173

— выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
Кконцуобучениявчетвертомклассеобучающийсянаучится:
—читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
—
н
аходитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло,взаданноеч

ислораз;
—выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногозначными
числами
письменно
(в
пределах
100
—
устно);
умножениеиделениемногозначногочисланаоднозначное,двузначноечислоп
исьменно (в пределах 100 — устно); деление с остатком — письменно
(впределах 1000);
—
вычислятьзначениечисловоговыражения(соскобками/безскобок),содержащ
егодействиясложения,вычитания,умножения,делениясмногозначными
числами;
—использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихдействий;
—
выполнятьприкидкурезультатавычислений;осуществлятьпроверкуполучен
ногорезультатапокритериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу/алгоритму,атакжеспомощьюкальку
лятора;
—находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
—находитьнеизвестный компонентарифметическогодействия;
—
использоватьединицывеличиндляприрешениизадач(длина,масса,время,вме
стимость, стоимость,площадь, скорость);
— использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,центнер,тонн
а),времени(секунда,минута,час;сутки,неделя,месяц,год,век),вместимости(л
итр),стоимости(копейка,рубль),площади(квадратныйметр,
квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр вчас,метр
всекунду);
— использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуацияхсоотношениямежду
скоростью,временемипройденнымпутем,междупроизводительностью,врем
енемиобъёмомработы;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу
предмета,температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость
движениятранспортного средства; определять с помощью измерительных
сосудоввместимость;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
— решатьтекстовыезадачив1—
3действия,выполнятьпреобразованиезаданныхвеличин,выбиратьприрешен
ииподходящиеспособывычисления, сочетая устные и письменные
вычисления
и
используя,
принеобходимости,вычислительныеустройства,оцениватьполученныйрезул
ьтатпокритериям:достоверность/реальность,соответствиеусловию;
—решатьпрактическиезадачи,связанныесповседневнойжизнью(напокупки,
движение и т.п.), в том числе, с избыточными данными,
174

находитьнедостающуюинформацию(например,изтаблиц,схем),находитьио
цениватьразличныеспособырешения,использоватьподходящиеспособыпров
ерки;
—различать,называтьгеометрическиефигуры:окружность,круг;
—изображатьспомощьюциркуляилинейкиокружностьзаданногорадиуса;
—различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
куба,цилиндра,конуса,пирамиды;распознаватьвпростейшихслучаяхпроекц
ии предметов окружающегомиранаплоскость (пол,стену);
—выполнятьразбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей
составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр
иплощадьфигур,составленныхиздвух-трехпрямоугольников(квадратов);
—
распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения;приводить
пример, контрпример;
— формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(одно/двухшаговые)сиспользованиемизученных связок;
— классифицироватьобъекты
по
заданным/самостоятельно
установленнымодному-двумпризнакам;
— извлекатьииспользоватьдлявыполнениязаданийирешениязадачинформаци
ю,представленнуювпростейшихстолбчатыхдиаграммах,таблицах
с
данными
о
реальных
процессах
и
явлениях
окружающего
мира(например,календарь,расписание),впредметахповседневнойжизни(нап
ример,счет, меню,прайс-лист, объявление);
—заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;
—
использоватьформализованныеописанияпоследовательностидействий(алго
ритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнятьалгоритм,упорядочивать шагиалгоритма;
—выбиратьрациональноерешение;
—составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
—конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
—находитьвсеверныерешениязадачиизпредложенных.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙМИР»
Программапоучебномупредмету«Окружающиймир»(предметнаяобласть
«Обществознание
и
естествознание»
(«Окружающий
мир»)
включает:пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультат
ыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета,характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладши
мишкольниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отборусодержания,планируемымрезультатами тематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелиниидляобязательногоиз
учениявкаждомклассеначальнойшколы.Содержаниеобучениявкаждомклассеза
вершатсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможно
формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» сучётом
175

возрастных
особенностей
младших
школьников.
В
первом
и
второмклассахпредлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияУУД,поск
ольку
становлениеуниверсальностидействий
наэтомэтапеобучениятольконачинается.Сучётомтого,чтовыполнениеправилсо
вместнойдеятельности строится на интеграции регулятивных (определенные
волевыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпенияидоброжела
тельностиприналаживанииотношений)икоммуникативных(способностьвербал
ьнымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения)универсальныхучебныхдей
ствий,ихпереченьданвспециальномразделе—
«Совместнаядеятельность».
Планируемыерезультаты включают личностные, метапред- метные
результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшегошкольниказакаждыйгодобучения вначальнойшколе.
В Тематическом планировании описывается программное содержание
повсем разделам содержания обучения каждого класса, а также
раскрываютсяметодыиформыорганизацииобученияихарактеристикадеятельно
стей,которыецелесообразноиспользоватьприизучениитойилиинойпрограммно
й темы.
Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на
уровненачальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезульт
атамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразова
ния,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательном
стандарте
начального
общего
образования,
Федеральной
программывоспитания, атакжесучётомисторико-культурногостандарта.
Изучениепредмета«Окружающиймир»,интегрирующегознанияоприроде,пр
едметноммире,обществеивзаимодействиилюдейвнём,соответствует
потребностям и интересам детей младшего школьного возрастаи
направленонадостижениеследующих целей:
■ формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человеканаосновецелостноговзгляданаокружающиймир(природнуюисоциа
льнуюсредуобитания);освоениеестественнонаучных,обществоведческих,нравственноэтическихпонятий,представленныхвсодержании
данного
учебногопредмета;
■ развитиеуменийинавыковприменятьполученныезнаниявреальнойучебнойи
жизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты,трудоваядеятельност
ь), так ис творческим использованием приобретённыхзнанийв
речевой,изобразительной,художественнойдеятельности;
■ духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России,пониманиесвоейпринадлежностикРоссийскомугосударству,определ
ённомуэтносу;проявлениеуважениякистории,культуре,традициямнародовР
Ф;освоениемладшимишкольникамимировогокультурного
опыта
по
созданию общечеловеческих ценностей, законов иправил построения
взаимоотношений
в
социуме;
обогащение
духовногобогатстваобучающихся.
176

■ развитиеспособностиребёнкаксоциализациинаосновепринятиягуманистичес

кихнормжизни,приобретениеопытаэмоционально-положительного
отношения
к
природе
в
соответствии
с
экологическиминормамиповедения;становлениенавыковповседневногопро
явлениякультурыобщения,гуманногоотношенияклюдям,уважительногоотн
ошения кихвзглядам, мнениюииндивидуальности.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезультатово
бученияявляетсяраскрытиероличеловекавприродеиобществе, ознакомление с
правилами
поведения
в
среде
обитания
и
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах«Человеки
природа»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекипознание».
Важнейшейсоставляющей
всехуказанныхсистем
является
содержание,усвоениекоторогогарантируетформированиеуобучающихсянавыков
здорового
ибезопасногообразажизнинаосноверазвивающейсяспособностипредвидетьрез
ультатысвоихпоступковиоценкивозникшейситуации.Отборсодержаниякурса«
Окружающиймир»осуществлённаосновеследующих ведущих идей:
■ раскрытиероли человекавприродеиобществе;
■ освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах
«Человекиприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,
«Человекиегосамость»,«Человекипознание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», —
270 ч (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч,
3класс— 68 ч, 4 класс—68ч.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОКРУЖАЮЩИЙМИР»

1КЛАСС(66ч)
Человекиобщество
Школа.Школьныетрадицииипраздники.Адресшколы.Классный,школьныйк
оллектив.Друзья,взаимоотношениямеждуними;ценностьдружбы,согласия,взаи
мнойпомощи.Совместнаядеятельностьсодноклассниками — учёба, игры,
отдых. Рабочее место школьника: удобноеразмещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещениерабочего места. Правила безопасной
работы на учебном месте. Режим труда иотдыха.
Семья.Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи,ихпро
фессии.Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтрудиотдых.
Домашнийадрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России
(герб,флаг,гимн).НародыРоссии.Первоначальныесведенияородномкрае.Назва
ниесвоегонаселённогопункта(города,села),региона.Культурныеобъектыродног
окрая.Ценностьикрасотарукотворногомира.Правилаповедениявсоциуме.
Человекиприрода
Природа—
средаобитаниячеловека.Природаипредметы,созданныечеловеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам,уход за ними. Неживая
и
живая
природа.
Наблюдение
за
погодой
своего
края.Погодаитермометр.Определениетемпературывоздуха(воды)потермометр
у. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком
177

иприродой.Правиланравственногоибезопасногоповедениявприроде.
Растительныймир.Растенияближайшегоокружения(узнавание,называние,кр
аткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущие и культурные
растения. Части растения (называние, краткаяхарактеристика значения для
жизни
растения):
корень,
стебель,
лист,
цветок,плод,семя.
Комнатныерастения,правила содержанияи ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбыидр.).Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).Заботао
домашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Пониманиенеобходимостисоблюдениярежимадня,правилздоровогопитания
иличнойгигиены.Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовыми
электроприборами, газовымиплитами.
Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповеденияпешехода(дорожные
знаки, дорожная разметка,дорожныесигналы).
БезопасностьвсетиИнтернет(электронныйдневникиэлектронныересурсышк
олы) в условиях контролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
6сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимостьизменен

ийвживойприродеот состояниянеживойприроды;
■ приводитьпримерыпредставителейразныхгруппживотных(звери,насекомые

■

■
■
■

■
■

■
■
■

■

, рыбы, птицы), называть главную особенность представителейодной
группы(впределахизученного);
приводитьпримерылиственныхихвойныхрастений,сравниватьих,устанавлив
атьразличия вовнешнемвиде.
Работасинформацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме —
текста,иллюстраций,видео, таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на
вопросы,дополнять
ответыучастников;уважительноотноситься
кразныммнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны,
еёстолицы;воспроизводитьнаизусть словагимнаРоссии;
соотноситьпредметыдекоративноприкладногоискусстваспринадлежностьюнародуРФ,описыватьпредметпоп
редложенномуплану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе
своёотношениекприроднымявлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
сравниватьорганизациюсвоейжизнисустановленнымиправиламиздорового
образажизни(выполнение
режима,
двигательнаяактивность,закаливание,безопасностьиспользованиябытовыхэ
лектроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и
178

улицахдругими детьми,выполнять самооценку;
предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режимадня,организацииучебнойработы;нарушенияправилдорожногодвиже
ния,правилпользованияэлектро- и газовымиприборами.
Совместнаядеятельность:
■ соблюдать
правила
общения
в
совместной
деятельности:
договариваться,справедливораспределятьработу,определятьнарушениеправ
илвзаимоотношений,приучастииучителяустранятьвозникающиеконфликты
.
■ анализировать

2КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица
накарте.ГосударственныесимволыРоссии.Москва—
столицаРоссии.СвятыниМосквы —святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большойтеатр и др. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных сМосквой(основание Москвы,строительство Кремляидр.).
Герб
Москвы.РасположениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия—
многонациональноегосударство.НародыРоссии,ихтрадиции,обычаи,праздник
и.Роднойкрай,егоприродныеикультурныедостопримечательности.Значимыесо
бытияисторииродногокрая.Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасв
оегорегиона.Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.
Значение труда вжизни человекаиобщества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемыродословногодрева,историисемьи.
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,справедливо
сть,честность,уважениекчужомумнениюиособенностямдругихлюдей—
главныеправилавзаимоотношений членов общества.
Человекиприрода
Методыпознанияприроды:наблюдения,опыты,измерения.Звёздыисозвездия
, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается отдругих
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта,план.Картамира.Материки,океаны.Определениесторонгоризонтаприпом
ощикомпаса.Ориентированиенаместностипоместнымприроднымпризнакам,Со
лнцу.Компас,устройство;ориентированиеспомощьюкомпаса.
Многообразиерастений.Деревья,кустарники,травы.Дикорастущиеикультур
ныерастения.Связивприроде.Годовойходизмененийвжизнирастений.Многооб
разиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.Связивприроде.
Годовойходизмененийвжизниживотных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
иживотных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы.Правиланравственногоповедениянаприроде.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:
режимдня(чередованиесна,учебныхзанятий,двигательнойактивности)ирацион
альноепитание(количествоприёмовпищи и рацион питания). Физическая
культура,
закаливание,
игры
на
воздухекакусловиесохраненияиукрепленияздоровья.Правилабезопасностившк
179

оле (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах,
приприёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правилабезопасного поведения пассажира наземного транспорта иметро
(ожиданиенаостановке,посадка,размещениевсалонеиливагоне,высадка,знакиб
езопасности
на
общественном
транспорте).
Номера
телефонов
экстреннойпомощи. Правила поведения при пользовании компьютером.
Безопасность
вИнтернете(коммуникациявмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловиях

180

контролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
6

ориентироватьсявметодахпознанияприроды(наблюдение,опыт,сравнение,и
змерение);
■ наосновенаблюденияопределятьсостояниевещества(жидкое,твёрдое,газооб
разное);
■ различатьсимволыРФ;
■ различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впределахизученн
ого);
■ группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеиядовиты
е(впределах изученного);
■ различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформацией:
■ различать
информацию, представленную в тексте,
графически,аудиовизуально;
■ читатьинформацию,представленнуюв схеме,таблице;
■ используятекстовуюинформацию,заполнятьтаблицы;дополнятьсхемы;
■ соотноситьпример(рисунок,предложеннуюситуацию)современемпротекани
я.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
■ ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткойхарактеристик
ой:
— понятия
и
термины,
связанные
с
социальным
миром
(индивидуальностьчеловека,органычувств,жизнедеятельность;поколение,с
таршеепоколение,культураповедения;Родина,столица,роднойкрай,регион);
— понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело,явление,вещество;заповедник);
— понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраныздоровья
(режим,
правильное
питание,
закаливание,
безопасность,
опаснаяситуация);
■ описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от
другихпланетСолнечнойсистемы;
■ создавать небольшие описания на предложенную тему (например,
«Моясемья»,
«Какиебываютпрофессии?»,«Что«умеют»органычувств?»,
«Лес
—природноесообщество»и др.);
■ создаватьвысказываниярассуждения(например,признакиживотногоирастениякакживогосущества;с
вязьизмененийвживойприродесявлениями неживойприроды);
■ приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную
книгуРоссии (напримересвоейместности);
■ описывать
современные
события
от
имени
их
участника.Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
■ следоватьобразцу,предложенномуплануиинструкцииприрешенииучебной
задачи;
■ контролироватьснебольшойпомощьюучителяпоследовательностьдействий
181

порешениюучебнойзадачи;
■ оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяи

182

■
■
■

■

одноклассников,спокойно,безобидприниматьсоветыизамечания.
Совместнаядеятельность:
строитьсвоюучебнуюиигровуюдеятельность,житейскиеситуациивсоответст
вии справиламиповедения,принятымивобществе;
оцениватьжизненныеситуациисточкизренияправилповедения,культурыобщ
ения,проявлениятерпенияи уваженияксобеседнику;
проводитьвпарах(группах)простыеопытыпоопределениюсвойствразных
веществ
(вода,
молоко,
сахар,
соль,
железо),
совместно
намечатьпланработы, оценивать свойвкладв общеедело;
определять
причины
возможных
конфликтов,
выбирать
(из
предложенных)способыих разрешения.

3КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культуройи связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. НашаРодина — Российская Федерация. Уникальные памятники
культуры России,родного края. Государственная символика Российской
Федерации
и
своегорегиона.ГородаЗолотогокольцаРоссии.НародыРоссии.Уважениеккульту
ре,традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРоссии.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы
ирасходысемьи. Уважениексемейнымценностям.
Правиланравственногоповедениявсоциуме.Внимание,уважительноеотноше
ниеклюдямсограниченнымивозможностями здоровья, заботаоних.
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбиекакобщественнознач
имаяценностьвкультуренародовРоссии. Особенноститрудалюдейродногокрая,
ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы
стран,в которых онинаходятся.
Человекиприрода
Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.Вещество.Разн
ообразиевеществвокружающеммире.Примерывеществ:соль,
сахар,
вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшиепрактические
работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух— смесьгазов. Свойства
воздуха.
Значение
воздуха
для
растений,
животных,
человека.Вода.Свойстваводы.Состоянияводы,еёраспространениевприроде,зна
чение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговоротводывприроде.Охранавоздуха,воды.Горныепородыиминералы.Пол
езныеископаемые,ихзначениевхозяйствечеловека,бережноеотношение людей
к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родногокрая(2—
3примера).Почва,еёсостав,значениедляживойприродыихозяйственной
жизничеловека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение
шляпочныхгрибов.Грибысъедобныеинесъедобные.Разнообразиерастений.Зави
симость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды.Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений.Рольрастенийвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловекак
183

растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух,вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родногокрая, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Охрана рас-тений.
Разнообразиеживотных.Зависимостьжизненногоциклаорганизмовотуслови
йокружающейсреды.Размножениеиразвитиеживотных(рыбы,птицы,звери).Ос
обенностипитанияживотных.Цепипитания.Условия,необходимыедляжизнижи
вотных(воздух,вода,тепло,пища).Рольживотных в природе и жизни людей,
бережное
отношение
человека
к
животным.Охранаживотных.Животныеродногокрая,ихназвания,краткаяхарактерист
иканаосновенаблюдений.
Природныесообщества:лес,луг,пруд.Взаимосвязивприродномсообществе:р
астения—пищаиукрытиедляживотных;животные—распространители плодов
и семян растений. Влияние человека на природныесообщества. Природные
сообщества
родного
края
(2—3
примера
на
основенаблюдений).Правиланравственногоповедениявприродных
сообществах.
Человек—
частьприроды.Общеепредставлениеостроениителачеловека.Системыорганов(о
порнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,нервная,органычувс
тв),ихрольвжизнедеятельностиорганизма.Измерениетемпературытелачеловека
,частотыпульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:двигательнаяактивность(утренняязарядка,динамичес
киепаузы),закаливаниеипрофилактиказаболеваний.Заботаоздоровье
и
безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилогодома
(правила
перемещения
внутри
двора
и
пересечения
дворовой
проезжейчасти,безопасныезоныэлектрических,газовых,тепловыхподстанцийи
другихопасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилогодома,предупрежд
ающиезнакибезопасности).Правилабезопасногоповеденияпассажиражелезнод
орожного,водногоиавиатранспорта(правилабезопасного
поведения
на
вокзалах
и
в
аэропортах,
безопасное
поведение
ввагоне,набортусамолёта,судна;знакибезопасности).БезопасностьвИнтернете(
ориентирование
впризнакахмошенническихдействий,защитаперсональнойинформации,правил
акоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)в
условияхконтролируемогодоступав Интернет.
Универсальныеучебныедействия

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
6проводитьнесложныенаблюдениявприроде(сезонныеизменения,поведение

животных) по предложенному и самостоятельно составленномуплану; на
основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений(в
парах,группах) делатьвыводы;
■ устанавливатьзависимостьмеждувнешнимвидом,особенностямиповеденияи
условиямижизниживотного;
■ определять
(в процессе рассматривания объектов и явлений)
существенныепризнаки иотношениямеждуобъектамииявлениями;
184

■ моделироватьцепипитаниявприродномсообществе;
■ различать
понятия
«век»,
«столетие»,
«историческое

время»;

соотноситьисторическоесобытиесдатой (историческимпериодом).

185

Работа синформацией:
■ понимать,чтоработасмоделямиЗемли(глобус,карта)можетдатьполезную

и
интересную информацию о природе нашей планеты; находитьна глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить
накартенашустрану, столицу, свойрегион;
■ читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображёнными
объектами;
■ находить по предложению учителя информацию в разных источниках —
текстах,таблицах,схемах,втомчислевИнтернете(вусловияхконтролируемого
входа); соблюдать правила безопасности при работе винформационной
среде.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
■ ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткойхарактеристикой:
—понятияитермины,связанныессоциальныммиром(безопасность,семейный
бюджет,памятниккультуры);
—понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,
океан,модельЗемли,царствоприроды,природноесообщество,цепьпитания,К
расная книга);
—понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знакидорожногодвижения,дорожныеловушки,опасныеситуации,предвиден
ие);
■ описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
■ наосновесравненияобъектовприродыописыватьсхожие,различные,индивид
уальныепризнаки;
■ приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных
царствприроды;
■ называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживогоорганиз
ма;
■ описывать (характеризовать)отдельныестраницыистории нашейстраны(в
пределахизученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
■ планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсвоидействия(
принебольшойпомощиучителя);
■ устанавливать
причину возникающей трудности или
ошибки,корректироватьсвоидействия.
Совместнаядеятельность:
■ участвуявсовместнойдеятельности,выполнятьролируководителя(лидера),
подчинённого;
справедливо
оценивать
результаты
деятельностиучастников,положительнореагироватьнасоветыизамечаниявсв
ойадрес;
■ выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправо
другогочеловека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно
разрешатьвозникающиеконфликтысучётомэтикиобщения.

4КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Конституция— Основной закон Российской Федерации. Права и
186

обязанностигражданинаРоссийскойФедерации.ПрезидентРоссийскойФедерац
ии
—
глава
государства.
Политико-административная
карта
России.Общаяхарактеристикародногокрая,важнейшиедостопримечательности
,знаменитыесоотечественники.
Города России. СвятынигородовРоссии. Главный город родного
края:достопримечательности, история и характеристика отдельных
историческихсобытий, связанных сним.
Праздниквжизниобществакаксредствоукрепленияобщественнойсолидарнос
тииупрочениядуховныхсвязеймеждусоотечественниками.Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, Деньвесны и труда,
День
Победы,
День
России,
День
народного
единства,
ДеньКонституции.Праздникиипамятныедатысвоегорегиона.Уважениеккульту
ре,истории,традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимвола
мРоссии.
ИсторияОтечества.«Лентавремени»иисторическаякарта.Наиболееважные и
яркие события общественной и культурной жизни страны в
разныеисторическиепериоды:ГосударствоРусь,Московскоегосударство,Росси
йскаяимперия,СССР,РоссийскаяФедерация.Картиныбыта,труда,духовнонравственные
и
культурные
традиции
людей
в
разные
историческиевремена.Выдающиесялюдиразныхэпохкакносителибазовыхнаци
ональных
ценностей.
Наиболее
значимые
объекты
списка
Всемирногокультурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников
истории
икультуры.Посильноеучастиевохранепамятниковисторииикультурысвоего
края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто-рикокультурногонаследия своегокрая.
Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнезависимоо
тихнациональности,социальногостатуса,религиознойпринадлежности.
Человекиприрода
Методыпознанияокружающейприроды:наблюдения,сравнения,измерения,о
пытыпоисследованиюприродныхобъектовиявлений.Солнце
—ближайшаяк нам звезда,источник света и тепла длявсего живого наЗемле.
Характеристика
планет
Солнечной
системы.
Естественные
спутникипланет.СменадняиночинаЗемле.ВращениеЗемликакпричинасменыдн
яи ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы
земнойповерхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условноеобозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенностиповерхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).Водоёмы,ихразнообразие(океан,море,озеро,пруд,болото);рекака
кводный поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки
иозёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки
родногокрая(названия, краткая характеристиканаосновенаблюдений).
Наиболеезначимые природные объектысписка Всемирного наследия
вРоссииизарубежом(2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей,влияниечеловеканаприродуизучаемыхзон,охранаприроды).Связив
187

природных зонах.
Некоторыедоступныедляпониманияэкологическиепроблемывзаимодействи
ячеловекаиприроды.Охранаприродныхбогатств:воды,воздуха,
полезных
ископаемых,
растительного
и
животного
мира.
Правиланравственногоповедениявприроде.МеждународнаяКраснаякнига(отде
льныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность
вгороде(планированиемаршрутовсучётомтранспортнойинфраструктурыгород
а;правилабезопасногоповедениявобщественныхместах,зонахотдыха,учрежден
ияхкультуры).Правилабезопасногоповедениявелосипедиста
с
учётом
дорожныхзнакови
разметки,сигналов
и
средствзащитывелосипедиста.БезопасностьвИнтернете(поискдостовернойинф
ормации,опознаваниегосударственныхобразовательныхресурсовидетских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа вИнтернет.
Универсальныеучебныедействия

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
6устанавливатьпоследовательностьэтаповвозрастногоразвитиячеловека;

■ конструироватьвучебныхиигровыхситуацияхправилабезопасногоповедения

всредеобитания;
■ моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение

реки,формаповерхности);
■ соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойприродной

зоне;
■ классифицироватьприродныеобъектыпопринадлежностикприроднойзоне;
■ определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуац

■

■

■

■

■

■

ии)наосновепредложенныхучителемвопросов.
Работасинформацией:
использоватьумения работать с информацией, представленной в
разныхформах;оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезо
пасногоиспользования электронных ресурсов школы;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающеммиресловари,справочники,энциклопедии,втомчислеиИнтернет
(вусловияхконтролируемоговыхода);
наосноведополнительнойинформацииделатьсообщения(доклады)напредлож
еннуютему,подготавливатьпрезентацию,включаявнеёиллюстрации,таблицы,
диаграммы.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура,долг,соотечественник,берестянаяграмота,первопечатник,иконопис
ь,объектВсемирногоприродногоикультурногонаследия;
характеризоватьчеловекакакживойорганизм:раскрыватьфункцииразличныхс
истеморганов;объяснятьособуюрольнервнойсистемывдеятельности
организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствияорганизмавредныхпривычек;

188

■ описыватьситуациипроявлениянравственныхкачеств—

отзывчивости,доброты,справедливостиидр.;
■ составлятькраткиесужденияосвязяхизависимостяхвприроде(наосновесезонн

ыхизменений,особенностей жизниприродныхзон,пищевыхцепей);
■ составлятьнебольшиетексты«Праваиобязанности гражданинаРФ»;
■ создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашейстраны

■
■
■
■
■
■
■

(врамкахизученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;предвидетьтру
дности ивозможныеошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,корректироватьучебн
ыедействия принеобходимости;
адекватноприниматьоценкусвоейработы;планироватьработунадошибками;
находитьошибкивсвоей ичужихработах,устанавливатьихпричины.
Совместнаядеятельность:
выполнятьправиласовместнойдеятельностипривыполненииразных ролей
—руководитель,подчинённый,напарник,членбольшогоколлектива;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойдеятельн
ости,объективнооцениватьсвойвкладвобщеедело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр,
труда,использованияинструментов,которыемогутстатьопаснымидляздоровь
яи жизнидругих людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОКРУЖАЮЩИЙМИ
Р»
Вмладшемшкольномвозрастемногиепсихическиеиличностныеновообразова
ниянаходятсявстадиистановленияинеотражаютзавершённыйэтапихразвития.Э
топроисходитиндивидуальновсоответствиисвозможностямиребёнка,темпомег
ообучаемости,особенностямисоциальнойсреды,вкоторойонживёт,поэтому
выделятьпланируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета«Окру
жающий мир» в области личностных и метапредметных достижений погодам
обучения
нецелесообразно.
Исходя
из
этого,
планируемые
результатыначинаютсясхарактеристикиобобщённыхдостиженийвстановлении
личностныхиметапредметныхспособовдействийикачествсубъектаучебнойдеят
ельности,которыемогутбытьсформированыумладшихшкольников
кконцуобучения.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыизученияпредмета«Окружающиймир»характеризую
т
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятыми в обществе правилами и нормами
поведения
и
должны
отражатьприобретениепервоначальногоопытадеятельности
обучающихся,в
части:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
■ становление ценностного отношения к своей Родине — России;
189

пониманиеособой роли многонациональной России в современноммире;

190

■ осознание

своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности,принадлежностикроссийскомународу,ксвоейнациональной
общности;
■ сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродногокр
ая;проявлениеинтересакисторииимногонациональнойкультуресвоейстраны
, уважения ксвоемуидругимнародам;
■ первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознаниеправиответственностичеловекакакчленаобщества.
Духовно-нравственноговоспитания:
■ проявлениекультурыобщения,уважительногоотношенияклюдям,ихвзглядам
,признанию ихиндивидуальности;
■ принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которыестроя
тсянапроявлениигуманизма,сопереживания,уваженияидоброжелательности
;
■ применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностидоговар
иваться,неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизи
ческогоиморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
■ понимание
особой
роли
России
в
развитии
общемировой
художественнойкультуры,проявлениеуважительногоотношения,восприимч
ивостииинтересакразнымвидамискусства,традициямитворчеству
своегоидругихнародов;
■ использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдеятельн
ости,в разных видаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоционал
ьногоблагополучия:
■ соблюдениеправилорганизацииздоровогоибезопасного(длясебяидругих
людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении
вокружающей среде(втомчислеинформационной);
■ приобретениеопытаэмоциональногоотношенияксредеобитания,бережноеот
ношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
■ осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества,ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразл
ичнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
■ осознание
роли человека в природе и обществе, принятие
экологическихнормповедения,бережного отношенияк природе,неприятие
действий,приносящих ейвред.
Ценностинаучногопознания:
■ ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научнойкартинемира;
■ осознаниеценностипознания,проявлениепознавательногоинтереса,активнос
ти,инициативности,любознательностиисамостоятельностивобогащениисво
ихзнаний,втомчислесиспользованиемразличныхинформационныхсредств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
191

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:

1)

Базовыелогическиедействия:

6пониматьцелостностьокружающегомира(взаимосвязьприроднойисоциальной

■

■
■
■
■
■

■

■
■

■

■

■

■
■
■
■
■
■

средыобитания),проявлятьспособностьориентироваться
визменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавливатьс
вязиизависимостимеждуобъектами(часть—целое;причина—
следствие;изменениявовремениивпространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнени
я,устанавливать аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпре
дложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхи
наблюдениях наосновепредложенного алгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачи
наосновепредложенногоалгоритма.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
иливыдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлятьинтерескэкспериментам,проводимымподруководствомучителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием
объекта(ситуации)наосновепредложенныхвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозировать
возможное
развитие
процессов,
событий
и
последствия
ваналогичныхилисходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе(живая инеживая природа,цепи питания;природныезоны),а также
всоциуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный
труди егорезультатыидр.);
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановл
ению особенностей объекта изучения и связей между объектами(часть—
целое, причина— следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультат
овпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,исследования).
3) Работасинформацией:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточни
кполучения информации сучётомучебнойзадачи;
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформац
ию,представленную вявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноили
наосновепредложенногоучителемспособаеёпроверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,а
удиовизуальную информацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(схему,
таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в
условияхконтролируемогодоступавИнтернет
192

(спомощьюучителя);

193

■ анализироватьисоздаватьтекстовую,видео-

,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
■ фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступление,в

ысказывание)играфическомвиде(рисунок,схема,диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
■ в
■

■
■
■
■

■
■

процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оцениватьвыступленияучастников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвоей
правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительноеотношениексобеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоп
рироде,социальнойжизни,взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование
);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатовнаблюдений
и
опытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученныхобъектахиявленияхприроды,событиях социальнойжизни;
готовить
небольшие
публичные
выступления
с
возможной
презентацией(текст,рисунки, фото, плакатыидр.)ктекстувыступления.

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:

1)

Самоорганизация:
самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действияпорешению учебнойзадачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
2) Самоконтроль:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпричины;корректировать
свои действия при необходимости (с небольшой помощьюучителя);
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусматрива
ть
способы
их
предупреждения,
в
том
числе
в
житейскихситуациях,опасных для здоровья ижизни.
3) Самооценка:
объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвоюоценку
соценкойучителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия,
принеобходимости корректировать их.

■ планировать
■
■
■
■

■
■

Совместнаядеятельность:
■ пониматьзначениеколлективнойдеятельностидляуспешногорешенияучебно

й
(практической)
задачи;
активно
участвовать
в
формулированиикраткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основеизученногоматериалапоокружающемумиру);
■ коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределять

194

роли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
■ проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
■ выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять

иоцениватьработукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений; не
допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешатьбезучастия
взрослого;
■ ответственновыполнятьсвоючастьработы. ПРЕДМЕТН

ЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОГОДАМО
БУЧЕНИЯ
1 класс

Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
■ называтьсебяичленовсвоейсемьипофамилии,имени,отчеству,профессии

■
■
■

■

■
■

■
■
■

■
■
■
■

членов
своей
семьи,
домашний
адрес
и
адрес
своей
школы;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,соблюдатьпра
виланравственногоповедениявсоциумеинаприроде;
воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
приводитьпримерыкультурныхобъектовродногокрая,школьныхтрадицийип
раздников,традицийи ценностей своей семьи,профессий;
различатьобъектыживойинеживойприроды,объекты,созданныечеловеком, и
природные
материалы,
части
растений
(корень,
стебель,
лист,цветок,плод,семя),группыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в
родномкрае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних
животных;сезонныеявлениявразныевременагода;деревья,кустарники,травы
;основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
ихнаиболеесущественныепризнаки;
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
ииндивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями
вприроде своей местности), измерения (в том числе вести счёт
времени,измерятьтемпературувоздуха)и опытыподруководствомучителя;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативноеотношениекп
рироде;правилаповедениявбыту,вобщественныхместах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во
времянаблюденийиопытов;безопаснопользоватьсябытовымиэлектроприбор
ами;
соблюдатьправилаздоровогопитания иличнойгигиены;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
спомощьювзрослых(учителя,родителей)пользоватьсяэлектроннымдневник
омиэлектроннымиресурсамишколы.

2 класс

Кконцуобучения во2классеобучающийсянаучится:
■ находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссии—Москву,свойрегиони

195

егоглавныйгород;
■ узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,

герб,флаг)исвоегорегиона;
■ проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициямсвоегонаро

■
■

■
■
■

■

■
■
■
■
■
■

■
■
■

даидругихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдатьправиланр
авственногоповедениявсоциумеи наприроде;
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,рисунка
мифотографиям, различатьихвокружающеммире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народовродногокрая;важныхсобытийпрошлогоинастоящегородногокрая;тр
удовой деятельностиипрофессий жителейродногокрая;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения
иопытысприроднымиобъектами, измерения;
приводитьпримерыизученныхвзаимосвязейвприроде,примеры,иллюстриру
ющиезначениеприродывжизничеловека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученныекультурныеобъекты(достопримечательностиродногокрая,музейн
ыеэкспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученныеприродныеобъектыиявления,втомчислезвёзды,
созвездия,планеты;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпопредложенным
признакам;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновевнешнихпризнаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу,компасу;
создаватьпозаданномуплануразвёрнутыевысказыванияоприродеиобществе;
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеивприроде,оценивать
примеры
положительного
и
негативного
отношения
к
объектамприроды,проявлениявнимания,
помощилюдям,нуждающимся
вней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасногоповеденияпассажираназемного транспортаи метро;
соблюдать режимдняипитания;
безопасноиспользоватьмессенджерыИнтернетавусловияхконтролируемого
доступавИнтернет;безопасноосуществлятькоммуникациювшкольныхсооб
ществахспомощьюучителявслучаенеобходимости.

3 класс

Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
■ различать государственную символику Российской Федерации (гимн,

герб,флаг); проявлять уважение к государственным символам России и
своегорегиона;
■ проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своегонародаидругихнародов;соблюдатьправиланравственногоповеденияв

196

социуме;
■ приводитьпримерыпамятниковприроды,культурныхобъектовидостопримеч

■
■
■
■

■
■
■

■
■

■
■

■
■
■
■
■
■

ательностейродногокрая;столицыРоссии,городовРФсбогатойисториейикул
ьтурой;российскихцентровдекоративноприкладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуренар
одовРоссии;
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
различатьрасходыидоходысемейногобюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам
ифотографиям,различать их вокружающеммире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты
сприроднымиобъектамисиспользованиемпростейшеголабораторногообору
дованияиизмерительныхприборов;соблюдатьбезопасностьпроведенияопыт
ов;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводитьпросте
йшуюклассификацию;
сравниватьпозаданномуколичествупризнаковобъектыживойинеживойприр
оды;
описывать наосновепредложенного плана изученныеобъектыи
явленияприроды,выделяяих существенныепризнакии
характерныесвойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе
дляпоискаиизвлеченияинформации, ответовнавопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природыдля объяснения простейших явлений и процессов в природе,
организмечеловека;
фиксироватьрезультатынаблюдений,опытнойработы,впроцессеколлективно
йдеятельностиобобщатьполученныерезультатыиделатьвыводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
оприроде,
человеке
и
обществе,
сопровождая
выступление
иллюстрациями(презентацией);
соблюдать
правила
безопасного
поведения
пассажира
железнодорожного,водногоиавиатранспорта;
соблюдатьосновыздоровогообразажизни,втомчислетребованиякдвигательн
ой активностиипринципыздорового питания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
безопасно
использовать
персональные
данные
в
условиях
контролируемогодоступавИнтернет;ориентироватьсяввозможныхмошенни
ческихдействияхприобщениивмессенджерах.

4 класс

Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
■ проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям

своегонарода и других народов, государственным символам России;
соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме;
■ показыватьнафизическойкартеизученныекрупныегеографические
197

■
■
■
■
■

■

■

■
■
■
■

■
■
■
■
■
■
■

■
■

объектыРоссии(горы,равнины,реки,озёра,моря,омывающиетерриториюРос
сии);
показыватьнаисторическойкартеместаизученныхисторическихсобытий;
находитьместоизученныхсобытийна«лентевремени»;
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей
свекамиипериодамиисторииРоссии;
рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболееважныхсобытия
х
истории
России,
наиболее
известных
российских
историческихдеятеляхразныхпериодов,достопримечательностяхстолицыРо
ссиииродногокрая;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя
ихсущественные признаки, в том числе государственную символику России
исвоегорегиона;
проводитьпопредложенному/самостоятельносоставленномуплануиливыдви
нутому
предположению
несложные
наблюдения,
опыты
с
объектамиприродысиспользованиемпростейшеголабораторногооборудован
ияиизмерительныхприборов,следуяправиламбезопасноготруда;
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприродыпоихопис
анию,рисункамифотографиям,различатьихв окружающеммире;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшиеклассификации;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихпризнакови
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейшихявленийи процессоввприроде (втом числе смены дня и ночи,
сменывремёнгода,сезонныхизмененийвприродесвоейместности,причинысме
ныприродныхзон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия
вРоссииизарубежом(в пределах изученного);
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияоприрод
еиобществе;
использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлеченияинфор
мации,ответовнавопросы;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
осознаватьвозможныепоследствиявредныхпривычекдляздоровьяижизни
человека;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектовтранспо
ртной
инфраструктуры
населённого
пункта,
в
театрах,
кинотеатрах,торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях
культуры (музеях,библиотеках ит.д.);
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприезденавелосипеде,самокатеидру
гихсредствахиндивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и

198

верифицированнойинформациивИнтернете;
■ соблюдатьправилабезопасногодляздоровьяиспользованияэлектронныхсредс

тв обучения.
ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУРИСВЕТСКОЙЭТИКИ
Федеральнаярабочаяпрограммапопредметнойобласти(учебномупредмету)«
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики»науровненачальногообщегообраз
ованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразов
ательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленныхвФедераль
номгосударственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования
(ПриказМинпросвещенияРоссииот31.05.2021№286),атакжеФедеральнойпрогр
аммывоспитания.
Программапопредметнойобласти(учебномупредмету)«Основырелигиозных
культурисветскойэтики»(далее—
ОРКСЭ)включаетпояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыер
езультатыосвоенияпрограммыОРКСЭ, тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
ОРКСЭ,характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшим
ишкольниками,местоОРКСЭвструктуреучебногоплана.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОРКСЭвключаютличностные,
метапредметные, предметные результаты за период обучения.Здесь же
представлен перечень универсальных учебных действий (УУД) —
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформиро
вать
средствами
предметной
области
(учебного
предмета)
«Основырелигиозных культур и светской этики» с учётом возрастных
особенностейчетвероклассников.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредлагаю
тсядляобязательногоизученияв4классеначальной школы.
В тематическом планировании отражено программное содержание по
всемразделам(темам)курса;раскрываетсяхарактеристикаосновныхвидовдеятел
ьности обучающихся приизучениитойилиинойтемы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Предлагаемаярабочаяпрограммапредставляетсобойрекомендацию
для
педагогов, школ (ФЗ «Об образовании в РФ» ч. 7.2. ст.
12)иотражаетвариантконкретизациитребованийФедеральногогосударственног
ообразовательногостандартаначальногообщегообразования(далее—
ФГОСНОО)поОРКСЭиобеспечиваетсодержательную составляющую ФГОС
НОО. Представленное в Программепланирование является примерным, и
последовательность изучения тематикипо модулям ОРКСЭ может
варьироваться в соответствии с используемыми вшколах УМК, учебниками
по
модулям
ОРКСЭ.
Предметная
область
ОРКСЭсостоитизучебныхмодулейповыбору«Основыправославнойкультуры»,
«Основы
исламской
культуры»,«Основы
буддийской
культуры»,«Основыиудейскойкультуры»,«Основырелигиозныхкультурнародо
вРоссии» ,
XV

Следуетобратитьвниманиенаизменениеназванияодногоизмодулей.

XV

199

«Основысветскойэтики».Всоответствиисфедеральнымзакономвыбормодуля
осуществляется
по
заявлению
родителей
(законных
представителей)несовершеннолетних обучающихся. Выбор установлен в ФЗ
«Об образованиивРФ»(ч. 2 ст.87.).
Планируемые
результатыосвоения
курса
ОРКСЭ
включают
результатыпокаждомуучебномумодулю.Приконструированиипланируемыхрез
ультатовучитываются
цели
обучения,
требования,
которые
представленывстандарте,испецификасодержаниякаждогоучебногомодуля.Об
щиерезультаты содержат перечень личностных и метапредметных
достижений,которыеприобретаеткаждыйобучающийся,независимоотизучаемо
гомодуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), то все
результатыобученияпредставляютсязаэтотпериод.ЦельюОРКСЭявляетсяформ
ированиеуобучающегосямотивациикосознанномунравственномуповедению,
основанному
на
знании
и
уважении
культурных
и
религиозныхтрадициймногонациональногонародаРоссии,атакжекдиалогуспре
дставителями других культур и мировоззрений.
ОсновнымизадачамиОРКСЭявляются:
— знакомство
обучающихся
с
основами
православной,
мусульманской,буддийской, иудейской культур, основами мировых
религиозных
культур
исветской
этикиповыборуродителей(законныхпредставителей);
— развитие представленийобучающихся о значениинравственных норми
ценностейвжизниличности, семьи,общества;
— обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре
иморали,ранееполученныхвначальнойшколе,формированиеценностносмысловойсферыличностисучётоммировоззренческихикультурныхособенност
ей ипотребностейсемьи;
—
развитиеспособностейобучающихсякобщениювполиэтничной,разномировоззр
енческойимногоконфессиональнойсреденаосновевзаимногоуваженияидиалога
.ОсновнойметодологическийпринципреализацииОРКСЭ—
культурологическийподход,способствующийформированиюумладшихшкольн
иковпервоначальныхпредставленийокультуре традиционных религий народов
России (православия, ислама, буд-дизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной наконституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина вРоссийской Федерации.
Культурологическаянаправленностьпредметаспособствуетразвитиюуобуча
ющихсяпредставленийонравственныхидеалахиценностяхрелигиозныхисветск
ихтрадицийнародовРоссии,формированиюценностного
отношения
к
социальной реальности, осознанию роли буддизма,православия, ислама,
иудаизма,
светской
этики
в
истории
и
культуре
нашейстраны.КоммуникативныйподходкпреподаваниюпредметаОРКСЭпредп
олагаеторганизациюкоммуникативнойдеятельностиобучающихся,требующей
от
них
умения
выслушивать
позицию
партнёра
по
деятельности,приниматьеё,согласовыватьусилиядлядостиженияпоставленной
цели,

200

Названиемодуля«Основымировыхрелигиозныхкультур»,измененона
«Основы религиозныхкультурнародовРоссии».

201

находитьадекватныевербальныесредствапередачиинформацииирефлексии.Деятельностныйподход,основывающийсянапринципедиалогичности,о
существляетсявпроцессеактивноговзаимодействияобучающихся,сотрудничест
ва,обменаинформацией,обсужденияразныхточекзренияит.п.
Предпосылкамиусвоениямладшимишкольникамисодержаниякурсаявляютс
япсихологическиеособенностидетей,завершающихобучениевначальной
школе: интерес к социальной жизни, любознательность, принятиеавторитета
взрослого. Психологи подчёркивают естественную открытость де-тей этого
возраста,
способность
эмоционально
реагировать
на
окружающуюдействительность,острореагироватькакнадоброжелательность,от
зывчивость,
доброту
других
людей,
так
и
на
проявление
несправедливости,нанесениеобидиоскорблений.Всёэтостановитсяпредпосылк
ойкпониманию законов существования в социуме и принятию их как
руководствак собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения
необходимоучитывать,чтомладшиешкольникиструдомусваиваютабстрактные
философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое
вниманиедолжно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений
социальнойжизни,связаннойспроявлениемилинарушениемнравственных,этическихно
рм,обсуждениеконкретныхжизненныхситуаций,дающихобразцынравственноц
енногоповедения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей
поосновамрелигиозныхкультурнепредусматриваетсяподготовкаобучающихся
к
участию
в
богослужениях,
обучение
религиозной
практике
врелигиознойобщине(ПисьмоМинобрнаукиРоссииот22.08.2012№08-250
«ОвведенииучебногокурсаОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с
указаниеколичестваакадемическихчасов,отводимыхнаосвоениекаждойтемыуч
ебного модуля, характеристику основных видов деятельности учащихся,
втомчислесучётомрабочейпрограммывоспитания,возможностьиспользованияпоэтойтемеэлектронных(цифровых)образовательныхресурсов,явл
яющихсяучебнометодическимиматериаламивэлектронном(цифровом)видеиреализующимидид
актическиевозможностиИКТ,содержаниекоторыхсоответствует
законодательствуобобразовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час
внеделю(34 ч).
СОДЕРЖАНИЕПРЕДМЕТНОЙОБЛАСТИ(УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА)
«ОСНОВЫРЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУРИСВЕТСКОЙЭТИКИ»
Модуль«Основыправославнойкультуры»

Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура
ирелигия. Во что верят православные христиане. Добро и зло в
православнойтрадиции.Золотоеправилонравственности.Любовькближнему.От
ношениек труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие
вРоссии.Православныйхрамидругиесвятыни.Символическийязыкправославно
й
культуры:
христианское
искусство
(иконы,
фрески,
202

церковноепение,прикладноеискусство),православныйкалендарь.Праздники.

203

Христианскаясемьяи еёценности.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногокон
фессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основыисламскойкультуры»

Россия—нашаРодина.Введение висламскуютрадицию.Культураирелигия.
Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности
висламскойтрадиции.Вочтоверятмусульмане.Доброизловисламкойтрадиции.
Нравственные основы ислама. Любовь к ближнему. Отношение ктруду. Долг
и
ответственность.
Милосердие
и
сострадание.
Столпы
ислама.Обязанностимусульман.Длячегопостроенаикакустроенамечеть.Мусуль
манскоелетоисчислениеикалендарь.ИсламвРоссии.Семьявисламе.Праздникии
сламскихнародовРоссии:ихпроисхождениеиособенности
проведения.Искусствоислама.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногокон
фессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»

Россия—
нашаРодина.Введениевбуддийскуюдуховнуютрадицию.Культураирелигия.Бу
ддаиегоучение.Буддийскиесвятыни.Буддыибодхисатвы. Семья в буддийской
культуре
и
её
ценности.
Буддизм
в
России.Человеквбуддийскойкартинемира.Буддийскиесимволы.Буддийскиерит
уалы.Буддийскиесвятыни.Буддийскиесвященныесооружения.Буддийский
храм.
Буддийский
календарь.
Праздники
в
буддийской
культуре.Искусствовбуддийскойкультуре.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногокон
фессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основыиудейской культуры»

Россия—нашаРодина.Введениевиудейскуюдуховнуютрадицию.Культура и
религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические текстыиудаизма.
Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники в иудейскойкультуре.
Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство. Суббо-та
(Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма
вповседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей.
Еврейскийдом.Еврейскийкалендарь:егоустройствоиособенности.Еврейскиепр
аздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в
иудейскойтрадиции.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногокон
фессиональногонародаРоссии.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»

Россия—нашаРодина.Культураирелигия.Религиознаякультуранародов
России.
Мировые
религии
и
иудаизм.
Их
основатели.
Священныекнигихристианства,ислама,иудаизма,буддизма.Хранителипредани
яврелигиях. Человек в религиозных традициях народов России. Добро и
зло.Священныесооружения.Искусствоврелигиознойкультуре.Религияимораль.
Нравственные
заповеди
христианства,
ислама,
иудаизма,
буддизма.Обычаииобряды.Праздникиикалендариврелигиях.Семья,семейныец
енности.Долг,свобода,ответственность,труд.Милосердие,заботаослабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к
204

нимразныхрелигий.

205

ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногокон
фессиональногонародаРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики»

Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека.
Праздникикак одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в
культуреОтечества,вкультурахразныхнародовРоссии.Государствоиморальгра
жданина, основной закон (Контитуция) в государстве как источник российскойсветской(гражданской)этики.Трудоваямораль.Нравственныетрадиции
предпринимательства. Что значит
быть нравственным в наше
время.Нравственныеценности,идеалы,принципыморали.Нормыморали.Семей
ные ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование
какнравственнаянорма. Методынравственногосамосовершенствования.
ЛюбовьиуважениекОтечеству.Патриотизммногонациональногоимногокон
фессиональногонародаРоссии.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ОС
НОВЫРЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и
светскойэтики»в4классеуобучающегосябудутсформированыследующиелично
стныерезультаты:
— пониматьосновыроссийскойгражданскойидентичности,испытыватьчувство
гордостизасвою Родину;
— формировать
национальную
и
гражданскую
самоидентичность,
осознаватьсвоюэтническую инациональную принадлежность;
—
пониматьзначениегуманистическихидемократическихценностныхориентац
ий;осознавать ценностьчеловеческойжизни;
—
пониматьзначениенравственныхнормиценностейкакусловияжизниличност
и,семьи, общества;
— осознаватьправогражданинаРФисповедоватьлюбуютрадиционнуюрелигию
илинеисповедоватьникакойрелигии;
— строитьсвоёобщение,совместнуюдеятельностьнаосновеправилкоммуникац
ии:умениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,уважать
другое
мнение, независимо от принадлежности собеседников крелигии
иликатеизму;
—
соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятымивроссийск
ом
обществе,
проявлять
уважение
к
духовным
традициям
народовРоссии,терпимость кпредставителямразноговероисповедания;
—строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять
вповседневнойжизнидоброту,справедливость,доброжелательностьвобщени
и,желаниепринеобходимостиприйтинапомощь;
—понимать
необходимость
обогащать
свои
знания
о
духовнонравственнойкультуре, стремиться анализировать своё поведение,
избегать негативныхпоступков идействий,оскорбляющих другихлюдей;
—
206

пониматьнеобходимостьбережногоотношениякматериальнымидуховнымце
нностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:

207

— овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач
учебнойдеятельности,поискаоптимальных средств их достижения;
— формировать умения планировать, контролировать и оценивать
учебныедействиявсоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализа
ции,определятьинаходитьнаиболееэффективныеспособыдостижения
результата,
вноситьсоответствующие
коррективы
в
процессихреализациинаосновеоценкииучётахарактераошибок,пониматьпри
чиныуспеха/неуспехаучебной деятельности;
—
совершенствоватьумениявразличныхвидахречевойдеятельностиикоммуник
ативных ситуациях; адекватное использование речевых средств
исредствинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияразлич
ныхкоммуникативныхи познавательных задач;
—совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществленияинформационногопоискадлявыполнения учебныхзаданий;
—овладеватьнавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейижанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии сзадачами
коммуникации;
—
овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобщения,к
лассификации,установленияаналогийипричинноследственныхсвязей,построениярассуждений,отнесениякизвестнымпоняти
ям;
—формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
признаватьвозможностьсуществованияразличныхточекзренияиправокаждо
гоиметь свою собственную, умений излагать своё мнение и
аргументироватьсвою точкузренияиоценкусобытий;
—
совершенствоватьорганизационныеумениявобластиколлективнойдеятельно
сти,уменияопределятьобщуюцельипутиеёдостижения,умений
договариваться
о
распределении
ролей
в
совместной
деятельности,адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружа
ющих.
Универсальные
учебные
действияПознавательныеУУД:

—ориентироватьсявпонятиях,отражающихнравственныеценностиобщества—
мораль,этика,этикет,справедливость,гуманизм,благотворительность,
а
также используемых в разных религиях (в пределахизученного);
— использоватьразные методы получениязнаний о традиционныхрелигияхи
светскойэтике(наблюдение, чтение,сравнение,вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных
задач:сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе
изучаемогофактическогоматериала;
—признавать возможность существования разных точек
зрения;обосновыватьсвои
суждения,приводитьубедительныедоказательства;
—выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Работасинформацией:
208

—
воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёркиватьеё
принадлежность копределённойрелигиии/иликгражданскойэтике;
—использоватьразныесредствадляполученияинформациивсоответствиис

209

поставленнойучебнойзадачей(текстовую,графическую,видео);
—находить дополнительную информацию к основному учебному материалу
вразных информационных источниках, в том числе в Интернете (в
условияхконтролируемоговхода);
—
анализировать,сравниватьинформацию,представленнуювразныхисточника
х,спомощьюучителя,оцениватьеёобъективностьиправильность.
КоммуникативныеУУД:

—использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозныхпритч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы,анализаиоценкижизненныхситуаций,раскрывающихпроблемын
равственности,этики,речевогоэтикета;
—соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;корректнозадаватьвопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение
ксобеседникусучётомособенностейучастников общения;
—создаватьнебольшиетексты-описания,текстырассуждениядлявоссоздания,анализаиоценкинравственноэтическихидей,представленныхврелигиозных ученияхисветскойэтике.
РегулятивныеУУД:

— проявлятьсамостоятельность,инициативность,организованностьвосуществл
енииучебнойдеятельностиивконкретныхжизненныхситуациях;
контролировать
состояние
своего
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия,предвидетьопасныедляздоровьяижизниситуа
циииспособыих предупреждения;
—
проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентируясьна
нравственныеправилаинормысовременногороссийскогообщества;проявлят
ьспособностьксознательномусамоограничениювповедении;
— анализироватьситуации,отражающиепримерыположительногоинегативног
о отношения к окружающему миру (природе, людям, предметамтрудовой
деятельности);
— выражатьсвоёотношениеканализируемымсобытиям,поступкам,действиям:о
добрятьнравственныенормыповедения;осуждатьпроявлениенесправедливо
сти,жадности,нечестности, зла;
—проявлятьвысокийуровеньпознавательноймотивации,интерескпредмету,
желание
больше
узнать
о
других
религиях
и
правилах
светскойэтикииэтикета.
Совместнаядеятельность:

—
выбиратьпартнёранетолькополичнымсимпатиям,ноиподеловымкачествам,к
орректновысказыватьсвоипожеланиякработе,спокойноприниматьзамечани
яксвоей работе, объективноих оценивать;
—владеть
умениями
совместной
деятельности:
подчиняться,
договариваться,руководить;терпеливои
спокойноразрешатьвозникающиеконфликты;
—готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному
идополнительномуматериалусиллюстративнымматериаломивидеопрезента
цией.
210

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль«Основыправославнойкультуры»

211

Предметныерезультатыобученияпомодулю«Основыправославнойкультуры
»должныобеспечиватьследующиедостиженияобучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовногоразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипр
едставлений осебе,людях,окружающейдействительности;
— выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенств
ованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
—
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховны
хинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародов России,
российского
общества
как
источника
и
основы
духовногоразвития,нравственногосовершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали,
ихзначении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
идеятельности;
—раскрывать
основное
содержание
нравственных
категорий
в
православнойкультуре,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покая
ние,сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение
заповедей,борьбасгрехом,спасение),основноесодержаниеисоотношениевет
хозаветныхДесятизаповедейиЕвангельскихзаповедейБлаженств,христианск
огонравственногоидеала;объяснять«золотоеправилонравственности»вправ
ославной христианскойтрадиции;
—
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведен
ия(своихидругихлюдей) спозиций православнойэтики;
—раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении
(картине
мира)
в
православии,
вероучении
о
БогеТроице,Творении,человеке,БогочеловекеИисусеХристекакСпасителе,Церк
ви;
— р ассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий
Завет,НовыйЗавет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святыхижитияхсвят
ых,
священнослужителях,
богослужениях,
молитвах,
Таинствах
(общеечисло Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания,
Испове-ди),монашествеи монастыряхвправославной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственнохрам,притвор,алтарь,иконы,иконостас),нормахповедениявхрам
е,общениясмирянамиисвященнослужителями;
— рассказыватьоправославныхпраздниках(неменеетрёх,включаяВоскресение
ХристовоиРождествоХристово),православныхпостах,назначениипоста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье,обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к
отцу,матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам;
православныхсемейныхценностей;
— распознаватьхристианскуюсимволику,объяснятьсвоимисловамиеёсмысл(п
равославный крест) изначениевправославной культуре;
— рассказыватьохудожественнойкультуревправославнойтрадиции,обиконопи
си;выделятьиобъяснятьособенностииконвсравнениискартинами;
212

— излагать
основные
исторические
сведения
о
возникновении
православнойрелигиознойтрадициивРоссии(КрещениеРуси),своимисловам
иобъяснятьрольправославиявстановлениикультурынародовРоссии,российс
кой культурыигосударственности;
—
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюправос
лавного
исторического
и
культурного
наследия
в
своей
местности,регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеместа),офо
рмлениюипредставлению еёрезультатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
наэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,
поступать согласносвоейсовести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповед
ания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного
имногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенаро
дного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,
любви
кОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхре
лигий;
— называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой),нар
одыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяпра
вославие,ислам,буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческойжизнивправославнойдуховнонравственнойкультуре,традиции.
Модуль«Основыисламскойкультуры»

Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основыисламскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
— выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовногоразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипр
едставлений осебе,людях,окружающейдействительности;
—
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенств
ованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
—
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховны
хинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародов России,
российского
общества
как
источника
и
основы
духовногоразвития,нравственногосовершенствования;
—рассказыватьо
нравственныхзаповедях,
нормахисламскойрелигиознойморали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, вобщенииидеятельности;
—
раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвисламскойкультур
е,традиции(вера,искренность,милосердие,ответственность,справедливость,
честность,
великодушие,
скромность,
верность,
терпение,выдержка,достойноеповедение, стремлениекзнаниям);
213

—
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведен
ия(своихидругих людей)спозицийисламскойэтики;
—
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(
картинемира)висламскойкультуре,единобожии,вереи

214

еёосновах;
— рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни
пророкаМухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе
(намаз,хадж,пост, закят, дуа, зикр);
—рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб),
нормахповедениявмечети,общения сверующими ислужителямиислама;
— рассказыватьопраздникахвисламе(Ураза-байрам,Курбан-байрам,Маулид);
—
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвисламскойсемье,обязанно
стей и ответственности членов семьи; норм отношений детей
котцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам;нормотношен
ий с дальними родственниками, соседями; исламских семейныхценностей;
— распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл
иохарактеризоватьназначениеисламскогоорнамента;
— рассказыватьохудожественнойкультуревисламскойтрадиции,религиозныхн
апевах,каллиграфии,архитектуре,книжнойминиатюре,религиозной
атрибутике, одежде;
— излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииисламскойрелигио
зной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама
встановлениикультурынародовРоссии,российскойкультурыигосударственн
ости;
—
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюисламс
когоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(мечети,
медресе,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезультато
в;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
наэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности
поступать согласносвоейсовести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероиспове
дания; понимание российского общества как многоэтничного
имногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенаро
дного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,
любви
кОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхре
лигий;
—
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой),нар
одыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяпра
вославие,ислам, буддизм,иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческойжизнивисламскойдуховнонравственнойкультуре,тра
диции.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»

Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основыбуддийскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
215

духовногоразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизни

216

представленийосебе,людях,окружающейдействительности;
—
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосоверше
нствования и роли в этом личных усилий человека, приводитьпримеры;
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховны
хинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародов России,
российского
общества
как
источника
и
основы
духовногоразвития,нравственногосовершенствования;
—рассказывать
о
нравственных
заповедях,
нормах
буддийской
религиознойморали, их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми, вобщенииидеятельности;
—раскрыватьосновное
содержание
нравственных
категорий
вбуддийскойкультуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь,
ответственность,благиеинеблагиедеяния,освобождение,борьбасневедением
,уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных
идей(учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и
значениясансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значениепонятий «правильноевоззрение»и«правильноедействие»;
—
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведен
ия(своихи других людей)спозицийбуддийской этики;
—
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(
картине мира) вбуддийскойкультуре,учениио Будде(буддах), бодхисаттвах,
Вселенной,
человеке,
обществе,
сангхе,
сансаре
инирване;пониманиеценностилюбойформыжизникаксвязаннойсценностью
человеческойжизниибытия;
—рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле
принятия,восьмеричномпутиикарме;
—
рассказыватьоназначениииустройствебуддийскогохрама,нормахповедения
вхраме, общениясмирскимипоследователями иламами;
—рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
—
раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвбуддийскойсемье,обязанн
остей и ответственности членов семьи, отношении детей к
отцу,матери,братьям
исёстрам,старшим
по
возрасту,предкам;буддийскихсемейныхценностей;
— распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её
смысли значениевбуддийскойкультуре;
—рассказыватьохудожественнойкультурев буддийскойтрадиции;
—
излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновениибуддийскойрелиги
озной традиции в истории и в России, своими словами
объяснятьрольбуддизмавстановлениикультурынародовРоссии,российскойк
ультурыигосударственности;
—
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюбуддий
217

ского
исторического
икультурного
наследияв
своейместности,регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыемест
а),оформлениюипредставлению еёрезультатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
наэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановку

218

личности,поступатьсогласносвоейсовести;
— выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,от
ношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного
имногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенаро
дного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,
любви
кОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных
религий;
—
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой),нар
одыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяпра
вославие,ислам,буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческойжизнивбуддийскойдуховнонравственнойкультуре,традиции.
Модуль«Основыиудейскойкультуры»

Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основыиудейскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовногоразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипр
едставлений осебе,людях,окружающейдействительности;
—
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосовершенств
ованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
—
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховны
хинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародов России,
российского
общества
как
источника
и
основы
духовногоразвития,нравственногосовершенствования;
— рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахиудейскойморали,ихзначени
и в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении
идеятельности;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвиудейскойкультур
е,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострадание,ответ
ственность,послушание,исполнениезаповедей,борьбас грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (преждевсего, Десяти заповедей) в
жизни
человека;
объяснять
«золотое
правилонравственности»виудейскойрелигиознойтрадиции;
—
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведени
я(своихидругих людей)спозицийиудейскойэтики;
—
раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(
картинемира)виудаизме,учениеоединобожии,обосновныхпринципах
иудаизма;
— р ассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о
Талмуде,произведенияхвыдающихсядеятелейиудаизма,богослужениях,мол
219

итвах;
—
рассказыватьоназначениииустройствесинагоги,ораввинах,нормахповедени
явсинагоге, общениясмирянамиираввинами;
— рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-аШана,Йом-Киппур,Суккот,Песах), постах,назначении поста;
—раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвеврейскойсемье,

220

обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к
отцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам;иудейскихтрад
иционныхсемейныхценностей;
—распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её
смысл(магендовид)изначениев еврейскойкультуре;
—
рассказыватьохудожественнойкультуревиудейскойтрадиции,каллиграфии,
религиозныхнапевах,архитектуре,книжнойминиатюре,религиозной
атрибутике, одежде;
—
излагатьосновныеисторическиесведенияопоявлениииудаизманатерритории
России,своимисловамиобъяснятьрольиудаизмавстановлениикультурынаро
довРоссии,российскойкультурыигосударственности;
—
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюиудейс
когоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регионе(синагоги,кладбища,памятныеисвятыемест
а), оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
наэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,
поступать согласносвоейсовести;
— выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,от
ношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного
имногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенаро
дного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,
любви
кОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхре
лигий;
—
называтьтрадиционныерелигиивРоссии(неменеетрёх,кромеизучаемой),нар
одыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляютсяпра
вославие,ислам,буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческойжизнивиудейскойдуховнонравственнойкультуре,тра
диции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»

Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»должныотражатьсформированн
остьумений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовногоразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипр
едставлений осебе,людях,окружающейдействительности;
—
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосоверше
нствования и роли в этом личных усилий человека, приводитьпримеры;
—
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховны
221

хинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародов России,
российского
общества
как
источника
и
основы
духовногоразвития,нравственногосовершенствования;
—рассказывать
о
нравственных
заповедях,
нормах
морали
в
традиционныхрелигияхРоссии(православие,ислам,буддизм,иудаизм),ихзна
чениив

222

выстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми;
— раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода,ответственность,милосердие,заботаослабых,взаимопомощь)врелиг
иознойкультуренародовРоссии(православии,исламе,буддизме,иудаизме);об
ъяснять «золотоеправило нравственности» в религиозныхтрадициях;
— соотноситьнравственныеформыповеденияснравственныминормами,запове
дямивтрадиционных религияхнародов России;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировоззрении(
картинемира)ввероученииправославия,ислама,буддизма,иудаизма;обоснов
ателях религий;
—
рассказыватьосвященныхписанияхтрадиционныхрелигийнародовРоссии(Б
иблия,Коран,Трипитака(Ганджур),Танах),хранителяхпредания
и
служителях
религиозного
культа
(священники,
муллы,
ламы,раввины),религиозныхобрядах, ритуалах,обычаях (1—2примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов)традиционныхрелигийнародовРоссии,основныхнормахповеденияв
храмах,общения сверующими;
—
рассказыватьорелигиозныхкалендаряхипраздникахтрадиционныхрелигийн
ародовРоссии(православия,ислама,буддизма,иудаизма,неменееодногорелиг
иозногопраздникакаждойтрадиции);
— раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной
семье(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о
семейныхценностяхвтрадиционныхрелигияхнародовРоссии;пониманиеотн
ошенияктруду,учениювтрадиционныхрелигияхнародовРоссии;
—распознаватьрелигиознуюсимволикутрадиционныхрелигийнародовРоссии
(православия,
ислама,
буддизма,
иудаизма
минимально
по
одномусимволу),объяснятьсвоимисловамиеёзначениеврелигиознойкультур
е;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий
народовРоссии(православныеиконы,исламскаякаллиграфия,буддийскаятан
копись);главныхособенностяхрелигиозного
искусстваправославия,ислама,буддизма,иудаизма(архитектура,изобразител
ьноеискусство,языкипоэтикарелигиозныхтекстов, музыки илизвуковой
среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий
встановлении культуры народов России, российского общества,
российскойгосударственности;
—
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюистори
ческогоикультурногонаследиятрадиционныхрелигийнародовРоссии
в
своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятныеи
святыеместа), оформлениюипредставлению еёрезультатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
наэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности
поступать согласносвоейсовести;
— выражатьсвоимисловамипониманиесвободымировоззренческоговыбора,от
223

ношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповедания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного
имногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийского

224

общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви
кОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных
религий;
—называть
традиционные
религии
в
России,
народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляются
православие,ислам,буддизм,иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческой жизнивтрадиционныхрелигияхнародов России.
Модуль«Основысветскойэтики»

Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основысветскойэтики»должныотражатьсфор-мированностьумений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовногоразвитиякакосознанияиусвоениячеловекомзначимыхдляжизнипр
едставлений осебе,людях,окружающейдействительности;
—
выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосоверше
нствования и роли в этом личных усилий человека, приводитьпримеры;
—
выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхдуховны
хинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародов России,
российского
общества
как
источника
и
основы
духовногоразвития,нравственногосовершенствования;
—
рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщепринятыхвр
оссийскомобщественормахморали,отношенийиповедениялюдей,основанны
хнароссийскихтрадиционныхдуховныхценностях,
конституционных
правах, свободах и обязанностях человека игражданинавРоссии;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийскойсветско
йэтики(справедливость,совесть,ответственность,сострадание,ценностьидос
тоинствочеловеческойжизни,взаимоуважение,веравдобро,человеколюбие,м
илосердие,добродетели,патриотизм,труд)вотношениях между людьми в
российском обществе; объяснять «золотоеправилонравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности
вжизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение
различатьнравственныенормыинормыэтикета,приводитьпримеры;
—
первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,поведени
я(своихидругихлюдей)спозицийроссийскойсветской(гражданской)этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об
основныхнормахроссийскойсветской(гражданской)этики:любовькРодине,р
оссийский патриотизм и гражданственность, защита Отечества;
уважениепамяти предков, исторического и культурного наследия и
особенностейнародовРоссии,российскогообщества;уважениечести,достоин
ства,доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных,охранаокружающейсреды;
— рассказыватьопраздникахкакоднойизформисторическойпамятинарода,общ
ества;российскихпраздниках(государственные,народные,религиозные,семе
225

йныепраздники);российскихгосударственных

226

праздниках,ихисторииитрадициях(неменеетрёх),религиозныхпраздниках(н
еменеедвухразныхтрадиционныхрелигийнародовРоссии), праздниках в
своём регионе (не менее одного), о роли семейныхпраздников
вжизничеловека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
наосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей(семья—
союзмужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной
жизни,рожденияивоспитаниядетей;любовьизаботародителейодетях;любовь
и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших
повозрасту,предков);российских традиционныхсемейныхценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику
своегорегиона,объяснятьеёзначение;выражатьуважениероссийскойгосудар
ственности, законов в российском обществе, законных интересов
иправлюдей, сограждан;
— рассказыватьотрудовойморали,нравственныхтрадицияхтрудовойдеятельно
сти,предпринимательствавРоссии;выражатьнравственнуюориентацию на
трудолюбие,
честный
труд,
уважение
к
труду,
трудящимся,результатамтруда;
—
рассказыватьороссийскихкультурныхиприродныхпамятниках,окультурных
иприродных достопримечательностяхсвоегорегиона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской)
этикина
примерах
образцов
нравственности,
российской
гражданственности ипатриотизмависторииРоссии;
— объяснятьсвоимисловамирольсветской(гражданской)этикивстановленииро
ссийскойгосударственности;
—
первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучениюистори
ческогоикультурногонаследиянародовРоссии,российскогообщества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению еёрезультатов;
— приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой
наэтические нормы российской светской (гражданской) этики и
внутреннююустановкуличностипоступать согласносвоей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора,отношениячеловека,людейвобществекрелигии,свободывероисповед
ания;
понимание
российского
общества
как
многоэтничного
имногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщенаро
дного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,
любви
кОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционных
религий;
—называть
традиционные
религии
в
России,
народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиисторическиявляются
православие,ислам,буддизм,иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценностичеловеческойжизнивроссийской светской (гражданской)этике.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО
Рабочаяпрограммапоизобразительномуискусствунауровненачального
227

общегообразованиясоставленанаоснове«Требованийк

228

результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы»,представленных в
Федеральном государственном образовательном стандартеначальногообщего
образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом
проверяемыхтребованийкрезультатамосвоенияучебногопредмета,выносимым
напромежуточнуюаттестацию.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Цельпреподаванияпредмета«Изобразительноеискусство»состоитвформиро
ваниихудожественнойкультурыучащихся,развитиихудожественно-образного
мышления и эстетического отношения к явлениямдействительности путём
освоения
начальных
основ
художественных
знаний,умений,навыковиразвитиятворческогопотенциалаучащихся.
Преподаваниепредметанаправленонаразвитиедуховнойкультурыучащихся,
формирование
активной
эстетической
позиции
по
отношению
кдействительности и произведениям искусства, понимание роли и
значенияхудожественной деятельностивжизнилюдей.
Содержаниепредметаохватываетвсеосновныевидавизуальнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальныеосновыгр
афики,живописиискульптуры,декоративно-прикладныеинародные
виды
искусства,
архитектуру
и
дизайн.
Особое
внимание
уделеноразвитиюэстетическоговосприятияприроды,восприятиюпроизведений
искусстваиформированиюзрительскихнавыков,художественномувосприятиюпредметнобытовойкультуры.Дляучащихсяначальнойшколыбольшоезначениетакжеимеет
восприятиепроизведенийдетскоготворчества,
умение
обсуждать
и
анализировать детские рисунки с позицийвыраженного в них содержания,
художественных
средств
выразительности,соответствияучебнойзадачи,поставленнойучителем.Такаяре
флексиядетскоготворчестваимеетпозитивныйобучающий характер.
Важнейшейзадачейявляетсяформированиеактивного,ценностногоотношени
я
к
истории
отечественной
культуры,
выраженной
в
её
архитектуре,изобразительномискусстве,внациональныхобразахпредметноматериальнойи пространственнойсреды,впониманиикрасотычеловека.
Учебныетемы,связанныесвосприятием,могутбытьреализованыкакотдельны
еуроки,но
чащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятиясзадачамипрактическойтворче
скойработы(присохраненииучебноговремени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюденияокружающей действительности).
На
занятиях
учащиеся
знакомятся
с
многообразием
видов
художественнойдеятельностиитехническидоступнымразнообразиемхудожеств
енныхматериалов.Практическаяхудожественнотворческаядеятельностьзанимаетприоритетноепространствоучебноговрем
ени.Приопоренавосприятие
произведенийискусства
художественноэстетическое
отношениекмируформируетсяпреждевсеговсобственнойхудожественнойдеяте
льности, в процессе практического решения художественно-творческихзадач.
Рабочаяпрограммаучитываетпсихологовозрастныеособенностиразвитиядетей7—
229

10лет,приэтомсодержаниезанятийможет

230

быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как
длядетей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов
идетейсОВЗ.
Вурочноевремядеятельностьобучающихсяорганизуетсякаквиндивидуально
м,такивгрупповомформатесзадачейформированиянавыков
сотрудничествавхудожественной деятельности.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»ВУЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом
начального общего образования учебный предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство»
иявляется
обязательным
для
изучения.
Содержание
предмета
«Изобразительноеискусство»структурированокаксистематематическихмодуле
йивходитвучебныйплан1—4классовпрограммыначальногообщего
образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю.
Изучениесодержаниявсехмодулейв 1—4 классахобязательно.
Приэтомпредусматриваетсявозможностьреализацииэтогокурсапривыделен
ии на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативнойчасти
учебного
плана,
определяемой
участниками
образовательного
процесса.Приэтомпредполагаетсянеувеличениеколичестватемдляизучения,аув
еличениевременинапрактическуюхудожественнуюдеятельность.Этоспособств
ует качеству обучения и достижению более высокого уровня
какпредметных,таки личностныхиметапредметныхрезультатов обучения.
Общеечисло часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительноеискусство»,—135ч(одинчасвнеделювкаждомклассе).
1класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3класс —34 ч,4класс —34 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»

1 КЛАСС(33ч)
Модуль«Графика»

Расположение

изображения на листе. Выбор вертикального
илигоризонтальногоформаталистав зависимости
отсодержания изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейног
орисункаи их особенности.Приёмырисованиялинией.
Рисованиеснатуры:разные листьяиих форма.
Представлениеопропорциях:короткое—
длинное.Развитиенавыкавидениясоотношениячастейцелого(наосноверисунко
в животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формированиенавыкавиденияцелостности.Цельная формаиеёчасти.
Модуль«Живопись»

Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь»,
кисти,бумагацветнаяибелая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждымцветом.Навыкисмешения красокиполучениеновогоцвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
231

визображаемомсюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и

232

восприятию.Развитиенавыковработыгуашью.Эмоциональнаявыразительность
цвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостоянияв
ремёнгода.Живопись(гуашь),аппликацияилисмешаннаятехника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль«Скульптура»

Изображение
вобъёме.Приёмыработыспластилином;дощечка,стек,тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
идр.).Приёмывытягивания,вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народныххудожественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или повыборуучителя сучётомместныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприёмаминадрезания,закручиван
ия,складывания.
Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
уроканаосновефотографий).Эмоциональноэстетическоевосприятиеобъектовдействительности.
Ассоциативное
сопоставление
с
орнаментами
в
предметахдекоративноприкладногоискусства.
Узорыиорнаменты,создаваемыелюдьми,иразнообразиеихвидов.Орнаменты
геометрическиеирастительные.Декоративнаякомпозициявкругеиливполосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательноеведение работы над изображением бабочки по
представлению,
использованиелинии
симметрииприсоставлении
узоракрыльев.
Орнамент,характерныйдляигрушекодногоизнаиболееизвестныхнародныхх
удожественныхпромыслов:дымковскаяиликаргопольскаяигрушка(илиповыбо
руучителя сучётомместных промыслов).
Дизайн
предмета:
изготовление
нарядной
упаковки
путём
складываниябумаги иаппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складываниябумаги.
Модуль«Архитектура»

Наблюдение
разнообразныхархитектурныхзданий
вокружающем
мире(пофотографиям),обсуждениеособенностей и составныхчастейзданий.
Освоениеприёмовконструированияизбумаги.Складываниеобъёмныхпросты
х геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания
ивырезаниядеталей;использованиеприёмасимметрии.
Макетирование(илиаппликация)пространственнойсредысказочногогородаи
з бумаги, картонаилипластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
иэмоциональногосодержания детскихработ.
Художественное
наблюдение
окружающего
мира
природы
и
предметнойсредыжизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойи
233

эстетической задачинаблюдения(установки).
Рассматриваниеиллюстрацийдетскойкниги
на
основесодержательныхустановокучителявсоответствии сизучаемой темой.
Знакомствоскартиной,вкоторойярковыраженоэмоциональноесостояние,
или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В.М.Васнецова,М. А.Врубеля идругиеповыборуучителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемыхзнанийитворческихпрактическихзадач—
установокнаблюдения.Ассоциацииизличногоопытаучащихсяиоценкаэмоцион
альногосодержанияпроизведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики»

Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких
зрительныхвпечатлений.
Обсуждение
в
условиях
урока
ученических
фотографий,
соответствующихизучаемой теме.

2 КЛАСС(34ч)
Модуль«Графика»

Ритмлиний.Выразительностьлинии.Художественныематериалыдлялинейно
горисункаиихсвойства.Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства
графическихматериалов,приёмыработы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятнанаплоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие идвижение.
Пропорции—соотношениечастейицелого.Развитиеаналитическихнавыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основерисунков
птиц).
Рисунок с натуры простого предмета.Расположение предмета на
листебумаги.Определениеформыпредмета.Соотношениечастейпредмета.Свет
лые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка.
Умениевнимательнорассматриватьи анализировать формунатурногопредмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его
характера.Аналитическое
рассматривание
графических
произведенийанималистическогожанра.
Модуль«Живопись»

Цветаосновныеисоставные.Развитиенавыковсмешиваниякрасокиполучения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков идвижений
кистью.Пастозное,плотноеи прозрачноенанесениекраски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы
акварелью.Цветтёплыйихолодный—цветовойконтраст.
Цветтёмныйисветлый(тональныеотношения).Затемнениецветаспомощьютё
мнойкраскииосветлениецвета.Эмоциональнаявыразительностьцветовых
состоянийи отношений.
Цветоткрытый—
звонкийиприглушённый,тихий.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
исоответствующихцветовыхсостояниях(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер—
повыборуучителя).Произведения И.К.Айвазовского.
234

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образмужской илиженский).
Модуль«Скульптура»

Лепка из пластилиныилиглины игрушки—сказочного животного
помотивам
выбранного
художественного
народного
промысла
(филимоновскаяигрушка,дымковскийпетух,каргопольскийПолканидругиепов
ыборуучителясучётомместныхпромыслов).Способлепкивсоответствиистрадиц
иями промысла.
Лепкаживотных(кошка,собака,медвежонокидр.)спередачейхарактернойпла
стикидвижения.Соблюдениецельностиформы,еёпреобразованиеидобавлениед
еталей.
Изображениедвиженияистатикивскульптуре:лепкаизпластилинатяжёлой,не
поворотливойи лёгкой, стремительнойформы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях
урока):снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное
сопоставление
сорнаментамивпредметахдекоративноприкладногоискусства(кружево,вышивка,ювелирныеизделия идр.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или
вышивки.Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной
аппликации.Поделки изподручных нехудожественныхматериалов.
Декоративные
изображения
животных
в
игрушках
народных
промыслов;филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие
по выборуучителясучётомместных художественныхпромыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль
вжизнилюдей.
Модуль«Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосойбумаги,
разныевариантыскладывания,закручивания,надрезания.Макетированиепростр
анствадетскойплощадки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачиваниягеом
етрическихтел—
параллелепипедовразнойвысоты,цилиндровспрорезямиинаклейками);завиван
ие,скручиваниеискладываниеполоскибумаги (например,гармошкой).
Образздания.Памятникиотечественнойилизападноевропейскойархитектур
ысярковыраженнымхарактеромздания.Рисунокдомадлядоброгоилизлогосказо
чногоперсонажа(иллюстрациясказкиповыборуучителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
иэмоциональногосодержания детскихработ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,анализ
их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их
срукотворными произведениями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(кружево,
шитьё, резьбаироспись идр.).
Восприятиепроизведенийживописисактивнымвыражениемцветового
235

состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н.
П.Крымова.
Восприятиепроизведенийанималистическогожанравграфике(произведения
В.В.Ватагина,Е.И.Чарушинаидр.)ивскульптуре(произведенияВ.В.Ватагина).Н
аблюдениеживотныхсточкизренияихпропорций,характерадвижения,пластики.
Модуль«Азбукацифровойграфики»

Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
илидругомграфическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программеPaint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,ласти
к,заливкаидр.)впрограммеPaintнаосновепростыхсюжетов(например,образ
дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint
наосноветемы«Тёплыйихолодныйцвета»(например,«Горящийкостёрвсинейно
чи», «Перожар-птицы»идр.).
Художественнаяфотография.Расположениеобъектавкадре.Масштаб.Домин
анта.Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующихиз
учаемойтеме.

3 КЛАСС(34ч)
Модуль«Графика»

Эскизыобложкиииллюстрацийкдетскойкнигесказок(сказкаповыбору).
Рисунок
буквицы.
Макет
книги-игрушки.
Совмещение
изображенияитекста.Расположениеиллюстрацийитекстанаразворотекниги.
Поздравительная
открытка.
Открытка-пожелание.
Композиция
открытки:совмещениетекста(шрифта)иизображения.Рисунокоткрыткиилиаппл
икация.
Эскизплаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенностикомпозицииплаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюденийифо
тографийархитектурныхдостопримечательностейсвоегогорода.
Транспортв городе.Рисункиреальныхили фантастическихмашин.
Изображение
лица
человека.
Строение,
пропорции,
взаиморасположениечастейлица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с
ярковыраженнымхарактером. Аппликацияизцветнойбумаги.
Модуль«Живопись»

Созданиесюжетнойкомпозиции«Вцирке»,использованиегуашииликаранда
шаиакварели(попамятиипредставлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля
сосказочнымсюжетом(сказкаповыбору).
Тематическаякомпозиция«Праздник вгороде».Гуашьпо
цветнойбумаге,возможносовмещениеснаклейкамиввидеколлажаили аппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность

236

ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
дляизображения времени года, времени дня, характера погоды и
особенностейландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба визображении.
Портретчеловекапопамятиипредставлениюсопоройнанатуру.Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей еголичности с
использованием
выразительных
возможностей
композиционногоразмещениявплоскостилиста,особенностейпропорцийимими
килица,характера цветового решения, сильного или мягкого контраста,
включения вкомпозициюдополнительных предметов.
Модуль«Скульптура»

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
приданиеей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, нитокилидругих материалов).
Лепкасказочногоперсонажанаосновесюжетаизвестнойсказкиилисозданиеэт
огоперсонажапутёмбумагопластики.
Освоениезнанийовидахскульптуры(поназначению)ижанрахскульптуры(пос
южетуизображения).
Лепкаэскизапарковойскульптуры.Выражениепластикидвижениявскульптур
е.Работаспластилиномилиглиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посудыиздереваиглинывтрадицияхнародныххудожественныхпромысловХохл
омыи Гжели (илив традицияхдругихпромыслов повыборуучителя).
Эскизы
орнаментовдляросписитканей.
Раппорт.Трафарети
созданиеорнаментаприпомощипечатокилиштампов.
Эскизыорнаментадляросписиплатка:симметрияилиасимметрияпостроения
композиции,
статика
и
динамика
узора,
ритмические
чередованиямотивов,наличиекомпозиционногоцентра,росписьпоканве.Рассма
триваниепавловопосадских платков.
Проектирование(эскизы)декоративныхукрашенийвгороде:ажурныеограды,
украшенияфонарей,скамеек,киосков,подставокдляцветовидр.
Модуль«Архитектура»

Зарисовкиисторическихпамятниковиархитектурныхдостопримечательностей города илисела. Работапонаблюдению и по
памяти,наосновеиспользованияфотографий иобразныхпредставлений.
Проектированиесадово-парковогопространстванаплоскости(аппликация,
коллаж)
или
в
виде
макета
с
использованием
бумаги,
картона,пенопластаидругих подручных материалов.
Графическийрисунок(индивидуально)илитематическоепанно «Образмоего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейкааппликация
рисунков
зданий
и
других
элементов
городского
пространства,выполненныхиндивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
иобсуждениеиллюстрацийизвестныхроссийскихиллюстраторовдетскихкниг.
237

Восприятие объектов окружающего мира— архитектура,улицы городаили
села.
Памятники
архитектуры
и
архитектурные
достопримечательности(повыборуучителя), ихзначениевсовременноммире.
Виртуальноепутешествие:памятникиархитектурывМосквеиСанктПетербурге(обзор памятниковповыборуучителя).
Художественныемузеи.Виртуальныепутешествиявхудожественныемузеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительныхискусствимениА.С.Пушкина.Экскурсиивместныехудожестве
нныемузеии галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественныемузеи(выбормузеев—
заучителем).Осознаниезначимостииувлекательностипосещениямузеев;посеще
ниезнаменитогомузеякаксобытие;интерескколлекциимузея иискусствувцелом.
Знанияовидахпространственныхискусств:видыопределяютсяпоназначению
произведенийвжизнилюдей.
Жанрывизобразительномискусстве—вживописи,графике,скульптуре
—
определяютсяпредметомизображения;классификацияисравнениесодержанияп
роизведений сходногосюжета(портреты,пейзажиидр.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов:И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,А.
И.Куинджи,И. К. Айвазовскогоидр.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов:В. И.Сурикова, И. Е.Репина,В. А. Сероваидр.
Модуль«Азбукацифровойграфики»

Построениевграфическомредактореразличныхпоэмоциональномувосприят
июритмоврасположенияпятеннаплоскости:покой(статика),разные
направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,улетают и
т.
д.).
Вместо
пятен
(геометрических
фигур)
могут
быть
простыесилуэтымашинок, птичек,облаковидр.
Вграфическомредакторесозданиерисункаэлементаорнамента(паттерна),его
копирование,многократноеповторение,втомчислесповоротами вокруг оси
рисунка,
и
создание
орнамента,
в
основе
которогораппорт.Вариативноесозданиеорнаментовнаосновеодногоитогожеэле
мента.
ИзображениеиизучениемимикилицавпрограммеPaint(илидругомграфическ
омредакторе).
Совмещение
с
помощью
графического
редактора
векторного
изображения,фотографиии шрифтадля созданияплакатаилипоздравительной
открытки.
РедактированиефотографийвпрограммеPictureManager:изменениеяркости,к
онтраста,насыщенностицвета;обрезка,поворот, отражение.
Виртуальныепутешествиявглавныехудожественныемузеиимузеиместные(п
овыборуучителя).

4 КЛАСС(34ч)
Модуль«Графика»

Правилалинейнойивоздушнойперспективы:уменьшениеразмераизображен
ияпомереудаленияотпервогоплана,смягченияцветовогоитональногоконтрасто
238

в.
Рисунокфигурычеловека:основныепропорцииивзаимоотношение

239

частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег,
ходьба,сидящаяистоящая фигуры.
Графическоеизображениегероевбылин,древнихлегенд,сказокисказаний
разныхнародов.
Изображениегорода—
тематическаяграфическаякомпозиция;использованиекарандаша,мелков,флома
стеров (смешаннаятехника).
Модуль«Живопись»

Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпозиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюсразнымс
одержанием:женскийилимужскойпортрет,двойнойпортретматерииребёнка,пор
третпожилогочеловека,детскийпортретилиавтопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурнойэпохи).
Тематическиемногофигурныекомпозиции: коллективносозданныепанноаппликацииизиндивидуальныхрисунковивырезанныхперсонажейнатемыпразд
ников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.Модуль«Скульптура»
Знакомствососкульптурнымипамятникамигероямимемориальнымикомпле
ксами.
Созданиеэскизапамятниканародномугерою.Работаспластилиномилиглиной.
Выражениезначительности, трагизмаипобедительной силы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Орнаментыразныхнародов.Подчинённостьорнаментаформеиназначению
предмета,
в
художественной
обработке
которого
он
применяется.Особенностисимволовиизобразительныхмотивовворнаментахраз
ныхнародов.Орнаментыв архитектуре,натканях,одежде,предметахбытаи др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
ироспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка,
декорголовныхуборовидр.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русскойкультуры,каменная резьба,росписистен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы
иобереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разныхсословий,связьукрашения костюмамужчинысродомегозанятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразиеодеждыразных эпох икультур.
Модуль«Архитектура»

Конструкциятрадиционныхнародныхжилищ,ихсвязьсокружающейприродо
й: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство
(каркасныйдом);изображениетрадиционныхжилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумагиилиизображениенаплоскостивтехникеаппликацииеёфасадаитрадицион
ногодекора.Пониманиетеснойсвязикрасотыипользы,функциональногоидекора
тивноговархитектуретрадиционногожилогодеревянногодома.
Разныевидыизбинадворныхпостроек.
Конструкцияиизображениезданиякаменногособора:свод,нефы,закомары,гл
ава,купол.Рольсобораворганизациижизнидревнегогорода,
240

соборкакархитектурнаядоминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов.Изображениетипичнойконструкциизданий:древнегреческийхрам,готи
ческий илироманскийсобор,мечеть, пагода.
Освоениеобразаиструктурыархитектурногопространствадревнерусскогогор
ода.Крепостныестеныибашни,торг,посад,главныйсобор.Красотаи
мудростьворганизациигорода,жизньв городе.
Пониманиезначениядлясовременныхлюдейсохранениякультурногонаследи
я.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И.Сурикова,К.А.Коровина,А.Г.Венецианова,А.П.Рябушкина,И.Я.Билибинанат
емыистории итрадиций русской отечественнойкультуры.
Примерыпроизведенийвеликихевропейских
художников:
Леонардо
даВинчи,Рафаэля,Рембрандта, Пикассо(идругих повыборуучителя).
Памятникидревнерусскогокаменногозодчества:МосковскийКремль,Новгор
одскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкремль(идругиесучётомместныхарх
итектурныхкомплексов,втомчислемонастырских).Памятникирусскогодеревян
ногозодчества.АрхитектурныйкомплекснаостровеКижи.
Художественнаякультураразныхэпохинародов.Представленияобархитектур
ных, декоративных и изобразительных произведениях в культуреДревней
Греции,
других
культур
Древнего
мира.
Архитектурные
памятникиЗападнойЕвропыСреднихвековиэпохиВозрождения.Произведенияп
редметнопространственнойкультуры,составляющиеистоки,основаниянациональныхкул
ьтур всовременноммире.
Памятникинациональнымгероям.ПамятникК.МининуиД.Пожарскомускуль
птораИ.П.МартосавМоскве.Мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестного
Солдата
в
Москве;
памятник-ансамбль
«ГероямСталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).Модуль«Азбука цифровойграфики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушнойперспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективныхсокращений,цветовыхитональных изменений.
Моделированиевграфическомредактореспомощьюинструментовгеометриче
ских
фигур конструкции традиционного
крестьянскогодеревянного
дома
(избы)
и различных вариантов
его
устройства.Моделированиеконструкцииразныхвидовтрадицион
ныхжилищразныхнародов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом
местных
традиций).Моделированиевграфическомредактореспомощьюинструментовгео
метрическихфигурконструкцийхрамовыхзданийразныхкультур:каменныйправ
ославныйсобор,готическийилироманскийсобор,пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических
фигурили на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различныхфаз движения. Создание анимации схематического движения
241

человека (присоответствующихтехнических условиях).
Анимацияпростогодвижениянарисованнойфигурки:загрузитьдвефазы

242

движенияфигуркиввиртуальныйредакторGIFанимацииисохранитьпростоеповторяющееся движениесвоегорисунка.
СозданиекомпьютернойпрезентациивпрограммеPowerPointнатемуархитект
уры,
декоративного
и
изобразительного
искусства
выбранной
эпохиилинациональнойкультуры.
Виртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузеяммира.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»НАУРО
ВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Вцентрепримернойпрограммыпоизобразительномуискусствувсоответствии
сФГОСначальногообразованиянаходитсяличностноеразвитиеобучающихся,пр
иобщениеихкроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,
атакжесоциализацияличности.
Программа
призвана
обеспечить
достижение
обучающимися
личностныхрезультатов:
уваженияиценностногоотношения ксвоейРодине—России;
ценностно-смысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуальноличностныепозицииисоциальнозначимыеличностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациюкпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивномууч
астию всоциально-значимойдеятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;
интерескпроизведениямискусстваилитературы,построеннымнапринципах
нравственностиигуманизма,уважительногоотношенияиинтересаккультурнымт
радициямитворчествусвоегоидругих народов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениешкольникамисо
держания
традицийотечественнойкультуры,
выраженной
веёархитектуре,народном,декоративноприкладномиизобразительномискусств
е.Урокискусствавоспитываетпатриотизмневдекларативнойформе,авпроцессев
осприятияиосвоениявличнойхудожественнойдеятельности конкретных знаний
о красоте и мудрости, заложенных в куль-турных традициях.
Гражданскоевоспитаниеформируетсячерезразвитиечувстваличнойпричаст
ностикжизниобществаисозидающихкачествличности,приобщение
обучающихся
к
ценностям
отечественной
и
мировой
культуры.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизниразны
хнародовикрасотынациональныхэстетическихидеалов.Коллективныетворческ
иеработысоздаютусловиядляразныхформхудожественнотворческойдеятельности,способствуютпониманиюдругогочеловека,становлен
иючувстваличнойответственности.
Духовнонравственноевоспитаниеявляетсястержнемхудожественногоразвитияобучаю
щегося,приобщенияегокискусствукаксфере,концентрирующейвсебедуховнонравственногопоискчеловечества.Учебные задания направлены на развитие
внутреннего
мира
обучающегося
ивоспитаниеегоэмоциональнообразной,чувственнойсферы.Занятияискус-

243

ством помогают школьнику обрести социально значимые знания.
Развитиетворческих способностей способствует росту самосознания,
осознания себякакличностиичленаобщества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие
развитиясоциально значимых отношений обучающихся, формирования
представленийо прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое
воспитаниеспособствуетформированиюценностныхориентацийшкольниковво
тношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также
вотношенииксемье, природе,труду,искусству, культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходитэто в процессе
развития
навыков
восприятия
и
художественной
рефлексиисвоихнаблюденийвхудожественнотворческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваются
привыполнениизаданийкультурно-исторической направленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях
искусства.Формированиеэстетическихчувствспособствуетактивномунеприяти
юдействий,приносящихвредокружающейсреде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческойработыпоосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворенияот
созданияреального,практическогопродукта.Воспитываютсястремлениедостич
ьрезультат,упорство,творческаяинициатива,пониманиеэстетикитрудовойдеяте
льности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками,работатьвкоманд
е,выполнятьколлективную работу — обязательные требования к
определённым заданиямпопрограмме.
1.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями

Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьдоминантныечерты(характерныеособенности)ввизуальномобразе;
сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданнымоснования
м;
находитьассоциативныесвязимежду визуальнымиобразамиразныхформи
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогои
предметов междусобой;
обобщатьформусоставной конструкции;
выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображе
нии (визуальном образе) наустановленныхоснованиях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;соотноситьтональныеотношения(тёмное—
светлое)впространственных
иплоскостныхобъектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
244

отношенийвпространственной средеи плоскостномизображении.

Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессеосвоен
иявыразительныхсвойств различныххудожественныхматериалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоятельно
говыполнения художественных заданий;
проявлятьисследовательскиеианалитическиедействиянаосновеопределённ
ыхучебныхустановоквпроцессевосприятияпроизведенийизобразительногоиск
усства,архитектурыипродуктовдетскогохудожественноготворчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностяхобъекто
в и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;анализироватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорийявления
природыипредметно-пространственнуюсредужизничеловека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическимидру
гимучебнымустановкампорезультатампроведённогонаблюдения;
использовать
знаково-символические
средства
для
составленияорнаментов идекоративных композиций;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначениюв
жизнилюдей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамвкаче
ствеинструментаанализасодержанияпроизведений;
ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания.
Работа синформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными
пособиями;выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистем
ы
Интернета,цифровыеэлектронныесредства,справочники,художественныеальбо
мыидетскиекниги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформаци
ю,представленнуювпроизведенияхискусства,текстах,таблицахисхемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
ипредставлятьеёвразличныхвидах:рисункахиэскизах,электронныхпрезентация
х;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
вотечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи(галереи)наосновеустановоки квестов,предложенныхучителем;
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностиприработевсетиИнтернет.
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями

Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—
межличностного(автор— зритель), междупоколениями, международами;
вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношениекоп
понентам,сопоставлятьсвоисужденияссуждениями

245

участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке
ипонимании обсуждаемогоявления;
находитьобщеерешениеиразрешатьконфликтынаосновеобщихпозицийиучё
таинтересоввпроцессесовместнойхудожественнойдеятельности;
демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художественног
оилиисследовательскогоопыта;
анализироватьпроизведениядетскогохудожественноготворчестваспозиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленнойучителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способностисопереживать,пониматьнамеренияипереживания
свои
идругихлюдей;
взаимодействовать,сотрудничатьвпроцессеколлективнойработы,принимать
цельсовместнойдеятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договаривать
ся,выполнятьпоручения,подчиняться,ответственноотноситьсяксвоей
задачеподостижениюобщегорезультата.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями

Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
внимательноотноситьсяивыполнятьучебныезадачи,поставленныеучителем;
соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизадания;
уметьорганизовыватьсвоёрабочееместодляпрактическойработы,сохраняяпо
рядоквокружающемпространствеибережноотносяськиспользуемымматериала
м;
соотноситьсвоидействияс
планируемымирезультатами,осуществлятьконтрольсвоейдеятельностивпроце
сседостижениярезультата.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результатысформулированыпо
годамобучениянаосновемодульного построения содержания в соответствии с
Приложением
№
8
кФедеральномугосударственномуобразовательномустандартуначальногообще
го
образования,утверждённому
приказомМинистерствапросвещенияРоссийской Федерации.
1 КЛАСС
Модуль«Графика»

Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов
всамостоятельной творческой работев условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основезнакомствасосредствамиизобразительногоязыка.
Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опытобобще
нияигеометризациинаблюдаемойформыкакосновыобучениярисунку.
Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметаснатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпростр
анственныевеличины.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположения

246

изображенияналисте.
Уметьвыбиратьвертикальныйилигоризонтальныйформатлистадлявыполнен
иясоответствующих задачрисунка.
Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьеё
всвоей
практическойхудожественной деятельности.
Уметьобсуждатьрезультатысвоейпрактическойработыиработытоварищейс
позицийсоответствияихпоставленнойучебнойзадаче,спозицийвыраженноговр
исункесодержанияиграфическихсредствеговыражения(врамкахпрограммного
материала).
Модуль«Живопись»

Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»в условияхурока.
Знатьтриосновныхцвета;обсуждатьиназыватьассоциативныепредставления
,которыерождает каждыйцвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиуметьформулироватьсвоёмнение
сопоройнаопыт жизненных ассоциаций.
Приобретать
опытэкспериментирования,исследованиярезультатовсмеше
ниякрасокиполучения новогоцвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусопоройназрительныевпечатлени
я,организованныепедагогом.
Модуль«Скульптура»

Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхобразн
ых объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов идр.).
Осваиватьпервичныеприёмылепкиизпластилина,приобретатьпредставлени
яоцелостнойформевобъёмномизображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания
объёмныхформиз бумаги путёмеёскладывания,надрезания, закручиванияидр.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примерыузороввприроде(вусловияхуроканаосновефотографий);приводитьпри
меры,
сопоставлять
и
искать
ассоциации
с
орнаментами
в
произведенияхдекоративно-прикладногоискусства.
Различать
виды
орнаментов
по
изобразительным
мотивам:
растительные,геометрические,анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятельност
и.
Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции(стили
зованной:декоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийв жизнилюдей.
Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнародных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушкиили по
выбору
учителя
с
учётом
местных
промыслов)
и
опыт
практическойхудожественной
деятельности
помотивамигрушки
выбранногопромысла.
Иметьопытисоответствующиевозрастунавыкиподготовкииоформленияобщ
егопраздника.
Модуль«Архитектура»

Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
247

мире(пофотографиямвусловияхурока);анализироватьихарактеризовать

248

особенностии составныечастирассматриваемыхзданий.
Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхпросты
хгеометрических тел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)вфор
меколлективнойигровойдеятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаипервичныенав
ыкианализаегостроения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Приобретатьумениярассматривать,анализироватьдетскиерисункиспозиций
их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения
налисте),цвета,атакжесоответствияучебнойзадаче,поставленнойучителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоциональн
ых впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установкиучителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетическойзада
чи (установки).
Осваивать
опыт
эстетического
восприятия
и
аналитического
наблюденияархитектурныхпостроек.
Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковойкартино
й,пониматьзначениезрительскихуменийиспециальныхзнаний;приобретатьопы
твосприятиякартинсосказочнымсюжетом(В.М.Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников по выбору учителя), а такжепроизведений с ярко
выраженным
эмоциональным
настроением
(например,натюрмортыВ.ВанГогаилиА.Матисса).
Осваиватьновыйопытвосприятияхудожественныхиллюстрацийвдетскихкни
гахиотношениякнимвсоответствии сучебнойустановкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики»

Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогоицеленаправле
нногонаблюденияприроды.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с
какойцельюсделанснимок,насколькозначимоегосодержаниеикаковакомпозици
явкадре.

2 КЛАСС
Модуль«Графика»

Осваиватьособенностииприёмыработыновымиграфическимихудожественн
ыми
материалами;
осваивать
выразительные
свойства
твёрдых,сухих,мягкихижидкихграфических материалов.
Приобретатьнавыкиизображениянаосноверазнойпохарактеруиспособунало
жения линии.
Овладеватьпонятием«ритм»инавыкамиритмическойорганизацииизображен
иякакнеобходимойкомпозиционнойосновывыражениясодержания.
Осваиватьнавыквизуальногосравненияпространственныхвеличин,приобрет
ать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (сопорой
назрительскиевпечатленияианализ).
Приобретатьумениевестирисунокснатуры,видетьпропорцииобъекта,

249

расположениееговпространстве;располагатьизображениеналисте,соблюдаяэта
пыведения рисунка, осваивая навыкштриховки.
Модуль«Живопись»

Осваиватьнавыкиработыцветом,навыкисмешениякрасок,пастозноеплотное
и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков
идвиженийкистью,навыкисозданиявыразительнойфактурыикроющиекачества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать
особенностиработыпрозрачнойкраской.
Знать названияосновныхисоставных
цветовиспособыполученияразныхоттенков составногоцвета.
Различатьисравниватьтёмныеисветлыеоттенкицвета;осваиватьсмешениецв
етных красоксбелойичёрной(дляизмененияих тона).
Знатьоделениицветовнатёплыеихолодные;уметьразличатьисравниватьтёпл
ыеихолодныеоттенкицвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий,радостный;цвет мягкий, «глухой»имрачныйидр.
Приобретатьопытсозданияпейзажей,передающихразныесостоянияпогоды
(туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания
цвета;приобретатьопыт передачиразногоцветовогосостояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(героисказокдобрыеизлые,нежныеигрозные);обсуждать,объяснять,какимихуд
ожественнымисредствамиудалосьпоказатьхарактерсказочныхперсонажей.
Модуль«Скульптура»

Познакомитьсястрадиционнымиигрушкамиодногоизнародныххудожествен
ныхпромыслов;освоитьприёмыипоследовательностьлепкиигрушкивтрадициях
выбранногопромысла;выполнитьвтехникелепкифигурку сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла (повыбору: фили- моновская,
абашевская,
каргопольская,
дымковская
игрушкиилисучётомместныхпромыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения
сразныхсторон.
Приобретатьв
процесселепкиизпластилина
опытпередачидвиженияцельнойлепнойформыиразногохарактерадвиженияэто
йформы(изображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
формв природе, воспринимаемых какузоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
снежинки,паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.)
—
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитьё,ювел
ирныеизделияидр.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружеваиливышивкинаосновеприродных мотивов.
Осваиватьприёмыорнаментальногооформлениясказочныхглиняныхзверуш
ек, созданных по мотивам народного художественного промысла
(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковскаяигрушки
250

илисучётомместныхпромыслов).
Приобретать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
нехудожественныхматериаловвхудожественныеизображенияиподелки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканапримерахил
люстрацийкнароднымсказкамлучшиххудожниковиллюстраторов(например,И.Я.Билибина),когдаукрашениянетолькосоответств
уютнароднымтрадициям,ноивыражаютхарактерперсонажа;учиться понимать,
что украшения человека рассказывают о нём, выявляютособенности
егохарактера, егопредставления окрасоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений
народныхбылинныхперсонажей.
Модуль«Архитектура»

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмногодекорированияпредметовиз бумаги.
Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространственног
омакетасказочногогородаилидетскойплощадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(пофотографиямвусловияхурока),указываясоставныечастииихпропорциональ
ныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздействия.
Рассматривать,приводитьпримерыиобсуждатьвидразныхжилищ,домиков
сказочных
героев
в
иллюстрациях
известных
художников
детскойкниги,развивая фантазиюивниманиекархитектурнымпостройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
своемухарактеругероевлитературных инародных сказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрениявыражениявнихсодержания,настроения,расположенияизображениявлис
те,цветаидругихсредствхудожественнойвыразительности,атакжеответанапост
авленнуюучебную задачу.
Осваиватьиразвиватьумениявестиэстетическоенаблюдениеявленийприрод
ы,атакжепотребностьвтакомнаблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализапроизведенийдекоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации
(кружево,шитьё, резьбаироспись подеревуи ткани, чеканкаидр.).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийотечестве
нных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
И.К.Айвазовского,А.И.Куинджи,Н.П.Крымоваидругихповыборуучителя),
а
также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина идругих
повыборуучителя).
Приобретатьопытвосприятия,эстетическогоанализапроизведенийживописи
западноевропейских
художников
с
активным,
ярким
выражениемнастроения(В.ВанГога,
К.Моне,
А.Матиссаидругихповыборуучителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В.
В.Ватагина, Е.И.Чарушина(идругихповыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
251

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий
впрограммеPaint(или другомграфическомредакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
впрограммеPaint,атакжепостроенияизнихпростыхрисунковилиорнаментов.
Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Paint)инструментыитехники
— карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простыерисунки
иликомпозиции(например,образ дерева).
Осваиватькомпозиционноепостроениекадраприфотографировании:располо
жениеобъектав кадре, масштаб, доминанта.
Участвоватьвобсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотографии.

3 КЛАСС
Модуль«Графика»

Приобретатьпредставлениеохудожественномоформлениикниги,одизайнекн
иги,многообразииформдетскихкниг,оработехудожников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушкина выбранный
сюжет:рисунокобложки с соединением шрифта (текста) и изображения,
рисунокзаглавнойбуквицы,созданиеиллюстраций,размещениетекстаииллюстр
аций наразвороте.
Узнаватьобискусствешрифтаиобразных(изобразительных)возможностяхна
дписи,оработехудожниканадшрифтовой композицией.
Создаватьпрактическуютворческуюработу—
поздравительнуюоткрытку,совмещая внейшрифтиизображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатами иафишами.
Выполнятьтворческуюкомпозицию—
эскизафишиквыбранномуспектаклюилифильму.
Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположениечастейл
ица.
Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
Создаватьмаску
сказочногоперсонажа
с
ярковыраженным
характеромлица(для карнавалаилиспектакля).
Модуль«Живопись»

Осваиватьприёмысозданияживописнойкомпозиции(натюрморта)понаблюд
ениюнатурыилипопредставлению.
Рассматривать,эстетическианализироватьсюжетикомпозицию,эмоциональн
оенастроениевнатюрмортахизвестныхотечественныххудожников.
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработы—
натюрмортасярковыраженнымнастроениемили«натюрморта-автопортрета».
Изображатькраскамипортретчеловекасопоройнанатуруилипопредставлени
ю.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние
природы.Приобрести представлениеодеятельности художникав
театре.
Создатькраскамиэскиззанавесаилиэскиздекорацийквыбранному

252

сюжету.
Познакомитьсясработойхудожниковпооформлениюпраздников.
Выполнитьтематическуюкомпозицию«Праздниквгороде»наосновенаблюд
ений, попамятиипопредставлению.
Модуль«Скульптура»

Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажанаоснове
сюжета известной
сказки
(или
создание этого персонажа в
техникебумагопластики,повыборуучителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материалапутём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевленияобраза».
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульптура,
мелкая пластика, рельеф(видырельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожественные
промыслыГжельиХохлома.
Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украшающих
посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,свойственные
этим
промыслам;
выполнить
эскизы
орнаментов,
украшающихпосуду(помотивамвыбранногохудожественногопромысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
тканей,стенидр.;уметьрассуждатьсопоройназрительныйматериаловидахсимме
триивсетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в
качествеэскизаросписиженскогоплатка).
Модуль«Архитектура»

Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставлениюна
темуисторическихпамятниковилиархитектурныхдостопримечательностей
своегогорода.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлективной
работепосозданию такогомакета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумагиэскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих
городскоепространство.
Придуматьинарисовать(иливыполнитьвтехникебумагопластики)транспортноесредство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или
селаили участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города
илисела(ввидеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно
иэстетическиотноситьсякиллюстрациямизвестныхотечественныххудожниковд
етскихкниг,получаяразличнуювизуальнообразнуюинформацию;знатьименанесколькиххудожниковдетской книги.
Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода
253

(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные
поархитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности;
приобретатьпредставления,
аналитический
и
эмоциональный
опыт
восприятия
наиболееизвестныхпамятниковархитектурыМосквыиСанктПетербурга(дляжителейрегионовнаосновефотографий,телепередачивиртуальн
ыхпутешествий),уметь обсуждатьувиденныепамятники.
Знать
и
уметьобъяснять
назначение
основных
видов
пространственныхискусств:изобразительныхвидовискусства—
живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративноприкладныхвидовискусства,атакжедеятельности
художникав
кино,в
театре,напразднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры,определяемыепредметомизображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.Поленова,А.И.Куинджи,И. К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представленияобих
произведениях.
Осуществлять
виртуальные
интерактивные
путешествия
в
художественныемузеи,участвовать
в
исследовательских
квестах,
в
обсуждении впечатленийот виртуальныхпутешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И.Е.Репина,В.А.Сероваидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставления
обихпроизведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и
чемупосвященыихколлекции:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,Государс
твенныйЭрмитаж,ГосударственныйРусскиймузей,Государственныймузей
изобразительныхискусств имени А.С.Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев,
иметьпредставлениеоколлекциях своих региональныхмузеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики»

Осваиватьприёмыработывграфическомредактореслиниями,геометрическим
ифигурами,инструментами традиционногорисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем,например:исследованиясвойствритмаипостроенияритмическихкомпозици
й,
составления
орнаментов
путём
различных
повторений
рисункаузора,простогоповторения(раппорт),экспериментируянасвойствахсим
метрии;созданиепаттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
ипропорции;осваиватьспомощьюграфическогоредакторасхематическоеизмене
ниемимикилица.
Осваиватьприёмысоединенияшрифтаивекторногоизображенияприсоздании
поздравительных открыток, афишиидр.
Осваиватьприёмыредактированияцифровыхфотографийспомощьюкомпьют
ерной
программы
Picture
Manager
(или
другой):
изменение
яркости,контрастаинасыщенностицвета;обрезкаизображения,поворот,отражен
ие.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественныемузеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные
254

музеи на основеустановокиквестов, предложенных учителем.

255

4 КЛАСС
Модуль«Графика»

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
всвоей практическойтворческойдеятельности.
Изучатьосновныепропорциифигурычеловека,пропорциональныеотношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своихрисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов
ипредставлениеокрасотечеловекавразныхкультурах;применятьэтизнаниявизоб
раженииперсонажейсказанийилегендилипростопредставителейнародов
разных культур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль«Живопись»

Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон(пейзажгор,
пейзажстепной
илипустыннойзоны,пейзаж,типичный
длясреднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте
человека,создавать образ женщины в русском народном костюме и образ
мужчины внародномкостюме.
Приобретатьопытсозданияпортретовженскихимужских,портретапожилого
человека,
детского
портрета
или
автопортрета,
портрета
персонажа(попредставлениюизвыбраннойкультурнойэпохи).
Создавать
двойной
портрет
(например,
портрет
матери
и
ребёнка).Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусский
город».
Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционного
панно
(аппликации
из
индивидуальных
рисунков)
на
темынародныхпраздников(русскогонародногопраздникаитрадиционныхпразд
никову разныхнародов),вкоторыхвыражаетсяобобщённыйобразнациональной
культуры.
Модуль«Скульптура»

Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие
вколлективной разработке проекта макета мемориального комплекса
(работавыполняетсяпослеосвоениясобранногоматериалаомемориальныхкомпл
ексах,существующихвнашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»

Исследоватьиделатьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов
истилизованныхмотивов);показатьврисункахтрадициииспользованияорнамент
овв
архитектуре,одежде,оформлении
предметовбытау
разныхнародов,вразныеэпохи.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традиционны
е мотивы и символы русской народной культуры (в деревяннойрезьбе и
росписи
по
дереву,
вышивке,
декоре
головных
уборов,
орнаментах,которыехарактерныдля предметовбыта).
Получитьпредставленияокрасотерусскогонародногокостюмаиголовных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
атакжеосвязиукрашениякостюмамужчинысродомегозанятийиположениемвоб
ществе.
256

Познакомитьсясженскимимужскимкостюмамивтрадицияхразныхнародов,с
освоеобразиемодеждыв разных культурахив разныеэпохи.
Модуль«Архитектура»

Получить представление о конструкции традиционных жилищ у
разныхнародов,обих связи сокружающейприродой.
Познакомитьсясконструкциейизбы—
традиционногодеревянногожилогодома—
инадворныхпостроек;уметьстроитьизбумагиилиизображатьконструкциюизбы;
понимать
иуметьобъяснять
теснуюсвязьдекора(украшений)избысфункциональнымзначениемтехжедетале
й:единствокрасотыипользы.
Иметьпредставленияоконструктивныхособенностяхпереносногожилища—
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкциюзданиякаменногодревнерусскогохрама;знатьпримерынаиболеезн
ачительныхдревнерусскихсоборовигдеонинаходятся;иметьпредставлениеокра
сотеиконструктивныхособенностяхпамятниковрусскогодеревянногозодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города,
егоархитектурномустройствеижизнивнёмлюдей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь
егоизобразить;иметьобщее,целостноеобразноепредставлениеодревнегреческо
й культуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооружений,
характерных
для
разных
культур:
готический
(романский)
соборвевропейскихгородах,буддийскаяпагода,мусульманскаямечеть;уметьизо
бражать их.
Пониматьиуметьобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдлясовременных
людей
сохранения
архитектурных
памятников
и
историческогообразасвоейимировойкультуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»

Формироватьвосприятиепроизведенийискусстванатемыисторииитрадиций
русскойотечественнойкультуры (произведения В.М. Васнецова,А. М.
Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А.
Г.Венецианова,А.П.Рябуш-кина,И.Я.Билибинаидругихповыборуучителя).
Иметьобразныепредставленияокаменномдревнерусскомзодчестве(Московс
кийКремль,Новгородскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкремль и другие
с
учётом
местных
архитектурных
комплексов,
в
том
числемонастырских),опамятникахрусскогодеревянногозодчества(архитектурн
ый комплекснаостровеКижи).
УзнаватьсоборыМосковскогоКремля,СофийскийсоборвВеликомНовгороде
,храмПокрованаНерли.
УметьназыватьиобъяснятьсодержаниепамятникаК.МининуиД.Пожарскому
скульптораИ. П. МартосавМоскве.
Знать
и
узнавать
основные
памятники
наиболее
значимых
мемориальныхансамблейиуметьобъяснятьихособоезначениевжизнилюдей(ме
мориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоскве;памятникансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане;
257

«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал
вСанкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведенияприпосещениимемориальных памятников.
Иметь
представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительныхпроизведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира,в томчислеДревнегоВостока;уметьобсуждать
этипроизведения.
Узнавать,различатьобщийвидипредставлятьосновныекомпонентыконструк
цииготических(романских)соборов;знатьособенностиархитектурного
устройства
мусульманских
мечетей;
иметь
представление
обархитектурномсвоеобразиизданиябуддийскойпагоды.
Приводитьпримерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:Леонард
одаВинчи,Рафаэля,Рембрандта,Пикассоидругих(повыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»

Осваиватьправилалинейнойивоздушнойперспективыспомощьюграфически
хизображенийиихварьированиявкомпьютернойпрограммеPaint:изображениел
иниигоризонтаиточкисхода,перспективныхсокращений,цветовыхитональных
изменений.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометричес
кихфигурконструкциютрадиционногокрестьянскогодеревянногодома(избы) и
различныевариантыего устройства.
Использоватьпоисковуюсистемудлязнакомствасразнымивидамидеревянног
одоманаосновеизбыитрадициямииеёукрашений.
Осваиватьстроениеюрты,моделируяеёконструкциювграфическомредакторе
спомощьюинструментовгеометрическихфигур,находитьвпоисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний ивнутреннийвидюрты.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометричес
кихфигурконструкциихрамовыхзданийразныхкультур(каменный
православный
собор
сзакомарами,со
сводами-нефами,
главой,куполом;готическийили романскийсобор;пагода;мечеть).
Построитьпропорциифигурычеловекавграфическомредактореспомощьюгео
метрическихфигурилиналинейнойоснове;изобразитьразличныефазыдвижения,
двигаячастифигуры(присоответствующихтехническихусловияхсоздатьанимац
июсхематическогодвижениячеловека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображенияввиртуа
льномредактореGIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPointпотемамизучаемогоматериала,собираявпоисковыхсистемахнужный
материал,илинаосновесобственныхфотографийифотографийсвоихрисунков;де
латьшрифтовыенадписинаиболееважныхопределений,названий,положений,
которыенадопомнитьизнать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественныммузея
ммира.
МУЗЫКА
Рабочаяпрограммапомузыкенауровненачальногообщего

258

образованиясоставленанаоснове«Требованийкрезультатамосвоенияосновнойо
бразовательнойпрограммы»,представленныхвФедеральномгосударственном
образовательном стандарте начального общего образования,с учётом
распределённых
по
модулям
проверяемых
требований
к
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегоо
бразования,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,представленнойвПримернойпрограммевоспитания(одобреноре
шениемФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных
целей
изадачобученияивоспитания,развитияобучающихсяиусловий,необходимых
для достижения личностных, метапред- метных и предметныхрезультатовпри
освоениипредметной области «Искусство»(Музыка).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»
Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универсальным
способомкоммуникации.Особенноважнамузыкадлястановления
личностимладшего
школьника—
какспособ,формаиопытсамовыраженияиестественногорадостногомировосприя
тия.
Втечениепериоданачальногообщегомузыкальногообразованиянеобходимоз
аложитьосновыбудущеймузыкальнойкультурыличности,сформироватьпредст
авленияомногообразиипроявлениймузыкальногоискусства
в
жизни
современного
человека
и
общества.
Поэтому
в
содержанииобразованиядолжныбытьпредставленыразличныепластымузыкаль
ногоискусства:фольклор,классическая,современнаямузыка,втомчисленаиболе
е достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз,
эстрада,музыкакиноидр.).Приэтомнаиболееэффективнойформойосвоениямузы
кального искусства является практическое музицирование — пение, играна
доступных
музыкальных
инструментах,
различные
формы
музыкальногодвижения.Входеактивноймузыкальнойдеятельностипроисходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основныхжанровыхособенностей, принципови формразвития музыки.
Программапредусматриваетзнакомствообучающихсяснекоторымколичеств
ом
явлений,
фактов
музыкальной
культуры
(знание
музыкальныхпроизведений,фамилийкомпозиторовиисполнителей,специально
йтерминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не
являетсяглавным. Значительно болееважным является формирование
эстетическихпотребностей,проживаниеиосознаниетехособыхмыслейичувств,с
остояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт
всебемузыкакак«искусствоинтонируемогосмысла»(Б. В. Асафьев).
Свойственнаямузыкальномувосприятиюидентификацияслирическимгероем
произведения(В.В.Медушевский)являетсяуникальнымпсихологическиммехан
измомдляформированиямировоззренияребёнкаопосредованным
недирективным путём. Поэтому ключевым моментом присоставлении
программы является отбор репертуара, который должен сочетатьв себе такие
качества,
как
доступность,
высокий
художественный
уровень,соответствиесистемебазовыхнациональных ценностей.
259

Однимиз наиболее важных направлений музыкального воспитания

260

являетсяразвитиеэмоциональногоинтеллектаобучающихся.Черезопытчувствен
ноговосприятияихудожественногоисполнениямузыкиформируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личностивцелом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших
школьниковпринадлежит
игровым
формам
деятельности,
которые
рассматриваются какширокий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самомуискусству — от традиционных фольклорных игр
и театрализованных пред-ставлений к звуковым импровизациям,
направленным
на
освоение
жанровыхособенностей,элементовмузыкальногоязыка,композиционныхпринц
ипов.
Примернаярабочаяпрограммаразработанасцельюоказанияметодической
помощи
учителю
музыки
в
создании
рабочей
программы
поучебномупредмету«Музыка». Онапозволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
кформированиюличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучен
ия,сформулированныхвФедеральномгосударственномобразовательномстанда
ртеосновногообщегообразования;
2) определитьиструктурироватьпланируемыерезультатыобученияисодерж
ание учебного предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии сФГОС
НОО(утв.приказомМинистерстваобразования инаукиРФот17декабря 2010 г.
№ 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г.,31 декабря 2015
г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной образовательнойпрограммой
основного общего образования (в редакции протокола № 1/20
от04.02.2020федеральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию); Примерной программой
воспитания
(одобрена
решением
феде-ральногоучебнометодическогообъединенияпообщемуобразованию,протоколот
2
июня
2020г.№2/20);
3) разработатькалендарнотематическоепланированиесучётомособенностейконкретногорегиона,образова
тельнойорганизации,класса,используя рекомендованное в рабочей программе
примерное
распределениеучебноговременинаизучениеопределённогораздела/темы,атакж
епредложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебногоматериала.

ЦЕЛИИЗАДАЧИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»
Музыкажизненнонеобходимадляполноценногоразвитиямладшихшкольник
ов.Признаниесамоценноститворческогоразвитиячеловека,уникальноговкладаи
скусствавобразованиеивоспитаниеделаетнеприменимымикритерииутилитарно
сти.
Основнаяцельреализациипрограммы—
воспитаниемузыкальнойкультурыкакчастивсейдуховнойкультурыобучающих
ся.Основнымсодержаниеммузыкальногообученияивоспитанияявляетсяличный
иколлективныйопытпроживанияиосознанияспецифическогокомплексаэмоций,
чувств,образов,идей,порождаемыхситуациямиэстетическоговосприятия(пости
жениемирачерезпереживание,самовыражениечерезтворчество,духовнонравственноестановление,воспитаниечуткостиквнутреннемумирудругогочело
261

векачерезопытсотворчестваисопереживания).

262

Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяпосле
дующимнаправлениям:
1) становлениесистемыценностейобучающихсявединствеэмоциональной
ипознавательнойсферы;
2) развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознаниезн
ачениямузыкальногоискусствакакуниверсальногоязыкаобщения,художествен
ногоотражения многообразияжизни;
3) формирование
творческих
способностей
ребёнка,
развитие
внутреннеймотивации кмузицированию.
Важнейшимизадачамивначальнойшколеявляются:
1. Формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасноев жизниивискусстве.
2. Формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизациявза
имодействиясприродой,обществом,самимсобойчерездоступныеформы
музицирования.
3. Формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразов.П
риобщениекобщечеловеческимдуховнымценностямчерезсобственныйвнутрен
нийопытэмоциональногопереживания.
4. Развитиеэмоциональногоинтеллектавединствесдругимипознавательным
и
и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями.Развитиеассоциативногомышленияипродуктивноговоображения.
5. Овладениепредметнымиумениямиинавыкамивразличныхвидахпрактиче
скогомузицирования.Введениеребёнкавискусствочерезразнообразиевидовмуз
ыкальнойдеятельности,втомчисле:
а)Слушание(воспитаниеграмотногослушателя);
б)Исполнение
(пение,
игра
на
доступных
музыкальных
инструментах);в)Сочинение(элементыимпровизации,композиции,
аранжировки);
г)Музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигательное
моделированиеидр.);
д)Исследовательскиеитворческиепроекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
ижанроваяприродамузыки,основныевыразительныесредства,элементымузыка
льногоязыка.
7. ВоспитаниеуважениякцивилизационномунаследиюРоссии;присвоениеи
нтонационно-образногострояотечественноймузыкальнойкультуры.
8. Расширениекругозора,воспитаниелюбознательности,интересакмузыкал
ьной культуредругихстран,культур,времён инародов.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом
начальногообщегообразованияучебныйпредмет«Музыка»входитвпредметную
область«Искусство»,являетсяобязательнымдляизученияипреподаётся
в
начальной школес1 по4 классвключительно.
Программасоставленанаосновемодульногопринципапостроенияучебного
материала
и
допускает
вариативный
подход
к
очерёдности
изучениямодулей,принципамкомпоновкиучебныхтем,формиметодовосвоения
содержания.
263

Содержаниепредмета«Музыка»структурнопредставленовосемьюмодулями
(тематическими
линиями),
обеспечивающими
преемственностьсобразовательной программой дошкольного и основного
общего образования,непрерывность изучения предмета и образовательной
области «Искусство» напротяжениивсегокурсашкольного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная
грамота»;модуль № 2 «Народная
музыка России»;модуль № 3 «Музыка
народов
мира»;модуль№4«Духовнаямузыка»;мо
дуль№5«Классическаямузыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная
культура»;модуль№7«Музыкатеатраикино»;
модуль№8«Музыкавжизничеловека».
Предлагаемыевариантытематическогопланированиямогутслужитьпримерн
ымобразцомприсоставлениирабочихпрограммпопредмету.Образовательнаяор
ганизацияможетвыбратьодинизнихлибосамостоятельноразработатьиутвердить
инойварианттематическогопланирования, в том числе с учётом возможностей
внеурочной
и
внекласснойдеятельности,эстетическогокомпонентаПрограммывоспитанияоб
разо-вательной организации. При этом необходимо руководствоваться
принципомрегулярностизанятий и равномерностиучебной нагрузки, которая
должнасоставлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее
количество — неменее135 часов(33 часав1 классеипо34 часавгодво2—4
классах).
Приразработкерабочейпрограммыпопредмету«Музыка»образовательнаяор
ганизациявправеиспользоватьвозможностисетевоговзаимодействия,втомчисле
сорганизациямисистемыдополнительногообразованиядетей,учреждениямикул
ьтуры,организациямикультурно-досуговой
сферы(театры,музеи,
творческиесоюзы).
Изучение
предмета
«Музыка»
предполагает
активную
социокультурнуюдеятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках,
конкурсах,концертах,театрализованныхдействиях,втомчислеоснованныхнаме
жпредметных
связях
с
такими
дисциплинами
образовательной
программы,как«Изобразительноеискусство»,«Литературноечтение»,«Окружа
ющиймир»,«Основырелигиознойкультурыисветскойэтики»,«Иностранныйязы
к»идр.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»
№б
лока,к
ол-во
часов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

А)0,5 Весь
мирзвуч
—2
уч.ч ит
аса

Б)0,5
—2
уч.ч
аса

Звукоряд

В)0,5 Интонация
—2
уч.ч
аса

Г)0,5
—2
уч.ч
аса

Ритм

Звуки музыкальные
ишумовые.
Свойствазвука:высот
а,
громкость, длительность,тембр

Нотныйстан,скрипичныйключ.
Нотыпервойоктавы

Выразительныеи
изобразительные
интонации

Звукидлинныеи
короткие (восьмые
ичетвертные длительности),такт,
тактоваячерта

Знакомство
со
звуками
музыкальнымии
шумовыми.
Различение,
определениенаслухзвуковразличногок
ачества.
Игра — подражание звукам и
голосамприроды с использованием
шумовыхмузыкальных инструментов,
вокальнойимпровизации.
Артикуляционныеупражнения,
разучиваниеиисполнениепопевокипе
сенсиспользованием
звукоподражательныхэлементов,
шумовыхзвуков
Знакомствосэлементаминотной
записи. Различение по нотной
записи,определение на слух звукоряда
вотличиеотдругихпоследовательностей
звуков.
Пение с названием нот, игра
наметаллофоне звукоряда от ноты
«до».Разучивание и исполнение
вокальныхупражнений,песен,построе
нныхна
элементахзвукоряда
Определениенаслух,прослеживание
по нотной записи кратких
интонацийизобразительного(куку,тиктакидр.)ивыразительного(просьба,приз
ыви
др.) характера.
Разучивание,исполнение вокальных
упражнений,песен,вокальныеиинстру
ментальныеимпровизациинаосноведа
нных
Определениенаслух,прослеживание
по нотной записи
ритмическихрисунков,состоящихи
зразличныхдлительностейипауз.
Исполнение,импровизация
спомощьюзвучащих жестов (хлопки,
шлепки,притопы) и/или ударных
инструментовпростыхритмов.

Д)0,5 Ритмический Длительности
рисунок
половинная,целая,
—4
шестнадцатые.
уч.ча
1
Паузы.
са
Ритмическиерисунки.
Ритмическаяпартитур
а

Слушание музыкальных
произведенийс ярко выраженным
ритмическимрисунком,
воспроизведение
данногоритмапопамяти(хлопками).

Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхили
духовыхинструментах(фортепиано,с
интезатор,свирель,блокфлейта,

Модуль№1«Музыкальнаяграмота»
Е)0,5 Размер
—2
уч.ч
аса

Равномерная пульсация. Сильные и
слабыедоли. Размеры
2/4, 3/4,4/4

Ритмические упражнения на
ровнуюпульсацию,выделениесильныхд
олейвразмерах2/4,3/4,4/4(звучащими
жестамиилина
ударныхинструментах).
Определениена
слух,понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/
4.
Исполнение вокальных
упражнений,песен в размерах 2/4, 3/4,
4/4 схлопкамиакцентаминасильнуюдолю,элементарн
ыми дирижёрскими
жестами.
Слушание музыкальных
произведенийсярковыраженныммузык
альным
размером, танцевальные,
двигательныеимпровизацииподмузыку
.

На выбор или
факультативно:Исполнение на
клавишных илидуховых
инструментах
попевок,мелодийвразмерах2/4,3/
4,4/4.
Вокальная и
инструментальнаяимпровизацияв
заданномразмере

Ж)1— Музыкальный Темп,тембр.
4
язык
Динамика
уч.ч
(форте,пиано,
аса
крещендо,диминуэ
ндоидр.).Штрихи(
стаккато,
легато,акцентидр.)

3)1—2
уч.ч
аса

Высотазвуков Регистры.Ноты
певческого
диапазона.Расположе
ние нот
наклавиатуре.Знаки
альтерации

Знакомствосэлементамимузыкального
языка,специальнымитерминами,ихо
бозначениемв нотнойзаписи.
Определениеизученныхэлементовнас
лух при восприятии
музыкальныхпроизведений.
Наблюдениезаизменением
музыкальногообразаприизмененииэ
лементов музыкального языка
(какменяетсяхарактермузыкипри
изменениитемпа,динамики,штриховит.
д.).
Исполнениевокальныхиритмическиху
пражнений,песенс ярко
выраженными
динамическими,темповыми,штрихо
вымикрасками.
Использованиеэлементов
музыкального языка для
созданияопределённогообраза,наст
роенияв
вокальныхиинструментальных
Освоениепонятий«выше-ниже».
Определение на слух
принадлежностизвуковкодномуизреги
стров.Просле-живание по нотной
записи отдельныхмотивов,
фрагментов знакомых
песен,вычленениезнакомыхнот,знаков
альтерации.
Наблюдениезаизменением
музыкальногообразаприизменениир
егистра.

На выбор или
факультативно:Исполнение на
клавишных илидуховых
инструментах
попевок,краткихмелодийпонота
м.
Выполнениеупражненийнав
иртуальнойклавиатуре

И)1—
2
уч.ч
аса

Мелодия

Мотив,музыкальная
фраза.Поступенное,
плавное
движениемелодии,
скачки.
Мелодическийрисунок

Определениенаслух,прослеживаниеп
о нотной записи
мелодическихрисунковспоступенны
м,плавным
движением, скачками,
остановками.Исполнение,импровизац
ия(вокальнаяили на звуковысотных
музыкальныхинструментах)различных
мелодическихрисунков.

На выбор или
факультативно:Нахождение

СопровоК)1—
ждение
2
уч.ч
аса

Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение,проигрыш

по нотам границмузыкальной
фразы,мотива.
Обнаружение повторяющихся
инеповторяющихсямотивов,
музыкальныхфраз,похожихдругнадр
уга.
Исполнениенадуховых,клавишныхи
нструментахили виртуальной
клавиатурепопевок,краткихмелодийп
онотам
Определениенаслух,прослеживание
по нотной записи главного голоса
исопровождения. Различение,
характеристикамелодическихиритмических
особенностей главного голоса
исопровождения.Показрукойлинии
движенияглавногоголосаи
аккомпанемента.
Различение простейших
элементовмузыкальнойформы:вст
упление,
заключение,проигрыш.Составлениен
агляднойграфическойсхемы.
Импровизацияритмического
аккомпанемента к знакомой
песне(звучащимижестамиилинаудар
ныхинструментах).

На выбор или
факультативно:Импровизация,
сочинение
вступления,заключения,проигрышакз
накомой
мелодии,попевке,песне(вокальноилина
звуковысотныхинструментах).
Исполнение
простейшегосопровождения
(бурдонный
бас,остинато)кзнакомоймелодии
на

клавишныхилидуховыхинструментах

Л) 1—
2
уч.ч
аса

Песня

М)1— Лад
2
уч.ч
аса

Куплетнаяформа.
Запев,припев

Знакомствосостроениемкуплетной
формы.Составлениенаглядной
буквеннойилиграфическойсхемык
уплетнойформы.
Исполнениепесен,написанныхвк
уплетнойформе.
Различение куплетной формы
прислушаниинезнакомыхмузыкальн
произведений.
ых

Понятиелада.
Определение
на
слух
Семиступенные
ладовогонаклонениямузыки.Игра«Со
ладымажориминор.Кра
лнышко
сказвучания.
—
Ступеневыйсостав
туча».Наблюдениезаизменениеммуз
ыкального
образа
при
изменениилада.Распевания,вокальны
е
упражнения, построенные
начередованиимажораиминора
.
Исполнениепесенсярковыраженнойла
довойокраской.

На выбор или
факультативно:Импровизация,сочи

Н)1— Пентатоника Пентатоника —
2
пятиступенный
уч.ч
лад,распространённ
аса
ыйумногихнародов

0)
1—2
уч.ч
аса

Нотыв
разных
октавах

Нотывторойималой
октавы.Басовыйключ

нениевзаданномладу.
Чтениесказок
онотахимузыкальныхладах
Слушание
инструментальныхпроизведений,
исполнениепесен,написанныхвпе
нтатонике.
Импровизацияначёрныхклавишахф
ортепиано.
На выбор или
факультативно:Импровизациявпента
тонномладунадругих музыкальных
инструментах(свирель, блокфлейта,
штабшпили сосъёмнымипластинами)
Знакомствоснотнойзаписьювовторой
и малой октаве. Прослеживание
понотамнебольшихмелодий
всоответ-ствующемдиапазоне.
Сравнениеодной
итойжемелодии,записаннойвразных
октавах.
Определениена
слух,вкакойоктавезвучитмузыкальн
ыйфрагмент.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенадуховых,клавишныхи
нструментахили виртуальной
клавиатурепопевок,краткихмелодийп
онотам

П)
Дополни0,5—1 тельные
уч.час обозначения
внотах
Р)1— Ритмические
3
рисунки
уч.ч вразмере6/
аса
8

Реприза,фермата,
вольта,
украшения(трели,
форшлаги)
Размер6/8.
Нота с
точкой.Шестнадц
атые.Пунктирный
ритм

Знакомствосдополнительными
элементаминотнойзаписи.Исполнениеп
есен, попевок, в которых присутствуютданныеэлементы
Определениенаслух,прослеживание
понотнойзаписиритмическихр
исунковвразмере6/8.
Исполнение, импровизация с
помощьюзвучащих жестов (хлопки,
шлепки,притопы)и/илиударныхинстру
ментов.Игра«Ритмическоеэхо»,
прохлопываниеритмапоритмическимк
арточкам,проговаривание
ритмослогами.
Разучивание,исполнениенаударныхин
струментахритмическойпартитуры.
Слушание музыкальных
произведенийс ярко выраженным
ритмическимрисунком,
воспроизведение
данногоритмапопамяти(хлопками).

На выбор или
факультативно:Исполнение на
клавишных
илидуховыхинструментахпопев
ок,
мелодийиаккомпанементоввразмере6/
8
Тональность. Тоника,тональность. Определениенаслухустойчивых
С)2—
звуков.Игра«устой—
Гамма
Знакиприключе.
6
неустой».Пениеупражнений — гамм с
Мажорные и
уч.ч
минорныетональности названием нот,прослеживание по
аса
нотам.
(до 2—
Освоениепонятия«тоника».Упражнение
3знаковприключе)
на
допеваниенеполноймузыкальной
фразыдотоники«Закончи
музыкальнуюфразу».

Т) 1— Интервалы
3
уч.ч
аса

Понятиемузыкального
интервала.
Тон,полутон.
Консонансы:терция,
кварта,
квинта,секста,октава.
Диссонансы:секунда,
септима

Освоениепонятия«интервал».Анализс
тупеневого состава мажорной
иминорнойгаммы(тон-полутон).
Различениенаслухдиссонансови
консонансов,параллельногодвижения
двухголосоввоктаву,терцию,сексту.
Подборэпитетовдляопределения
краскизвучанияразличныхинтервалов.Р
азучивание, исполнение попевок
ипесен с ярко выраженной
характернойинтерваликойв
мелодическом
движении.Элементыдвухголосия.

Навыборилифакультативно:
Досочинениекпростоймелодии
подголоска,повторяющегоосновнойг
олосвтерцию, октаву.
Сочинениеаккомпанементанаоснове

У)1—
3
уч.ч
аса

Гармония

Аккорд.Трезвучие
мажорноеиминорное.
Понятиефактуры.
Фактуры аккомпанемента басаккорд,аккордовая,арп
еджио

движенияквинтами,октавами
Различениенаслухинтерваловиак
кордов.Различениенаслух
мажорных и минорных
аккордов.Разучивание, исполнение
попевок ипесен
смелодическимдвижениемпозвукама
ккордов.Вокальные
упражнениясэлементамитрёхголосия.
Определениенаслух типафактуры
аккомпанементаисполняемыхпесен,
прослушанных
инструментальныхпроизведений.

Навыборили факультативно:
Сочинениеаккордового
аккомпанементакмелодиипесни
ф)
Музыкальная Контрастиповторкакп Знакомство со строением
1—3 форма
ринципы
музыкальногопроизведения,понятиями
уч.ч
строениямузыкальног двухчастнойитрёхчастнойформы,рондо.
аса
опроизведения.
Слушаниепроизведений: определение
Двухчастная,трёхформы ихстроениянаслух.Составление
частная и
нагляднойбуквеннойилиграфическойс
трёхчастнаярепризная хемы.
форма.
Исполнениепесен,написанныхв
Рондо:рефрениэ
двухчастнойилитрёхчастнойформе.
пизоды
Навыборилифакультативно:
Коллективная импровизация в
формерондо, трёхчастной репризной
форме.Создание художественных
композиций(рисунок,аппликацияидр.)п
озаконам
музыкальнойформы
Слушаниепроизведений,сочинённыхвф
X) 1— Вариации
Варьирование
ормевариаций.Наблюдениеза
3
какпринцип
развитием,изменениемосновнойтемы.С
уч.час
развития.Тема.Вар
оставление наглядной буквенной
а
иации
илиграфическойсхемы.
Исполнение ритмической
партитуры,построенной по принципу
вариаций.Навыборили

факультативно:
Коллективнаяимпровизациявформев
ариаций

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве
отдругихмодулей.Освоениемузыкальнойграмотынеявляетсясамоцельюивсегдапо
дчиняетсязадачамосвоенияисполнительского,впервуюочередьпевческогореперту
ара,атакжезадачамвоспитанияграмотногослушателя.Распределениеключевыхтем
модуляврамкахкалендарно-тематическогопланирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по5—10 минут на каждом уроке. Новые
понятия и навыки после их освоения неисключаются из учебной деятельности, а
используются
в
качестве
актуальногознания,практическогобагажаприорганизацииработынадследующимм

узыкальнымматериалом.

Модуль№2«НароднаямузыкаРоссии»

Данныймодульявляетсяоднимизнаиболеезначимых.Целивоспитаниянационал
ьнойигражданскойидентичности,а
такжепринцип«вхождениявмузыку
от
родного
порога»
предполагают,
что
отправной
точкой
для
освоениявсегобогатстваиразнообразиямузыкидолжнабытьмузыкальнаякультура
родногокрая,своегонарода,другихнародовнашейстраны.Необходимообеспечитьг
лубокоеисодержательноеосвоениеосновтрадиционногофольклора,отталкиваясьв
первуюочередьотматеринскогоидетскогофольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимоуделить подлинному, аутентичному
звучанию
народной
музыки,
научить
детейотличатьнастоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорныйколорит.
№бл
ок
а,ко
лА)1
—
2
уч
.ч
ас
а

Тема
Край,в
котор
омты
живё
шь

Содержание
Музыкальные
традиции
малойРодины
.
Песни,обряд
ы,
музыкальн
ыеинструм
енты

Б)1— Русскийф Русские
ольклор народныепесни
3
(трудовые,солдатск
уч.ч
ие,хороводные и
аса
др.).Детский
фольклор(игровые,
заклички,потешки,
считалки,прибаутк
и)

Видыдеятельностиобучающихся
Разучивание,исполнениеобразцов
традиционного фольклора
своейместности,песен,посвящённы
хсвоеймалой родине, песен
композиторов-земляков.
Диалогсучителемомузыкальны
хтрадицияхсвоегородногокрая.

Навыборилифакультативно:

Просмотрвидеофильмаокультур
еродногокрая.
Посещение краеведческого
музея.Посещение этнографического
спектакля,концерта
Разучивание,исполнениерусскихнародныхп
есенразных жанров.
Участиевколлективнойтрадиционнойм
узыкальнойигре1.
Сочинениемелодий,вокальнаяимпровизациян
аосноветекстовигровогодетского
фольклора.
Ритмическаяимпровизация,сочинение
аккомпанемента на ударных инструментах
кизученным народным песням. На выбор

илифакультативно:
Исполнение на клавишных или
духовыхинструментах(фортепиано,синтезатор
,свирель,блокфлейта,мелодикаидр.)мелодийна
родных песен, прослеживание мелодии
понотнойзаписи

В)1—
3
уч.ч
аса

Русскиен
ародные
музыкальные
инструм
енты

Народныему
зыкальныеин
струменты
(балалайка,
рожок,свирель,гус
ли,
гармонь,
ложки).Инструмен
тальныенаигрыши.
Плясовыемелодии

Знакомствосвнешнимвидом,особенностямии
сполнения и звучания русских
народныхинструментов.
Определение на слух тембров
инструментов.Классификациянагруппыдухов
ых,ударных,струнных. Музыкальная
викторина на знаниетембров народных
инструментов.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на
музыкальныхинструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов,исполнение песен, в которых
присутствуютзвукоизобразительныеэлемент
ы,подражаниеголосамнародныхинструментов
.

На выбор или
факультативно:Просмотрвидео

Г)1—
3
уч.ч
аса

Сказки,
мифы
илегенд
ы

фильмаорусскихмузыкальныхинс
трументах.
Посещениемузыкальногоиликраеведческогом
узея.
Освоениепростейшихнавыковигрынасв
ирели,ложках
Народные
Знакомствосманеройсказываниянараспев.
Слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,ра
сказители.
Русскиенародные ссказываемыхнараспев.
сказания,былины. В инструментальной музыке определение
ЭпоснародовРосси наслухмузыкальныхинтонацийречитативног
охарактера.
и2.
Сказкиилегендыом Создание иллюстраций к
узыкеи
прослушанныммузыкальнымилитературнымп
музыкантах
роизведениям.Навыбор или факультативно:
Просмотрфильмов,мультфильмов,созданныхн
аосновебылин,сказаний.
Речитативная импровизация —
чтениенараспевфрагментасказки,были
ны

Д) 2—
4
уч.ч
аса

Жанры
Фольклорные жанмузыры,общиедлявсехн
кальногоф ародов:
ольклора лирические,
трудовые,
колыбельныепес
ни, танцы
ипляски.
Традици-онные
музыкальные
инструменты

Различение на слух контрастных по
характеруфольклорных жанров: колыбельная,
трудовая,лирическая,плясовая.Определение,
характеристика типичных
элементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,
мелодия,динамикаидр.),
составаисполнителей.
Определение тембра
музыкальныхинструментов, отнесение к
одной из
групп(духовые,ударные,струнные).Разучива
ние,исполнение песен разных жанров,
относя-щихсяк фольклоруразных народов
РоссийскойФедерации.
Импровизации,сочинениекнимритмическихак
компанементов(звучащими жестами,на
ударныхинструментах).

Навыборилифакультативно:

Исполнение на клавишных или
духовыхинструментах(см.выше)мелодийнар
одныхпесен,прослеживаниемелодии
понотной
записи
Е)1— Народные Обряды,игры,
3
праздники хороводы,пр
уч.ч
аздничная
аса
символика—
напримере
одногоили
несколькихнаро
дных
праздников1

Ж)1—
3
уч.ч
аса

Первые
артисты,н
ародныйт
еатр

Скоморохи.
Ярмарочный
балаган.
Вертеп

Знакомствоспраздничнымиобычаями,о
брядами,бытовавшимиранееи
сохранившимисясегодняуразличныхн
ародностейРоссийскойФедерации.
Разучивание песен, реконструкция
фрагментаобряда,участиевколлективнойтради
ционнойигре2.

Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма/мультфильма,
рассказывающегоосимволикефольклорногоп
раздника.
Посещениетеатра,театрализованногоп
редставления.
Участиевнародныхгуляньяхнаулицахро
дногогорода,посёлка

Чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме.
Диалогсучителем.
Разучивание,исполнениескоморошин.
Навыборилифакультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,
фрагментамузыкальногоспектакля.Творческ
ийпроект
—театрализованнаяпостановка
3)2—8 Фольклор Музыкальные
Знакомство с особенностями
уч.ча народовР традиции,
музыкальногофольклораразличныхнародносте
сов
особенностинарод йРоссийскойФедерации.Определениехарактер
оссии
ной
ныхчерт,
музыкиреспублик характеристикатипичныхэлементов
Российмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации).Р
скойФедерации3. азучивание песен, танцев,
Жанры,
импровизацияритмических
интонации,музыка аккомпанементов на ударныхинструментах.
льныеинструменты Навыборилифакультативно:
,музыкантыИсполнение на клавишных или
исполнители
духовыхинструментах мелодий народных
песен,прослеживаниемелодиипонотнойзап
иси.Творческие, исследовательские
проекты,школьныефестивали,
посвящённые
музыкальномутворчествународовРоссии

Фольклор
И)2—
втвор8
уч.ча чествепро
фессисов
ональных
музыкантов

Собиратели
фольклора.
Народные
мелодиивобработк
е
композиторов.
Народные
жанры,интонации
как
основа
для
композиторского
творчества

Диалогсучителемозначении
фольклористики.Чтениеучебных,популярныхт
екстов о собирателях фольклора.
Слушаниемузыки, созданной композиторами
на основенародных жанров и интонаций.
Определениеприёмов
обработки,развитиянародных
мелодий.
Разучивание,исполнениенародныхпесенвко
мпозиторской обработке.Сравнение
звучанияоднихитехжемелодийвнародномиком
позиторскомварианте.Обсуждение
аргументированныхоценочныхсужденийнао
сновесравнения.

Навыборилифакультативно:
Аналогиисизобразительнымискусством—
сравнениефотографийподлинныхобразцов
1

Повыборуучителямогутбытьосвоеныигры«Бояре»,«Плетень»,«Бабка-ёжка»,
«Заинька» и др. Важным результатом освоения данного блока является
готовностьобучающихсяиграть вданныеигрывовремяпеременипослеуроков.
2По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов
России,например: якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара,Нартскогоэпосаит.и.
1По

выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русскихтрадиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица
идр.)и/илипраздникахдругихнародовРоссии(Сабантуй,Байрам,Навруз,Ысыахит.д.
).
2По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близкихили,наоборот,далёкихрегионов.Важным
результатом
освоенияданногоблокаявляетсяготовностьобучающихсяигратьвданныеигрывовре
мяпеременипослеуроков.
8
В
зависимости
от
выбранного
варианта
календарно-тематического
планированияможетбытьпредставленакультура2—
3регионовРоссиинавыборучителя.Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым
чертам,
так
иуникальнымсамобытнымявлениям,например:тувинскоегорловоепение,кавказска
ялезгинка,якутскийварган,пентатонныеладывмузыке
республикПоволжья,Сибири.
Модуль№3«Музыканародовмира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народнаямузыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других
народов нетнепереходимых границ»—тезис,выдвинутыйД.Б.Кабалевскимво
второйполовинеXXвека,остаётсяпопрежнемуактуальным.Интонационнаяижанроваяблизостьрусского,украинскогои
белорусскогофольклора,межнациональныесемьискавказскими,среднеазиатскими
корнями—
этореальнаякартинакультурногоразнообразия,сохраняющегосявсовременнойРосс
ии.

№бл
ока,
Тема
Содержание
колвочас
ов
А)2—6 Музыка Фольклоримузыкальные
уч.часов нашихс традицииБелоруссии,
оседей Украины,Прибалтики(песни,т
анцы, обычаи,
музыкальныеинструменты)
КавказМузыкальныетрадициии
Б)2—6
ские
праздники,народные
уч.часов
мелодии инструментыижанры.Компоиритмы1 зиторы и музыкантыисполнителиГрузии,
Армении,Азербайджана2.
Близостьмузыкальной
культурыэтихстран с
российскимиреспубликами
СеверногоКавказа
В)2—6 Музыка Танцевальныйипесенный
уч.часов народов фольклоревропейских
Европы народов8.Канон.Странствующиемузыканты.Карнавал
Г)2—6
уч.часов Музыка Фламенко.Искусствоигрынаг
итаре,кастаньеты,
Испании
латиноамериканскиеударные
и Латининструменты.
скойАме
Танцевальныежанры4.
рики
Профессиональныекомпозит
орыиисполнители5
Д) 2—6 Музыка Смешениетрадицийикультур
вмузыкеСевернойАмерики.А
уч.часов США
фриканскиеритмы,
трудовыепеснинегров.
Спиричуэле.Джаз.Творчество
Дж.Гершвина
Музыка
Древниеистоки музыкальной
Е)2—6
Японии
культурыстранЮгоуч.часов
иКитая Восточной Азии. Императорскиецеремонии,музыкальные
инструменты.Пентатоника

Ж)2—6 Музыка Музыкальные традиции
уч.часов Средней ипраздники,
Азии6 народныеинструменты и
современныеисполнители
Казахстана,
Киргизии,идругихстранр
егиона

Видыдеятельностиобучающихся

Знакомствосособенностямимузыкальногофольклоранародовдругихс
тран. Определение
характерныхчерт,типичныхэлемент
овмузы
Вокального языка (ритм, лад, интонации).
Знакомствосвнешнимвидом,
особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов.
Определениенаслухтембровинструментов.
Классификациянагруппыдуховых,у
дарных, струнных.
Музыкальная викторина на
знаниетембров народных
инструментов.Двигательная игра —
импровизация-подражание игре на
музыкальныхинструментах.
Сравнениеинтонаций,жанров,ладов,и
нструментов других народов
сфольклорными элементами народовРоссии.
Разучивание и исполнение
песен,танцев,сочинение,импрови
зация
ритмических аккомпанементов к
ним(с помощью звучащих жестов
или наударных инструментах). На
выборилифакультативно:Исполнен
иенаклавишных или
духовыхинструментахнародных

мелодий,прослеживаниеихпо
нотнойзаписи.
Творческие,
исследовательскиепроекты,
школьные
фестивали,посвящённыемузыкально
йкультуренародовмира

3) 2—6 Певец Интонациинародноймузыкивт Знакомствостворчествомкомпозиторов. Сравнение их сочинений
уч.часов своего ворчествезарубежных
снародной музыкой.
народа композиторов —
яркихпредставителей
Определениеформы, принципа
национального
развития фольк-лорного
музыкальногостилясвоейстра музыкального
7
ны
материала.Вокализация наиболее
ярких
теминструментальныхсочинений.
Разучивание,исполнениедоступныхв
окальныхсочинений.

Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхили
духовых инструментах композиторскихмелодий,прослеживаниеихпон
отнойзаписи.
Творческие,исследовательские
проекты,посвящённые
И)2—6 Диалог Культурныесвязимежду
уч.часов культур музыкантами разных
стран.Образы,интонациифоль
клорадругих народов и стран
вмузыкеотечественныхи
зарубежныхкомпозиторов(вт
омчислеобразыдругих
культурвмузыкерусскихк
омпозиторов и
русскиемузыкальные
цитаты
втворчествезарубежных
композиторов)

Неменееважнымфакторомявляетсяпринципиальнаямногомерностьсовременнойкультуры,вбирающейвсебянациональныетрадицииистилинародов
всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствуетне только
современному
облику
музыкального
искусства,
но
и
принципиальнымустановкамконцепциибазовыхнациональныхценностей.Понима
ниеипринятиечерезосвоениепроизведенийискусства—
наиболееэффективныйспособпредупрежденияэтническихирасовыхпредрассудко
в,воспитанияуважениякпредставителямдругихнародовирелигий.
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональнымсоставом обучающихся.
1На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна,А.Бабаджаняна,О.Тактакишвили,К.Караева,Дж.Гаспарянаидр.
8
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные песни и танцы. В календарнотематическомпланированииданныйблокрекомендуетсядаватьвсопоставлениисбло
ком И)этого жемодуля.
4На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,сальса,босса-новаидр.
5Навыборучителямогутбытьпредставленынесколькотворческихпортретов.Срединих,н
апример:Э.Гранадос,М.деФалья,И.Альбенис.П.деСарасате,X.

Каррерас,М.Кабалье,Э.Вила-Лобос, А.Пьяццолла.
данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональнымсоставом обучающихся.
7Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народ-ная
музыка России». По аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивалирусскуюпесеннуютрадицию,могутбытьрассмотренытворческиепортретызар
убежныхкомпозиторов:Э.Грига,Ф.Шопена,Ф.Листаидр.,опиравшихсянафольклорн
ыеинтонацииижанрымузыкальноготворчествасвоегонарода.
6Изучение

Модуль№4«Духовнаямузыка»

Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетийбылапредставленатремяглавныминаправлениями—
музыкойнародной,духовнойи
светской.Врамкахрелигиозной
культурыбыли
созданыподлинные
шедевры
музыкального
искусства.
Изучение
данного
модуля
поддерживаетбаланс,позволяетврамкахкалендарнотематическогопланированияпредставитьобучающимсямаксимальноширокуюсфе
рубытованиямузыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с
отдельнымипроизведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучениядругихмодулей(вариант№2).
№бло
ка,кол
вочас
ов

Тема

Содержание

А)1— Звучание Колокола.
храма
Колокольные
3
звоны(благовест,тре
уч.ч
звонидр.).
аса
Звонарские
приговорки.
Колокольность
вмузыке
русскихкомпози
торов

Видыдеятельностиобучающихся

Обобщение жизненного опыта, связанного
созвучанием колоколов. Диалог с учителем
отрадицияхизготовленияколоколов,значении
колокольногозвона.Знакомствосвидами
колокольныхзвонов.
Слушаниемузыкирусских композиторовс
ярковыраженнымизобразительнымэлементомк
олокольности.Выявление, обсуждение
характера,выразительныхсредств,
использованныхкомпозитором.
Двигательная импровизация —
имитациядвиженийзвонарянаколокольне.
Ритмическиеиартикуляционныеупражнениян
аосновезвонарских приговорок.

На выбор или
факультативно:Просмотрдокумент
альногофильмаоколоколах.
Сочинение, исполнение на
фортепиано,синтезатореилиметаллофонахк
омпозиции(импровизации),имитирующейз
вучание
колоколов

Песнив
Молитва,
Б)
1—3 ерующих хорал,песнопение,
духовныйстих.
уч.ч
Образы
аса
духовноймузыкивтв
орчествекомпозитор
овклассиков

Слушание,
разучивание,
исполнениевокальныхпроизведенийре
лигиозного
содержания. Диалог с учителем о
характеремузыки,манереисполнения,вырази
тельныхсредствах.
Знакомство с произведениями
светскоймузыки, в которых воплощены
молитвенныеинтонации, используется
хоральный складзвучания.

Навыборилифакультативно:
Просмотр документального фильма
означении молитвы. Рисование по
мотивампрослушанныхмузыкальныхпроиз
ведений
В)1—
3
уч.ч
аса

Инструментальнаямузы
ка
вцеркви

Органиегороль в
богослужении.Т
ворчествоИ.С.ах
а

Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,
посвящённыхисториисоздания,устройствуо
ргана, егороливкатолическоми
протестантскомбогослужении.Ответынав
опросыучителя.
Слушаниеорганноймузыки
И.С.Баха.Описаниевпечатленияотвосп
риятия,
характеристика музыкальновыразительныхсредств.
Игроваяимитацияособенностейигрынаоргане(в
овремяслушания).
Звуковое исследование —
исполнение(учителем)насинтезаторез
накомых
музыкальных произведений тембром
органа.Наблюдениезатрансформациеймузыкал
ьногообраза.

Навыбор илифакультативно:
Посещение концерта органной
музыки.Рассматриваниеиллюстраций,изобр
аженийоргана.
Проблемнаяситуация—
выдвижениегипотезопринципах работы этого
музыкальногоинструмента.
Просмотрпознавательногофильмаоборгане.
Литературное,художественноетворчествона
основемузыкальныхвпечатленийотвосприятияор
ганноймузыки

МузыкавправоИскусГ)
1—3 ствоРусс славномхраме.
уч.ч койправо Традиции исполнения, жанры
аса
славнойц (тропарь,стихира,
величание
еркви
идр.).Музыкаи
живопись,посвящён
ныесвятым.
ОбразыХриста,Бого
родицы

Разучивание, исполнение
вокальныхпроизведенийрелигиознойтематики,с
равнениецерковных мелодий и народных песен,
мелодийсветскоймузыки.
Прослеживание исполняемых мелодий
понотнойзаписи.Анализтипамелодическог
о
движения,особенностейритма,темпа,динамикиит
.д.
Сопоставлениепроизведениймузыкии
живописи,посвящённыхсвятым,Христу,Б
огородице.

Навыборилифакультативно:
Посещениехрама.
ПоисквИнтернетеинформации
оКрещенииРуси, святых,обиконах
РелигиД) 1—
озные
3
праздники
уч.ч
аса

Праздничнаяслужба,
Слушаниемузыкальныхфрагментов
вокальная (в
праздничных богослужений,
томчисле
хоровая)музыкарели определениехарактера музыки, её
гиозногосодержания1 религиозногосодержания.
Разучивание(сопоройнанотныйтекст),ис
полнение доступных
вокальныхпроизведений
духовноймузыки.

Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма,посвящённогорелигиознымп
раздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.Исследовательскиепроекты,посвя
щённыемузыкерелигиозных праздников

1

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той
конфессии,котораянаиболеепочитаемавданномрегионе.Врамкахправославнойтрадиции
возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как
религиознойсимволики,такифольклорныхтрадиций(например:Рождество,Троица,Пасх
а).Рекомендуетсязнакомствосфрагментамилитургическоймузыкирусскихкомпозиторов
-классиков(С.В.Рахманинов,П.
И.Чайковскийидр.).

Модуль№5«Классическаямузыка»

Данныймодульявляетсяоднимизважнейших.Шедеврымировоймузыкальнойклассикисоставляютзолотойфондмузыкальнойкультуры.Прове-ренные
временемобразцыкамерных
исимфоническихсочиненийпозволяютраскрыть
перед
обучающимися
богатую
палитру
мыслей
и
чувств,
воплощённуювзвукахмузыкальнымгениемвеликихкомпозиторов,воспитыватьих
музыкальныйвкуснаподлиннохудожественныхпроизведениях.
№б
лока,
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
колвочас
ов
Просмотрвидеозаписиконцерта.Слушание
А)0,5 Композитор Когоназывают
— исполни- композитором,испол музыки, рассматривание
—1
нителем?
иллюстраций.Диалог с учителем по теме
уч.час тель —
слушатель Нужно ли
занятия. «Я —исполнитель». Игра —
учитьсяслушатьмузы имитация исполни-тельских движений. Игра
ку?Чтозначит«уметь «Я —
слушатьмузыку»?
композитор»(сочинениенебольшихпопевок,
Концерт,
мелодическихфраз).
Освоениеправилповедениянаконцерте.
концертныйзал.
Правилаповедениявк Навыборилифакультативно:
«Какнаконцерте»—
онцертномзале
выступлениеучителяилиодноклассника,
обучающегосяв
музыкальнойшколе,сисполнениемкраткогом
узыкальногопроизведения.
Посещениеконцертаклассическоймузыки
КомпозиДетскаямузыкаП.И.
Слушаниемузыки,определениеосновного
Б)2—
торы —
Чайковского, С.
характера, музыкально6
С.Прокофьева, Д.
выразительныхсредств, использованных
уч.ча детям
Б.Кабалевскогоид
композитором.Подборэпитетов,иллюстра
сов
р.Понятиежанра.
цийкмузыке.Определениежанра.
Песня,танец,марш
Музыкальнаявикторина.
Вокализация, исполнение
мелодийинструментальных пьес со
словами.Разучивание, исполнение песен.
Сочинениеритмическихаккомпанементов(с
помощьюзвучащих жестов или ударных и
шумовыхинструментов)кпьесам
маршевогои
танцевальногохарактера

В)
2—6
уч.ча
сов

Оркестр

Оркестр—
большойколлектив
музыкантов.
Дирижёр,партитура,
репетиция.Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование
солистасоркестром1

Слушание музыки в исполнении
оркестра.Просмотрвидеозаписи.Диалогсучи
телемороли дирижёра. «Я — дирижёр» —
игра —имитация дирижёрских жестов во
времязвучаниямузыки.
Разучиваниеиисполнениепесенс
оответствующейтематики.
Знакомствоспринципомрасположенияп
артий в партитуре.
Разучивание,исполнение(сориентацией
нанотную
запись) ритмической партитуры для 2—
3ударныхинструментов.Навыборили

факультативно:

Работапогруппам—
сочинениесвоеговариантаритмической
партитуры
Г)1— МузыРояльипианино.
Знакомствосмногообразиемкрасок
2
кальные
История
фортепиано.Слушаниефортепианныхпьесвис
уч.ч инструизобретенияфортепиа полненииизвестныхпианистов.«Я —
аса
менты.
но, «секрет»названия пианист» — игра —
Фортепиано инструменимитацияисполнительскихдвижений
вовремязвучаниямузыки.
та(форте+пиано).
«Предки»и«наслед- Слушание детских пьес на фортепиано
висполненииучителя.Демонстрациявозмо
ники»
фортепиано(клавеси жностей инструмента
(исполнениеоднойитойжепьесытихо
н,синтеигромко, враззатор)
ныхрегистрах,разнымиштрихами).Игранафор
тепиановансамблесучителем2.

Навыборилифакультативно:
Посещениеконцертафортепианноймузыки.
Разбираеминструмент—наглядная
демонстрациявнутреннегоустройстваа
кустическогопианино.
«Паспортинструмента»—
исследовательскаяработа,предполагающаяп
одсчётпараметров(высота,ширина,
количествоклавиш,педалей ит.д.)
Д) 1— МузыПредки
Знакомствосвнешнимвидом,устройствомите
2
кальные
современнойфлейты. мбрами классических
уч.ч инструЛегенда
музыкальныхинструментов.
аса
менты.
онимфеСиринкс.
Слушаниемузыкальныхфрагментовви
Флейта
Музыка для
сполнении известных музыкантовфлейтысоло, флейты инструменталистов.
в со-провождении
Чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,
рассказывающих о
форте-пиано,
музыкальныхинструментах,истории
оркестра8
ихпоявления
Е)2— МузыПевучестьтембров
Игра4
кальные
струнных
имитацияисполнительскихдвиженийвовре
уч.ч инструсмычковыхинструме мя звучаниямузыки.
аса
менты.
нтов.
Музыкальнаявикторинаназнание
Скрипка,ви Композиторы,
конкретныхпроизведенийиихавторов,о
олончель
сочинявшие
пределения тембров
скрипичную
звучащихинструментов.
музыку.Знаменитыеи Разучивание, исполнение
сполни-тели, мастера, песен,посвящённыхмузыкальныминструме
изготавливавшие
нтам.Навыбор или факультативно:
инструменты
Посещение концерта
инструментальноймузыки.
«Паспортинструмента»—
исследовательская работа,
предполагающаяописание внешнего вида и
особенностейзвучанияинструмента,способов
игрынанём

Ж)2— Вокальная
музыка
6
уч.ча
сов

Человеческийголос
—самыйсовершенный
инструмент.Бережно
е
отношениексвоемуго
лосу.
Известные
певцы.Жанры
вокальноймузыки
:песни,
вокализы,
романсы,арииизопе
р.
Кантата.Песня,
романс,вокализ,кант

Определениенаслухтиповчеловеческих
голосов(детские,мужские,женские),т
ембров голосов
профессиональныхвокалистов.
Знакомствосжанрамивокальноймузыки.
Слушаниевокальныхпроизведенийк
омпозиторов-классиков.Освоение
комплексадыхательных,артикуляционныху
пражнений.Вокальныеупражненияна
развитиегибкостиголоса,расширенияегод
иапазона.
Проблемнаяситуация:чтозначиткрасивоепени
е?
Музыкальнаявикторинаназнание
вокальныхмузыкальныхпроизведенийиихав
торов.
Разучивание, исполнение
вокальныхпроизведенийкомпозиторовклассиков.

На выбор или факультативно:
Посещениеконцертавокальной
музыки.Школьный
конкурсюныхвокалистов
ИнструЗнакомство с жанрами
Жанры
3)2—6
ментальная камернойинструмен камернойинструментальной музыки.
уч.ча музыка
тальноймузыки:этю Слушаниепроизведений композиторовсов
д,пьеса.Альбом.Цик классиков.Определение комплекса
выразительныхсредств.Описаниесвоегов
л.
печатленияотвосприятия.
Сюита.
Музыкальнаявикторина.
Соната.Квартет

Навыборилифакультативно:

ПроИ)
граммная
2—6
музыка
уч.ча
сов

Посещение концерта
инструментальноймузыки.
Составлениесловарямузыкальныхжанров
Слушаниепроизведенийпрограммной
Программная
музыки. Обсуждение музыкального
музыка.
образа,музыкальныхсредств,использованн
Программное
ых
название,
известныйсюжет,лит композитором.
ературныйэпиграф Навыборилифакультативно:
Рисованиеобразовпрограммноймузыки.
Сочинение небольших
миниатюр(вокальные или
инструментальныеимпровизации)поза
даннойпрограмме

Симфони Симфонический
К)
2—6 ческаямузы оркестр.
Тембры,группы
уч.ча ка
инструмен-тов.
сов
Симфония,симфон
ическая
картина

Знакомствоссоставомсимфоническогоо
ркестра,группамиинструментов.
Определениенаслух
тембровинструментовсимфоническогооркес
тра.
Слушаниефрагментовсимфонической
музыки.
«Дирижирование»
оркестром.Музыкальнаявикторина

Навыборилифакультативно:

Л)
2—6
уч.ча
сов
М)
2—6
уч.ча
сов
Н)
2—6
уч.ча
сов

Посещение
концерта
симфоническоймузыки.
Знакомствостворчествомвыдающихся
Русские
Творчество
композиторов, отдельными фактами из
комповыдающихсяо
ихбиографии.Слушаниемузыки.Фрагмент
зиторытечественныхк
ывокальных,инструментальных,симфониклассики
омпозиторов
ческихсочинений.Кругхарактерныхобразов(к
Европейартины
природы,
народной
жизни,
Творчество
ские компо- выдающихсяз
историиит.д.). Характеристикамузыкальных
зиторыобразов,
музыкально-выразительных
арубежных
классики
средств.Наблюдениезаразвитием музыки.
композиторов
Определениежанра,формы.
Знакомствостворчествомвыдающихсяи
МастерТворчествов
сполнителейклассическоймузыки.
ствоисполни ыдающихсяиспо
Изучение программ, афиш
теля
лнителей —
консерватории,филармонии.
певцов,
инструменталистов, Сравнениенесколькихинтерпретацийодногои
дирижёров.Консер- того же произведения в исполнении
разныхмузыкантов.
ватория,
филармония,Конкурс Дискуссиянатему«Композитор —
исполнитель—слушатель».
имени П.
Навыборилифакультативно:
И.Чайковского
Посещениеконцертаклассическоймузыки.С
озданиеколлекциизаписейлюбимого

1В

данном блоке внимание учащихся по традицииможет бытьсосредоточеноназвучании
Первого концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского.
Однаковозможнаиравноценнаязаменанаконцертдругогокомпозиторасдругимсолиру
ющиминструментом.
2Игровое
четырёхручие (школьники играют 1—2 звука в ансамбле с
развёрнутойпартиейучителя)ввёл
в
своейпрограмме
ещё
Д.Б.
Кабалевский.Аналогичныеансамбли есть и у классиков (парафразы на тему «та-тита-ти»
у
композиторов
—
членов«Могучейкучки»),иусовременныхкомпозиторов(И.Красильникови др.).
8
В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И.
С.Баха,«Мелодия»изоперы«ОрфейиЭвридика»К.В.Глюка,«Сиринкс»К.Дебюсси.
Модуль№б«Современнаямузыкальнаякультура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная,духовнаяисветская),сформировавшимисяв
прошлыестолетия,правомерновыделить в отдельный пласт современную
музыку.
Объективной
сложностью
вданномслучаеявляетсявычленениеявлений,персоналийипроизведений,действит
ельно
достойных
внимания,
тех,
которые
не
забудутся
через

нескольколеткакслучайноевеяниемоды.Впонятие«современнаямузыка»входитш
ирокий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиентадорэпаит.д.),длявосприятиякоторыхтребуетсяспецифическийиразнообр
азныймузыкальныйопыт.Поэтому
вначальнойшколе
необходимозаложить
основы
для
последующего
развития
в
данном
направлении.
Помимоуказанныхвмодулетематическихблоков,существеннымвкладомвтакуюпо
дготовкуявляетсяразучиваниеиисполнениепесенсовременныхкомпозиторов,напи
санныхсовременныммузыкальнымязыком.Приэтомнеобходимоудерживатьбалан
смеждусовременностьюпеснииеёдоступностью
детскому
восприятию,
соблюдать
критерии
отбора
материала
сучётомтребованийхудожественноговкуса,эстетичноговокальнохоровогозвучания.
№б
лока,
А)1—
4
учебн
ых
часа

Тем
а

Содержание

Совре- Понятиеобработки,
менные творчествосо
обработ временных
ки
композиторови
классиче исполнителей,
обрабатывающих
скойму классическуюмуз
зыки
ыку.
Проблемнаяситуация:зачем
музыканты
делаютобработки
классики?

Б)2— Джаз
4
учебн
ых
часа

Видыдеятельностиобучающихся
Различениемузыкиклассическойиеё
современнойобработки.
Слушаниеобработокклассическоймузыки,с
равнениеихсоригиналом.Обсуждение
комплекса выразительных средств,
наблюдениезаизменениемхарактерамузыки.
Вокальное исполнение классических тем
всопровождении современного
ритмизованногоаккомпанемента.

Навыборилифакультативно:

Подборстиляавтоаккомпанемента(нак
лавишном синтезаторе) к
известныммузыкальнымтемамкомпоз
иторов
Знакомствостворчествомджазовых
Особенности
музыкантов.Узнавание,различениенаслухджазов
джаза:
импровизационност ых композиций в отличие от
другихмузыкальныхстилейи направлений.
ь, ритм
(синкопы,триоли,св Определениенаслухтембровмузыкальныхи
нструментов,исполняющихджазовую
инг).
композицию.
Музыкальные
Разучивание,исполнениепесенвджазовыхр
инструменты
итмах.
джаза,особые
Сочинение,импровизацияритмического
приёмыигрынан
аккомпанементасджазовымритмом,синкопами.
их.
Навыборилифакультативно:
Творчествод
Составлениеплейлиста,коллекциизаписей
жазовыхмуз
ыкантов1

Навыборилифакультативно:
Испол
нител
и
совре
менн
ойму
зыки

В)1
—
4
уче
бн
ых
часа

Творчество
одногоилинеско
льких
исполните
лейсоврем
енноймузы
ки,популяр
ных
умолодёжи
2

Г)1—
4
учебн
ых
часа

Электро
нные
музыкальные
инструменты

Составлениеплейлиста,коллекциизаписейд
жазовыхмузыкантов
Просмотрвидеоклиповсовременн
ыхисполнителей.
Сравнениеихкомпозиций сдругими
направлениямиистилями(классикой,духовной
,народноймузыкой).На выбор или

факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записейсовременноймузыкидлядрузейодноклассников(дляпроведениясовместногодо
суга).
Съёмка собственноговидеоклипанамузыку
однойизсовременныхпопулярныхкомпозицийС
лушание музыкальных композиций
висполнении на электронных
музыкальныхинструментах.Сравнениеих
звучанияс
акустическимиинструментами,обсуждениер
езультатов сравнения.
Подборэлектронныхтембровдлясозданиям
узыкикфантастическомуфильму.

Современные
«двойники»к
лассических
музыкальныхинструментов:синт
езатор,
электронная
скрипка,
гитара,барабан
ыит.д.
Виртуальные музы- Навыборилифакультативно:
кальныеинструмен Посещение музыкального магазина
тыв
(отделэлектронныхмузыкальныхинструме
компьютерных
нтов).
программах
Просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальных
инструментах.
Созданиеэлектроннойкомпозициив
компьютерныхпрограммахсготовымис
емплами(GarageBandидр.)
Танцевальнаяимпровизацияподмузыкуф
рагментабалета.
Разучиваниеиисполнениедоступного
фрагмента,обработкипесни/хораизоперы.
«Игравдирижёра»—двигательная
импровизациявовремяслушанияоркестровогоф
рагментамузыкальногоспектакля.

Навыборилифакультативно:
Посещениеспектакляилиэкскурсиявместныйму
зыкальныйтеатр.
Виртуальная экскурсия по Большому
театру.Рисование по мотивам
музыкальногоспектакля,созданиеафиши

Модуль№7«Музыка театраикино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современнаямузыка»(мюзикл),«Музыкавжизничеловека»(музыкальные
портреты,музык аовойне).

№б
лока,к
ол-во
часов

Тема

Музыкальная
А)2—6
сказка
учебных
насцене, на
часов
экране

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Видеопросмотрмузыкальнойсказки.
Характеры
персонажей,отражённые Обсуждениемузыкальновыразительныхсредств,передающих
в
музыке.Тембрголоса.Сол повороты сюжета, характеры
героев.Игра-викторина «Угадай по
о.Хор,ансамбль
голосу».Разучивание, исполнение
отдельныхномеров издетскойоперы,
музыкальнойсказки.

На выбор или
факультативно:Постановкадетс
коймузыкальнойсказки,
спектакль для
родителей.Творческий проект
«Озвучиваеммультфильм»
Особенности музыЗнакомствосознаменитыми
Театроперыи
Б)2—6
кальныхспектаклей.
музыкальнымитеатрами.
учебных балета
Балет.
Опера.
Просмотр фрагментов
часов
Солисты,хор,оркестр,д музыкальныхспектаклейскомментари
ирижёрвмузыкальномс ямиучителя.Определение
пектакле
особенностей
балетногоиоперногоспектакля.Тестыи
ли
кроссвордынаосвоениеспециальныхт
ерминов.
Балет.
Сольныеномераи
Просмотриобсуждениевидеозаписей
В)2—6
массовыесцены
—
учебных Хореография
балетного
знакомствоснесколькимияркимисоль
—
часов
искусствота спектакля.Фрагменты, ныминомерамии сценамииз
отдельныеномера из
балетов русских
нца
балетовотечественных композиторов.Музыкальная
композиторов1
викторина на
знаниебалетноймузыки.
Вокализация,
пропеваниемузыкальныхтем;и
сполнениеритмическойпартит
уры—
аккомпанемента к
фрагментубалетноймузыки.

На выбор или
факультативно:Посещениебалетн
огоспектакляилипросмотрфильмабалета.
Исполнение на
музыкальныхинструментахмелод
ийизбалетов
1
2

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов —
Э. Фитцджеральд,Л. Армстронга, Д. Брубека,такимолодыхджазменовсвоегогорода, региона.
В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих
чартовпопулярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi &AndyPanda. При выборе кон-

кретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое учитывало бы не только
музыкальныевкусы обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассматриваемых
музыкальных ком-позиций.

№б
лока,к
ол-во
часов

Тема

Опера.
Г)2—6
Главныег
учебных
ерои
часов
иномерао
перногос
пектакля

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Ария,хор,сцена,
увертюра —
оркестровоевступление.
Отдельныеномераизопер
русскихизарубежных
композиторов1

Слушание фрагментов
опер.Определениехарактераму
зыкисольнойпартии,ролии
выразительныхсредстворкестровогос
опровождения.
Знакомство с тембрами
голосовоперных певцов.
Освоениетерминологии.Звучащи
етестыикроссвордынапроверкуз
наний.
Разучивание,исполнениепесни,хораи
зоперы.
Рисование героев, сцен из
опер.На выбор или
факультативно:Просмотрфиль
ма-оперы.
Постановкадетскойоперы
Сюжет музы- Либретто.
Знакомство с либретто,
Д) 2—3
кальногоспек Развитиемузыкивсоотве структуроймузыкального
учебных
такля
тствииссюжетом.
спектакля.
часа
Действия исцены в
Пересказлибреттоизученныхопериб
опере и
алетов.Анализ выразительных
балете.Контрастныеобр средств,создающих образы главных
азы,
героев,противоборствующихсторон.
лейтмотивы
Наблюдениезамузыкальным
развитием,характеристикаприёмов,
использованныхкомпозитором.
Вокализация,
пропеваниемузыкальных тем;
пластическоеинтонирование
оркестровыхфрагментов.
Музыкальнаявикторинаназнанием
узыки. Звучащие
итерминологическиетесты.

На
выбор
или
факультативно:Коллективное
чтение
либретто
вжанресторителлинг.
Создание
любительскоговидеофильма на
основе выбранноголибретто.
Просмотр фильма-оперы или фильмабалета

Е)2—3 Оперетта,
учебных мюзикл
часа

История
возникновенияи
особенности
жанра.Отдельные
номера изоперетт И.
Штрауса,
И.Кальмана,мюзиклов
Р.Роджерса,Ф.ЛоуИдр
.

Знакомство с жанрами
оперетты,мюзикла.Слушаниефраг
ментовизоперетт,анализхарактерн
ых
особенностейжанра.
Разучивание, исполнение
отдельныхномеровизпопулярныхмуз
ыкальныхспектаклей.
Сравнениеразныхпостановокодногои
того жемюзикла.

На выбор или
факультативно:Посещениемуз
ыкальноготеатра:спектакль в
жанре оперетты илимюзикла.
Постановкафрагментов,сцениз
Ж)2—3 Ктосоздаёт
ПрофессиимузыДиалогсучителемпоповоду
учебных музыкальный кальноготеатра:
синкретичногохарактера
часа
спектакль?
дирижёр,
музыкального спектакля. Знакомствос
режиссёр,оперныеп
миром театральных
евцы,
профессий,творчествомтеатральныхр
балерины и
ежиссёров,художников идр.
танцовщики,художники Просмотр фрагментов одного и
ит.д.
тогоже спектакля в разных
постановках.Обсуждениеразличийво
формлении,режиссуре.
Созданиеэскизовкостюмови
декорацийкодномуизизученныхм
узыкальныхспектаклей.

Навыборилифакультативно:
Виртуальныйквестпомузыкальномут
еатру
3) 2—6 Патриоучебных тическая
часов
инародная
темавтеатреи
кино

История
создания,значение
музыкальносценическихиэкранных
произведений,посвящён
ных нашемународу, его
истории,темеслужения
Отечеству.
Фрагменты,отдельные
номера
изопер,балетов,музыки
кфильмам1

Чтение учебных и
популярныхтекстов об истории
созданияпатриотическихопер,фи
льмов,о
творческих поисках
композиторов,создававшихкниммуз
ыку.Диалогсучителем.
Просмотр фрагментов
крупныхсценическихпроизведений,ф
ильмов.Обсуждение характера
героев
исобытий.Проблемнаяситуация:
зачем нужна серьёзная
музыка?Разучивание, исполнение
песен
оРодине,нашейстране,исторических
событияхиподвигахгероев.

На выбор или
факультативно:Посещение
театра/кинотеатра —просмотр
спектакля/
фильмапатриотического

содержания.
Участиевконцерте,фестивале,к
онференции
патриотическойтематики

Модуль№8«Музыкавжизничеловека»

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивногоисследования обучающимися психологической связи
музыкального искусстваи внутреннего мира человека. Основным результатом
его освоения являетсяразвитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектрапереживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевныхдвижений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведенийискусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формыбытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальныхжанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающиеразличные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля — воспитание чувствапрекрасного,пробуждениеи
развитиеэстетическихпотребностей.
№б
лока,к
ол-во
часов

Тема

Содержание

Видыдеятельностиобучающихся

Диалогсучителемозначениикрасотыивдо
А)1—3 Красота Стремление
ивдохночеловека
хновенияв жизничеловека.
учебных
вение
ккрасоте
Слушание музыки, концентрация на
часа
Особоесостояние еёвосприятии, своём внутреннем
— вдохновение. состоянии.Двигательная импровизация под
Музыка —
музыкулирическогохарактера«Цветыраспуск
возможностьвм аютсяподмузыку».
естепережиВыстраивание хорового унисона —
вать
вокальногои психологического.
вдохновение,насл Одновременное взятие иснятие звука, навыки
аждаться
певческого дыхания порукедирижёра.
красотой.Музыка Разучивание,исполнениекрасивойпесни.
льноеединстволю Навыборилифакультативно:
Разучиваниехоровода,социальныетанцы
дей
— хор,хоровод
Образы
Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,
Б)2—4 Музыучебных кальные природывмузык посвящённой образам природы.
пейзажи е.
Подборэпитетов для описания настроения,
часа
Настроением
характерамузыки. Сопоставление музыки
узыкальныхп
спроизведениями изобразительного
ейзажей.
искусства.Двигательная импровизация,
Чувства
пластическоеинтонирование.Разучивание,оду
человека,любующ хотворенноеисполнениепесено
егосяприродой. природе,еёкрасоте.
Музыка —
Навыборилифакультативно:
выражение
Рисование«услышанных»пейзажейи/или
глубоких
абстрактнаяживопись—
чувств,тонких
оттенковнастрое передачанастроенияцветом,точками,линиями.
Игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
ния,
которые
труднопередатьс
ловами

255

Музыка,
В)2—4 Музыкальныеп
передающая
учебных
ортреты образ
часа
человека,егопо
ходку,
движения,
характер,
манеруречи.
« Портреты
»,выраженные
вмузыкальны
хинтонациях

Слушаниепроизведенийвокальной,
программной инструментальной
музыки,посвящённой образам людей,
сказочныхперсонажей. Подбор эпитетов для
описаниянастроения,характерамузыки.Сопост
авлениемузыки с произведениями
изобразительногоискусства.
Двигательнаяимпровизациявобразегероям
узыкальногопроизведения.
Разучивание,характерноеисполнениепесни—
портретнойзарисовки.

Навыборилифакультативно:
Рисование, лепка героя
музыкальногопроизведения.Играимпровизация«Угадаймойхарактер».
Инсценировка — импровизация в
жанрекукольного/теневоготеатраспомощьюкукол,силуэтовидр.

Г)2—4 Какой
учебных жепраздн
икбезмуз
часа
ыки?

Музыка,
создающая
настроение
праздника1.
Музыкавцирке,
науличном
шествии,сп
ортивномпр
азднике

Диалогсучителемозначениимузыкина
празднике.
Слушание произведений
торжественного,праздничногохарактера.«Д
ирижирование»фрагментами
произведений. Конкурс
налучшего«дирижёра».
Разучиваниеиисполнениетематическихпесенкб
лижайшемупразднику.
Проблемная ситуация: почему на
праздникахобязательнозвучитмузыка?

Навыборилифакультативно:

Д) 2—4 Танцы,
учебных игры
ивесел
часа
ье

Музыка—игра
звуками.
Танец—
искусство
ирадость
движения.П
римерыпоп
улярныхтан
цев2

Записьвидеооткрыткисмузыкальнымп
оздравлением.
Групповыетворческиешутливые
двигательные импровизации
«Цирковаятруппа»
Слушание,исполнениемузыки скерцозного
характера.
Разучивание,исполнениетанцевальныхд
вижений.
Танец-игра.
Рефлексиясобственногоэмоциональногос
остоянияпослеучастиявтанцевальных
композицияхиимпровизациях.Проблемнаяс
итуация:зачемлюдитанцуют?
Вокальная, инструментальная,
ритмическаяимпровизациявстилеопределён
ного
танцевальногожанра.

Навыборилифакультативно:
Звуковаякомбинаторика—экспериментысо
случайнымсочетаниеммузыкальныхзвуков,т
256

ембров,ритмов

257

Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,
Е)2—4 Музыка Военнаятемав
навойне,м
музыкальном
посвящённых военной музыке.
учебных
узыкаовой искусстве.
Слушание,исполнение музыкальных
часа
не
Военные
произведенийвоеннойтематики.Знакомствосис
песни,марши,и ториейихсочиненияиисполнения.
нтонации,ритм Дискуссия в классе. Ответы на вопросы:
ы,
какиечувства вызывает эта музыка, почему?
тембры(призыв Каквлияетнанашевосприятиеинформацияотом
ная
,какизачем онасоздавалась?
кварта,пунктирн Навыборилифакультативно:
ыйритм,тембры Сочинениеновойпесниовойне
малого
барабана,трубыи
т. д.)
Главный
ГимнРоссии—
Разучивание,исполнениеГимнаРоссийской
Ж)2—4
главныймузыкаль Федерации.Знакомствосисториейсоздания,п
учебных музыкальный ныйсимволнашей равиламиисполнения.
часа
символ
Просмотр видеозаписей парада,
страны.
Традицииисполне церемониинагражденияспортсменов.Чувство
нияГимнаРоссии. гордости,понятия достоинства и чести.
Обсуждениеэтическихвопросов, связанных с
Другиегимны
государственнымисимволамистраны.
Разучивание,исполнениеГимнасвоейр
еспублики,города,школы
Искусство
Музыка—
Слушание,исполнениемузыкальных
3) 2—4
произведений,передающихобразн
учебных времени временноеиск
усство.Погру
епрерывногодвижения.
часа
жение
Наблюдениезасвоимителеснымиреакциями(д
впотокмузыыхание, пульс, мышечный тонус)
кальногозв
привосприятиимузыки.
учания.
Проблемнаяситуация:какмузыкав
оздействуетначеловека?
Музыкальные
образы
Навыборилифакультативно:
движения,измене Программная ритмическая
нияи
илиинструментальнаяимпровизация«Поез
развития
д»,
«Космическийкорабль»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МУЗЫК
А»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Специфика
эстетического
содержания
предмета
«Музыка»
обусловливаеттесноевзаимодействие,смысловоеединствотрёхгруппрезультато
в:личностных,метапредметных ипредметных.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыпомузыкедляначальног
о общего образования достигаются во взаимодействии учебной
ивоспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они
должныотражать готовность обучающихся руководствоваться системой
258

позитивныхценностныхориентаций, втомчислевчасти:

259

Гражданско-патриотическоговоспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России
итрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовитрадицийреспубли
кРоссийскойФедерации;проявлениеинтересакосвоениюмузыкальных
традиций
своего
края,
музыкальной
культуры
народов
России;уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;стремлениеу
частвоватьвтворческойжизнисвоей школы,города,республики.
Духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопереживания,
уважения
и
доброжелательности;
готовность
придерживатьсяпринциповвзаимопомощиитворческогосотрудничествавпроце
ссенепосредственной музыкальной иучебной деятельности.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициями
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в
жизни,наслаждатьсякрасотой;стремлениексамовыражениювразныхвидахискус
ства.
Ценностинаучного познания:
первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественнойина
учнойкартинымира;познавательныеинтересы,активность,инициативность,люб
ознательностьисамостоятельностьвпознании.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональн
огоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей)образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
физиологическимсистемаморганизма,задействованнымвмузыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,голос)
;профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемвозможн
остей музыкотерапии.
Трудовоговоспитания:
установка
на
посильное
активное
участие
в
практической
деятельности;трудолюбиевучёбе,настойчивостьвдостижениипоставленныхцел
ей;интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности.
Экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,
формируемыеприизучениипредмета«Музыка»:
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями

Базовыелогическиедействия:
— сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры;устанавливатьоснованиядлясравнения,объединятьэлементымузыкал
ьногозвучания поопределённомупризнаку;
—определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицироватьпредложенныеобъекты(музыкальныеинструменты,элеме
нтымузыкальногоязыка,произведения,исполнительскиесоставыидр.);
260

—
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхмузыка
льногоискусства,сведенияхинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериа
ломнаосновепредложенногоучителемалгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
длярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритм
а;
—устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхмузыкальноговосприятияиисполнения,
делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
— наосновепредложенныхучителемвопросовопределятьразрывмеждуреальны
м и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе
вотношениисобственных музыкально-исполнительскихнавыков;
— спомощьюучителяформулироватьцельвыполнениявокальныхислуховыхупр
ажнений,планироватьизменениярезультатовсвоеймузыкальной
деятельности,ситуации совместногомузицирования;
—
сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительскойзадачи
,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
—
проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоустановл
ениюособенностейпредметаизученияисвязеймеждумузыкальнымиобъектам
ииявлениями(часть—целое,причина—следствие);
—
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультат
ов
проведённого
наблюдения
(в
том
числе
в
форме
двигательногомоделирования,звуковогоэксперимента,классификации,срав
нения,исследования);
—
прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюциикульту
рныхявленийвразличныхусловиях.
Работасинформацией:
—выбиратьисточникполучения информации;
—
согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеинформац
ию,представленную вявномвиде;
—распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособаеёпроверк
и;
—
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставител
ей)обучающихся)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформа
циивсетиИнтернет;
— анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
всоответствии сучебнойзадачей;
—
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенном
261

уучителемалгоритму;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями

Невербальнаякоммуникация:
— восприниматьмузыкукакспецифическуюформуобщениялюдей,стремитьсяп
онятьэмоционально-образноесодержаниемузыкальноговысказывания;
—выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(соло илив

262

коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание,выражатьнастроение,чувства,личноеотношениекисполняемому
произведению;
—осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,
понимать
культурные
нормы
и
значение
интонации
в
повседневномобщении.
Вербальнаякоммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
всоответствии сцелямии условиямиобщениявзнакомой
среде;
—
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведени
ядиалогаидискуссии;
—признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
—строитьречевоевысказываниев соответствии споставленнойзадачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение,повествование);
—готовитьнебольшие публичныевыступления;
—подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
— стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуацияхсовместноговосприятия,исполнениямузыки;
—
переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповойииндив
идуальнойработыприрешенииконкретнойпроблемы,выбиратьнаиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленнойзадачи;
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
сучётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуациинаосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпро
межуточныхшаговисроков;
—принимать цель совместнойдеятельности,коллективно строитьдействияпо
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;проявлятьготовностьруководить,вып
олнятьпоручения,подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общийрезультат;
—
выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясопоройнапредложенн
ыеобразцы.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями

Самоорганизация:
—планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
—выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
—устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
—корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
263

Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий

264

обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозици
яличности)ижизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,
устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесия ит. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования
уобучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности
кмузыкальнойдеятельности,потребностиврегулярномобщениисмузыкальным
искусством,
позитивном
ценностном
отношении
к
музыке
какважномуэлементусвоейжизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупопредмету
«Музыка»:
— синтересомзанимаютсямузыкой,любятпеть,игратьнадоступныхмузыкальны
хинструментах,умеютслушатьсерьёзнуюмузыку,знаютправилаповедения
втеатре, концертномзале;
— сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
— осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,могутназ
вать
музыкальные
произведения,
композиторов,исполнителей,которыеимнравятся,
аргументировать
свойвыбор;
— имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческойдеятельностивразличныхсмежныхвидах искусства;
—суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры;
—стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
Предметныерезультаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка»,сгруппированыпоучебныммодулямидолжныотражатьсформирован
ностьумений:
Модуль№1«Музыкальнаяграмота»:

—
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,г
ромкие, низкие,высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика,ритм,мелодия,аккомпанементидр.),уметьобъяснитьзначениесоот
ветствующихтерминов;
—различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризнаки
сходстваиразличия музыкальных иречевыхинтонаций;
—различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
—пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслухпростые
музыкальные
формы
—
двухчастную,
трёхчастную
и
трёхчастнуюрепризную,рондо, вариации;
—ориентироватьсявнотнойзаписи впределахпевческогодиапазона;
—исполнятьи создаватьразличныеритмическиерисунки;
—исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
Модуль№2«Народнаямузыка России»:

— определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведени
йк
родному
фольклору,русскоймузыке,народноймузыкеразличныхрегионовРоссии;
—определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструменты;
265

—группировать

народные музыкальные инструменты по
принципузвукоизвлечения:духовые,ударные, струнные;

—
определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторс
комуилинародномутворчеству;
—
различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистовиколлективов
—народныхиакадемических;
—
создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахприисполне
ниинароднойпесни;
—исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
ибезсопровождения;
—
участвоватьвколлективнойигре/импровизации(вокальной,инструментально
й,танцевальной)наосновеосвоенныхфольклорныхжанров.
Модуль№3«Музыка народовмира»:

—различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторскоймузыки других стран;
—
определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгр
уппамдуховых, струнных,ударно-шумовыхинструментов;
— различатьнаслухиназыватьфольклорныеэлементымузыкиразныхнародовми
равсочинениях
профессиональных
композиторов(изчислаизученныхкультурнонациональныхтрадицийижанров);
—
различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцеваль
ные),вычленять иназыватьтипичные жанровыепризнаки.
Модуль№4«Духовнаямузыка»:

—
определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховноймузык
и,характеризовать еёжизненноепредназначение;
—исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
—
уметьрассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучаниядуховно
ймузыкиРусскойправославнойцеркви(вариативно:другихконфессий
согласнорегиональной религиознойтрадиции).
Модуль№5«Классическаямузыка»:

—различать на слух произведения классической музыки, называть автора
ипроизведение,исполнительскийсостав;
— различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца
имаршавсочинениях композиторов-классиков;
—различатьконцертныежанрыпо
особенностямисполнения
(камерные
исимфонические,
вокальные
и
инструментальные),
знать
их
разновидности,приводитьпримеры;
—
266

исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениякомпози
торов-классиков;
— восприниматьмузыкувсоответствиисеёнастроением,характером,осознавать
эмоции
и
чувства,
вызванные
музыкальным
звучанием,
уметькраткоописать своивпечатленияот музыкальноговосприятия;
—
характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдля
создания музыкальногообраза;
—
соотноситьмузыкальныепроизведенияспроизведениямиживописи,литерату
рынаосновесходстванастроения,характера,комплекса

267

выразительныхсредств.
Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»:

—иметь представление о разнообразии современной музыкальной
культуры,стремитьсякрасширению музыкальногокругозора;
—
различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведений,ис
полнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременной
музыки(в
томчислеэстрады,мюзикла,джазаидр.);
— анализировать,называтьмузыкальновыразительныесредства,определяющиеосновнойхарактер,настроениемузык
и,сознательнопользоватьсямузыкальновыразительнымисредствамиприисполнении;
—исполнять
современные
музыкальные
произведения,
соблюдая
певческуюкультурузвука.
Модуль№7«Музыка театраикино»:

— определятьиназыватьособенностимузыкальносценическихжанров(опера,балет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюраи т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения(фрагменты)иих авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров),тембрычеловеческихголосовимузыкальныхинструментов,уметьопре
делятьих наслух;
отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспектакля, и
их
роли
в
творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижёр,сценарист,режиссёр,хореограф, певец,художникидр.
Модуль№8«Музыка вжизничеловека»:

— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы,исполнятьпесни,посвящённыеВеликойОтечественнойвойне,песни,в
оспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразныеэмоции,
чувстваинастроения;
—воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни,различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевал
ьностьимаршевость(связьсдвижением),декламационность,эпос(связь
сословом);
—
осознаватьсобственныечувстваимысли,эстетическиепереживания,замечать
прекрасноевокружающеммиреивчеловеке,стремитьсякразвитиюиудовлетво
рению эстетическихпотребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с
указаниемпримерногоколичестваучебноговремени.Дляудобствавариативногор
аспределения в рамках календарно-тематического планирования они
имеютбуквеннуюмаркировку(А,Б,В,Г).Модульныйпринципдопускаетперестан
овку
блоков
(например:
А,
В,
Б,
Г);
перераспределение
количестваучебныхчасовмеждублоками.
Вариативнаякомпоновкатематическихблоковпозволяетсущественнорасшир
ить
формы
и
виды
деятельности
за
счёт
внеурочных
и
внеклассныхмероприятий — посещений театров, музеев, концертных залов;
268

работы надисследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество ча-сов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за
счёт
внеурочнойдеятельностиврамкахчасов,предусмотренныхэстетическимнаправл
ением

269

плана внеурочной деятельности образовательной организации (п. 23
ФГОСНОО). Виды деятельности, которые может использовать в том числе
(но неисключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной
работы,обозначенывподразделе «На выборили факультативно».
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа
по
учебному
предмету
«Технология»
включает:
пояснительнуюзаписку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программыучебногопредмета, тематическоепланирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
предмета,характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладши
мишкольниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отборусодержания,планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержание
обучения
раскрывается
через
модули,
которые
предлагаютсядля обязательного изучения в каждом классеначальной школы.
Приведёнпереченьуниверсальныхучебныхдействий—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,формированиекоторыхмож
етбытьдостигнуто средствами учебного предмета «Технология» с учётом
возрастныхособенностей обучающихся начальных классов. В первом и
втором
классахпредлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияУУД,посколькус
тановлениеуниверсальностидействийнаэтомэтапеобучениятольконачинается.
В познавательныхуниверсальных учебныхдействиях выделенспециальный
раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнениеправил
совместной
деятельности
строится на
интеграции
регулятивных
УУД(определённыеволевыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениет
ерпенияидоброжелательностиприналаживанииотношений)икоммуникативных
УУД (способность вербальными средствами устанавливатьвзаимоотношения),
их перечень дан в специальном разделе — «Совместнаядеятельность».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезультаты за период обучения, а также предметные достижения
младшегошкольниказакаждыйгодобучения вначальнойшколе.
В тематическом планировании описывается программное содержание
повсемразделам(темам)содержанияобучениякаждогокласса,атакжераскрываю
тсяметодыиформыорганизацииобученияихарактеристикадеятельности,которы
ецелесообразноиспользоватьприизучениитойилииной темы. Представлены
также способы организации дифференцированногообучения.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ТЕХНОЛОГИЯ»
ПредлагаемаяпрограммаотражаетвариантконкретизациитребованийФедера
льногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразов
анияпопредметнойобласти(предмету)«Технология»иобеспечиваетобозначенну
ювнёмсодержательнуюсоставляющуюподанномуучебномупредмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными
установкамиотечественногообразования,обозначеннымивоФГОСНОО,данная

270

программаобеспечиваетреализациюобновлённойконцептуальнойидеиучебног
о предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании
уобучающихся
социально
ценных
качеств,
креативностииобщейкультурыличности.Новыесоциальноэкономическиеусловиятребуютвключениякаждого учебного предмета в
данный процесс, а уроки технологии обладаютбольшими специфическими
резервами для решения данной задачи, особеннона уровне начального
образования.
В
частности,
курс
технологии
обладаетвозможностямивукреплениифундаментадляразвитияумственнойдеяте
льности обучающихся начальных классов.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализацияширокогоспектрамежпредмет
ныхсвязей.
Математика—
моделирование,выполнениерасчётов,вычислений,построениеформсучетомосн
овгеометрии,работасгеометрическимифигурами,телами,
именованнымичислами.
Изобразительноеискусство—использование
средствхудожественнойвыразительности,законовиправилдекоративноприкладногоискусстваидизайна.
Окружающиймир—
природныеформыиконструкциикакуниверсальныйисточникинженернохудожественныхидейдлямастера;природакакисточниксырья,этнокультурныет
радиции.
Родной язык — использование важнейших видов речевой деятельности
иосновных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждениярезультатов практическойдеятельности.
Литературноечтение—
работастекстамидлясозданияобраза,реализуемоговизделии.
Важнейшаяособенностьуроковтехнологиивначальнойшколе—предметнопрактическаядеятельностькакнеобходимаясоставляющаяцелостного процесса
интеллектуального, а также духовного и нравственногоразвитияобучающихся
младшегошкольного возраста.
Продуктивнаяпредметнаядеятельностьнаурокахтехнологииявляетсяосново
йформированияпознавательныхспособностейшкольников,стремленияактивноз
накомитьсясисториейматериальнойкультурыисемейных традиций своего и
других народов и уважительного отношения кним.
Занятияпродуктивнойдеятельностьюзакладываютосновудляформирования
у
обучающихся
социально-значимых
практических
умений
иопытапреобразовательнойтворческойдеятельностикакпредпосылкидляуспеш
ной социализацииличностимладшегошкольника.
Наурокахтехнологииученикиовладеваютосновамипроектнойдеятельности,к
отораянаправленанаразвитиетворческихчертличности,коммуникабельности,
чувства ответственности, умения искать и использоватьинформацию.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной
целью
предмета
является
успешная
социализация
обучающихся,формированиеунихфункциональнойграмотностинабазеосвоения
культурологическихиконструкторскотехнологическихзнаний(орукотворноммиреиобщихправилахегосозданияврамк
271

ахисторическименяющихсятехнологий)исоответствующихимпрактическихум
ений,

272

представленныхвсодержанииучебногопредмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного
предметанеобходиморешениесистемыприоритетныхзадач:образовательных,
развивающихивоспитательных.
Образовательныезадачикурса:
— формирование общих представлений о культуре и организации
трудовойдеятельности какважной частиобщейкультурычеловека;
— становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном(рукотворном)мирекакрезультатедеятельностичеловека,еговзаи
модействиисмиромприроды,правилахитехнологияхсоздания,историческира
звивающихсяи современныхпроизводствахипрофессиях;
— формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работатьспростейшейтехнологическойдокументацией(рисунок,чертёж,эски
з,схема);
— формированиеэлементарныхзнанийипредставленийоразличныхматериалах,
технологиях их обработки и соответствующих
умений.Развивающиезадачи:
— развитие сенсомоторных процессов, психомоторной
координации,глазомерачерез формированиепрактических умений;
— расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоисполь
зованияполученныхзнанийиуменийвпрактическойдеятельности;
— развитие
познавательных
психических
процессов
и
приёмов
умственнойдеятельностипосредствомвключениямыслительныхоперацийвх
одевыполненияпрактических заданий;
—
развитиегибкостиивариативностимышления,способностейкизобретательск
ой деятельности.
Воспитательныезадачи:
— воспитаниеуважительногоотношенияклюдямтруда,ккультурнымтрадициям
, понимания ценности предшествующих культур, отражённых
вматериальноммире;
—
развитиесоциальноценныхличностныхкачеств:организованности,аккуратно
сти,добросовестногоиответственногоотношениякработе,взаимопомощи,вол
евойсаморегуляции,активностииинициативности;
—воспитаниеинтересаитворческогоотношениякпродуктивнойсозидательной
деятельности,
мотивации
успеха
и
достижений,
стремленияктворческойсамореализации;
—становлениеэкологическогосознания,внимательногоивдумчивогоотношения
к
окружающей
природе,
осознание
взаимосвязи
рукотворногомирасмиромприроды;
—воспитаниеположительногоотношениякколлективномутруду,применение
правил культуры общения, проявление уважения к взглядам
имнениюдругих людей.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ТЕХНОЛОГИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
СогласнотребованиямФГОСобщеечислочасовнаизучениекурса
«Технология»в1—4классах—135(по 1часувнеделю):33часав1классеипо34
часаво2—4 классах.
273

Поусмотрениюобразовательнойорганизацииэточисломожетбытьувеличено
засчётчасти,формируемойучастникамиобразовательных

274

отношений;например,большоезначениеимеютитоговыевыставкидостиженийу
чащихся,которыетребуютвременидляподготовкиипроведения(сучастиемсамих
школьников).Тожеследуетсказатьиоборганизациипроектноисследовательскойработыобучающихся.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Содержаниепрограммыначинаетсясхарактеристикиосновныхструктурныхе
диницкурса«Технология»,которыесоответствуютФГОСНООиявляютсяобщим
идлякаждогогодаобучения.Вместестемихсодержательное
наполнение
развивается
иобогащается
концентрическиотклассакклассу.Приэтомучитывается,чтособственнаялогикад
анногоучебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде других
учебныхкурсов, в которых порядок изучения тем и их развития требует
строгой иединой последовательности. На уроках технологии этот порядок и
конкретноенаполнениеразделоввопределённыхпределахмогутбытьболеесвобо
д-ными.
Основныемодуликурса «Технология»:
1. Технологии,профессии ипроизводства.
2. Технологииручнойобработкиматериалов:
■ технологииработысбумагойикартоном;
■ технологииработыспластичными материалами;
■ технологииработысприроднымматериалом;
■ технологииработыстекстильнымиматериалами;
1
■ технологииработысдругими доступными материалами .
3. Конструированиеимоделирование:
XVIXVII
■ работас«Конструктором»*
;
■ конструированиеимоделированиеизбумаги,картона,пластичныхматериалов,
природных итекстильных материалов;
■ робототехника*.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*.
Другаяспецифическаячертапрограммысостоитвтом,чтовобщемсодержании
курсавыделенныеосновныеструктурныеединицыявляютсяобязательнымисоде
ржательнымиразделамиавторскихкурсов.Ониреализуютсянабазеосвоенияобуч
ающимисятехнологийработыкаксобязательными,такисдополнительнымимате
риаламиврамкахинтегративногоподходаикомплексногонаполненияучебныхте
митворческихпрактик.Современныйвариативныйподходвобразованиипредпол
агаетипредлагаетнесколькоучебнометодическихкомплектовпокурсу«Технология»,вкоторыхпоразномустроитсятрадиционнаялинияпредметного содержания: в разной
последовательности
и
в
разном
объёмепредъявляютсядляосвоениятеилииныетехнологии,наразныхвидахматер
иалов,изделий.Однакоэтиразличиянеявляютсясущественными,так
XVIНапример,пластик,поролон,фольга,соломаи
XVII

др.

Звёздочкамиотмеченымодули,включённыевПриложение№1кФедераль
номугосударственномуобразовательномустандартуначальногообщегообразованияспометкой:«сучётомвозможностейматериа
275

льно-техническойбазыобразовательнойорганизации».

276

какприводяткединомурезультатукокончаниюначальногоуровняобразования.
Ниже по классам представлено примерное содержание основных
модулейкурса.

1 КЛАСС(33ч)

1. Технологии,профессиии производства (6 ч)

XVIII

Природакакисточниксырьевыхресурсовитворчествамастеров.Красотаиразн
ообразиеприродныхформ,ихпередачавизделияхизразличныхматериалов.
Наблюдения
природы
и
фантазия
мастера
—
условия
созданияизделия.Бережноеотношениекприроде.Общеепонятиеобизучаемыхма
териалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочееместо,егоорганизациявзависимостиотвидаработы.Рациональноеразме
щениенарабочемместематериаловиинструментов;поддержаниепорядкавоврем
яработы;уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезопасноеиспользованиеи
хранениеинструментов.
Профессииродныхизнакомых.Профессии,связанныесизучаемымиматериала
ми ипроизводствами.Профессиисферыобслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремёсла,обычаи.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(15ч)

Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываемыхматериа
лов.Использованиеконструктивныхособенностейматериаловприизготовлении
изделий.
Основныетехнологическиеоперацииручнойобработкиматериалов:разметка
деталей,выделениедеталей,формообразованиедеталей,сборкаизделия,
отделкаизделияилиегодеталей.Общеепредставление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке
(какнаправляющемуинструментубезоткладыванияразмеров)сопоройнарисунк
и,графическуюинструкцию,простейшуюсхему.Чтениеусловныхграфических
изображений
(называние
операций,
способов
и
приёмов
работы,последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратнойразметки.Рациональнаяразметкаивырезаниенесколькиходинаковых
деталейизбумаги.Способысоединениядеталейвизделии:спомощьюпластилина,
клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратнойработы с
клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликацияидр.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материаловвзависимостиотихсвойствивидовизделий.Инструментыиприспособ
ления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.),
ихправильное,рациональноеи безопасноеиспользование.
Пластическиемассы,ихвиды(пластилин,пластикаидр.).Приёмыизготовлени
я изделий доступной по сложности формы из них: разметка
наглаз,отделениечасти(стекой,отрыванием), приданиеформы.
Наиболеераспространённыевидыбумаги.Ихобщиесвойства.Простейшиеспо
собыобработкибумагиразличныхвидов:сгибаниеи
XVIIIВыделениечасовнаизучениеразделовприблизительное.Возможноих

небольшое варьирование вавторских курсахпредмета.
277

складывание,сминание,обрывание,склеиваниеидр.Резаниебумагиножницами.
Правилабезопаснойработы,передачиихраненияножниц.Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные —
орехи,шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами:
подборматериалов в соответствии с замыслом, составление композиции,
соединениедеталей(приклеивание,склеиваниеспомощьюпрокладки,соединени
еспомощьюпластилина).
Общеепредставлениеотканях(текстиле),ихстроенииисвойствах.Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.). Отмериваниеи
заправканиткивиголку, строчкапрямогостежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)

Простыеи
объёмныеконструкции
изразных
материалов
(пластическиемассы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания. Общее
представление оконструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное
расположение вобщей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях
из
разных
материалов.Образец,анализконструкцииобразцовизделий,изготовлениеизделий по
образцу,
рисунку.
Конструирование
по
модели
(на
плоскости).Взаимосвязьвыполняемогодействияирезультата.Элементарноепрог
нозированиепорядкадействийвзависимостиотжелаемого/необходимого
результата;
выбор
способа
работы
в
зависимости
оттребуемогорезультата/замысла.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*(2ч)

Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхносителях.
Информация.Видыинформации.
Универсальные

учебные

действия

(пропедевтический

уровень)

ПознавательныеУУД:
— ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученног
о);
— восприниматьииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическ
ую);
—
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивт
оростепенныесоставляющиеконструкции;
—
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразличияви
х устройстве.
Работасинформацией:
— восприниматьинформацию(представленнуювобъясненииучителяиливучебн
ике),использовать еёвработе;
— понимать и анализировать простейшую знаковосимволическуюинформацию (схема, рисунок) и строить работу в
соответствии с ней.КоммуникативныеУУД:
—участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение,отвечатьнавопросы,
выполнять
правила
этикиобщения:уважительноеотношениекодноклассникам,вниманиекмнени
юдругого;
278

—
строитьнесложныевысказывания,сообщениявустнойформе(посодержаниюи
зученныхтем).

279

РегулятивныеУУД:
—принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебнуюзадачу;
—
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсопоройнаграфичес
кую
инструкцию
учебника,
принимать
участие
в
коллективномпостроениипростогопланадействий;
— пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствоватьсяим
и впроцессеанализаи оценки выполненныхработ;
— организовыватьсвоюдеятельность:производитьподготовкукурокурабочегом
еста,поддерживатьнанёмпорядоквтечениеурока,производитьнеобходимуюу
боркупо окончанииработы;
— выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритерия
м.
Совместнаядеятельность:
— проявлять положительное отношение к включению в совместную работу,
кпростымвидамсотрудничества;
—принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы,
впроцессеизготовленияизделийосуществлятьэлементарноесотрудничество.

2 КЛАСС(34ч)

1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)

Рукотворныймир—
результаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновномпринципесоз
даниямиравещей:прочностьконструкции,удобствоиспользования,эстетическая
выразительность.Средствахудожественнойвыразительности(композиция,цвет,
тонидр.).Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее
представление
отехнологическомпроцессе:анализустройстваиназначенияизделия;выстраиван
ие
последовательности
практических
действий
и
технологическихопераций;подборматериаловиинструментов;экономнаяразмет
ка;обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка
изделия;проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимыхдополненийиизмен
ений.
Изготовление
изделий
из
различных
материалов
с
соблюдениемэтаповтехнологическогопроцесса.
Традицииисовременность.Новаяжизньдревнихпрофессий.Совершенствован
ие
их
технологических
процессов.
Мастера
и
их
профессии;правиламастера.Культурныетрадиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
егодетализацияивоплощение).Несложныеколлективные,групповыепроекты.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(14ч)

Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение
вжизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических
итехнологическихсвойствразличныхматериалов.Выборматериаловпо
ихдекоративно-художественнымиконструктивнымсвойствам.
Называниеивыполнениеосновныхтехнологическихоперацийручнойобработ
ки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей
(спомощьюлинейки(угольника,циркуля),формообразованиедеталей(сгибание,
складываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумагиидр.),
280

сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости
отвидаиназначенияизделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший
чертёж,эскиз, схема. Чертёжные инструменты — линейка (угольник,
циркуль).
Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приёмыбезопаснойработыколющ
ими (циркуль) инструментами.
Технологияобработкибумагиикартона.Назначениелинийчертежа(контур,ли
нияразреза,сгиба,выносная,размерная).Чтениеусловныхграфическихизображе
ний.Построениепрямоугольникаотдвухпрямыхуглов (от одного прямого угла).
Разметка деталей с опорой на простейшийчертёж, эскиз. Изготовление
изделий
по
рисунку,
простейшему
чертежу
илиэскизу,схеме.Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешен
ияпрактическихзадач.Сгибаниеискладываниетонкогокартонаиплотныхвидовб
умаги—биговка.Подвижноесоединениедеталейнапроволоку,толстую нитку.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Строениеткани(поперечное
и
продольное
направление
нитей).
Ткани
и
нитки
растительногопроисхождения(полученныенаосновенатуральногосырья).Виды
ниток(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее
представление),его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и
её
варианты(перевивы,наборы)и/илистрочкакосогостежкаиеёварианты(крестик,с
тебельчатая,
ёлочка)XIX.
Лекало.
Разметка
с
помощью
лекала
(простейшейвыкройки).Технологическаяпоследовательностьизготовлениянесл
ожногошвейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка
деталей,сшиваниедеталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа,бусиныидр.).
3. Конструированиеимоделирование(10ч)

Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсоздания
гармоничнойкомпозиции.Симметрия,способыразметкииконструированиясим
метричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
попростейшемучертежуилиэскизу.Подвижноесоединениедеталейконструкции
.Внесениеэлементарныхконструктивныхизмененийидополненийвизделие.
4.

Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч)

Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхносителях*.
Поискинформации.Интернеткакисточникинформации.
Универсальныеучебныедействия

ПознавательныеУУД:
— ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученног
о);
XIXВыборстрочекипорядкаихосвоенияпоклассамопределяетсяавторами

учебников.
281

—
выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьмен
ной;
—
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучётомуказанныхкрит
ериев;
— строитьрассуждения,делатьумозаключения,проверятьихвпрактическойрабо
те;
—воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной/практическойзадачи;
—
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованнойформ
е.
Работасинформацией:
—
получатьинформациюизучебникаидругихдидактическихматериалов,использоватьеё
вработе;
— пониматьианализироватьзнаковосимволическуюинформацию(чертёж,эскиз, рисунок, схема) и строить
работу в соответствии с ней.КоммуникативныеУУД:
—выполнятьправилаучастиявучебномдиалоге:задаватьвопросы,дополнять
ответы одноклассников, высказывать своё мнение; отвечать навопросы;
проявлять уважительное отношение к одноклассникам, вниманиекмнению
другого;
—делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,
рассказеучителя;овыполненнойработе, созданномизделии.
РегулятивныеУУД:
— пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
— организовыватьсвоюдеятельность;
— пониматьпредлагаемыйплан действий,действоватьпоплану;
— прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезульта
та,планироватьработу;
— выполнятьдействияконтроляи оценки;
— восприниматьсоветы,оценкуучителяиодноклассников,старатьсяучитыватьи
хвработе.
Совместнаядеятельность:
— выполнятьэлементарнуюсовместнуюдеятельностьвпроцессеизготовленияиз
делий,осуществлятьвзаимопомощь;
—выполнять правила совместной работы: справедливо распределять
работу;договариваться, выполнять ответственно свою часть работы,
уважительноотноситься кчужомумнению.

3 КЛАСС(34ч)

1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)

Непрерывностьпроцессадеятельностногоосвоениямирачеловекомисоздания
культуры.Материальныеидуховныепотребностичеловекакакдвижущиесилыпр
огресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
условиях.Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметыбытаидекоративно282

прикладногоискусства.Современныепроизводстваипрофессии, связанные
обработкой материалов, аналогичных используемымнауроках технологии.

с

283

Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответствиеформы,р
азмеров,материалаивнешнегооформленияизделияегоназначению.Стилеваягар
мониявпредметномансамбле;гармонияпредметнойиокружающей
среды(общеепредставление).
Мирсовременнойтехники.Информационно-коммуникационныетехнологии
в
жизни
современного
человека.
Решение
человеком
инженерныхзадачнаосновеизученияприродныхзаконов—
жёсткостьконструкции(трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая
геометрическая форма идр.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику
сырьевыхресурсов иидейдлятехнологийбудущего.
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность.Коллективные,групповые
ииндивидуальныепроектыврамкахизучаемойтематики.Совместнаяработавмал
ыхгруппах,осуществлениесотрудничества;распределение работы, выполнение
социальных ролей (руководитель/лидер иподчинённый).
2. Технологииручнойобработкиматериалов(10ч)

Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетическихматериалов.Разнообразиетехнологийиспособовобработкиматер
иаловвразличныхвидахизделий;сравнительныйанализтехнологийприиспользо
вании того или иного материала (например, аппликация из бумаги
иткани,коллажидр.).Выборматериаловпоихдекоративнохудожественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующи
хспособовобработки материаловв зависимостиотназначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль,угольник, канцелярский
нож,шилоидр.);называниеивыполнениеприёмовихрациональногоибезопасного
использования.
Углублениеобщихпредставленийотехнологическомпроцессе(анализустройс
тваиназначенияизделия;выстраиваниепоследовательностипрактических
действий и технологических операций; подбор материалов иинструментов;
экономная
разметка
материалов;
обработка
с
целью
получениядеталей,сборка,отделкаизделия;проверкаизделиявдействии,внесени
енеобходимыхдополнений
иизменений).Рицовка.Изготовлениеобъёмныхизделийиз
развёрток.Преобразованиеразвёртокнесложных форм.
Технология
обработки
бумаги
и
картона.
Виды
картона
(гофрированный,толстый,тонкий,цветнойидр.).Чтениеипостроениепростогоче
ртежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на
простейшийчертёж,эскиз.Решениезадачнавнесениенеобходимыхдополненийи
изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложныхпостроений.
Выполнениерицовкинакартонеспомощьюканцелярскогоножа,выполнениео
тверстийшилом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Использованиетрикотажаине
тканыхматериаловдляизготовленияизделий.Использованиевариантовстрочкик
осогостежка(крестик,стебельчатаяидр.)и/илипетельнойстрочкидлясоединения
деталей изделияиотделки.Пришиваниепуговиц(сдвумя-че-тырьмя
отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких
деталей.Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразных
284

материаловв одномизделии.
3. Конструированиеимоделирование(12ч)

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
втомчисленаборов«Конструктор»позаданнымусловиям(техникотехнологическим,
функциональным,
декоративно-художественным).
Способыподвижного и неподвижного соединения деталей набора
«Конструктор»,
ихиспользованиев
изделиях;жёсткостьиустойчивость
конструкции.
Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,технических
устройств,бытовыхконструкций.Выполнениезаданийнадоработкуконструкций
(отдельныхузлов,соединений)сучётомдополнительныхусловий(требований).И
спользованиеизмеренийипостроений для решения практических задач.
Решение
задач
на
мысленнуютрансформациютрёхмерной
конструкциивразвёртку(и наоборот).
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(4ч)

Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)информаци
и,получаемойчеловеком.Сохранениеипередачаинформации.Информационные
технологии.Источникиинформации,используемыечеловекомвбыту:телевидени
е,радио,печатныеиздания,персональныйкомпьютеридр.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и
егоназначение. Правила пользования ПК для сохранения здоровья.
Назначениеосновных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации.Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастерклассы)
смастерами,ИнтернетXX,видео,DVD).РаботастекстовымредакторомMicrosoftW
ordилидругим.
Универсальныеучебныедействия

ПознавательныеУУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
ихв ответахнавопросыивысказываниях(впределах изученного);
— осуществлять
анализ
предложенных
образцов
с
выделением
существенныхи несущественныхпризнаков;
—выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной,
атакжеграфическипредставленнойвсхеме, таблице;
— определятьспособыдоработкиконструкцийсучётомпредложенныхусловий;
— классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественном
упризнаку(используемыйматериал,форма,размер,назначение,способсборки
);
—читатьи воспроизводитьпростой чертёж/эскизразвёрткиизделия;
— восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
Работасинформацией:
—анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлясозданиямоделейима
кетовизучаемых
XXПрактическаяработанаперсональномкомпьютереорганизуетсявсоответст

виисматериально-техническимивозможностямиобра-зовательной

285

организации.

286

объектов;
—на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективныхспособов работы;
—осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебныхзаданий сиспользованиемучебной литературы;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернетподруководст
вомучителя.
КоммуникативныеУУД:
—строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;
—
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,
свойствах испособах создания;
—описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
—
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантовиспосо
бов выполнениязадания.
РегулятивныеУУД:
—принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для
еёрешения;
—
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезульта
та,предлагатьпландействийвсоответствииспоставленнойзадачей,действоват
ьпоплану;
—выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты
порезультатамработы,устанавливатьихпричиныиискатьспособыустранения
;
—проявлять
волевую
саморегуляцию
при
выполнении
задания.
Совместнаядеятельность:
—
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,но
иподеловымкачествам;
— справедливо
распределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечать
заобщий результат работы;
— выполнятьролилидера,подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
—осуществлять
взаимопомощь,
проявлять
ответственность
при
выполнениисвоей частиработы.

4 КЛАСС(34ч)

1. Технологии,профессииипроизводства(12ч)

Профессии
и
технологии
современного
мира.
Использование
достиженийнаукивразвитиитехническогопрогресса.Изобретениеииспользован
иесинтетическихматериаловсопределённымизаданнымисвойствамивразличны
хотрасляхипрофессиях.Нефтькакуниверсальноесырьё.Материалы,получаемые
изнефти (пластик,стеклоткань,пенопластидр.).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики
идр.).
Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятельностьлюдей.Влия
287

ниесовременныхтехнологийипреобразующейдеятельностичеловеканаокружа
ющуюсреду, способыеёзащиты.

288

Сохранениеиразвитиетрадицийпрошлоговтворчествесовременныхмастеров
.Бережноеиуважительноеотношениелюдейккультурнымтрадициям.Изготовлен
иеизделийсучётомтрадиционныхправилисовременныхтехнологий(лепка,вязан
ие,шитьё,вышивкаидр.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданногоилисобственногозамысла,поископтимальныхконструктивныхитехно
логическихрешений).Коллективные,групповыеииндивидуальныепроектынаос
новесодержанияматериала,
изучаемого
втечениеучебногогода.Использованиекомбинированныхтехниксозданияконст
рукцийпозаданнымусловиямввыполненииучебныхпроектов.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(6ч)

Синтетическиематериалы—
ткани,полимеры(пластик,поролон).Ихсвойства.Созданиесинтетическихматери
аловсзаданнымисвойствами.
Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпрактически
хзадач.Внесениедополненийиизмененийвусловныеграфические изображения
в соответствии с допол- нительными/изменённымитребованиямикизделию.
Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериаловвсоответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определениеоптимальных
способов
разметки
деталей,
сборки
изделия.
Выбор
способовотделки.Комбинированиеразныхматериаловводномизделии.
Совершенствованиеуменийвыполнятьразныеспособыразметкиспомощьюче
ртёжныхинструментов.Освоениедоступныххудожественныхтехник.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщённоепредставление о
видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические),их свойствах и
областей использования. Дизайн одежды в зависимости от еёназначения,
моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии сзамыслом,
особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовымлекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка иеё
варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка
деталей)и/или строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные
иотделочные).Подборручныхстрочекдлясшиванияиотделкиизделий.Простейш
ийремонт изделий.
Технологияобработкисинтетическихматериалов.Пластик,поролон,полиэтил
ен.Общеезнакомство,сравнениесвойств.Самостоятельноеопределениетехнолог
ийихобработкивсравнениисосвоеннымиматериалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)

Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,безопас
ность,эргономичность идр.).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов,
втом числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или
собственномузамыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на всех этапах аналитического и
технологическогопроцессапривыполнениииндивидуальныхтворческихиколле
ктивныхпроектныхработ.
289

Робототехника.Конструктивные,соединительныеэлементыиосновныеузлы
робота.
Инструменты
и
детали
для
создания
робота.
Конструированиеробота.Составлениеалгоритмадействийробота.Программиро
вание,тестированиеробота.Преобразованиеконструкцииробота.Презентацияро
бота.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(6ч)

Работа с доступной информацией в ИнтернетеXXI и на цифровых
носителяхинформации.
Электронныеимедиаресурсывхудожественноконструкторской,проектной,предметнойпреобразующейдеятельности.Работас
готовымицифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по
тематикетворческихипроектныхработ,использованиерисунковизресурсакомпь
ютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в
программеPowerPointилидругой.
Универсальныеучебныедействия

ПознавательныеУУД:
— ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
ихв ответахнавопросыивысказываниях(впределах изученного);
—анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
—конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпообразцу,
рисунку,
простейшему
чертежу,
эскизу,
схеме
с
использованиемобщепринятыхусловных
обозначенийипозаданнымусловиям;
—выстраивать
последовательность
практических
действий
и
технологическихопераций;подбиратьматериалиинструменты;выполнятьэко
номнуюразметку;сборку, отделкуизделия;
—решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
—выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной;
—соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия
вдействии,вноситьнеобходимыедополнения иизменения;
—
классифицироватьизделияпосамостоятельнопредложенномусущественном
упризнаку(используемыйматериал,форма,размер,назначение,способсборки
);
—
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов/и
зделий сучётомуказанных критериев;
— анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделятьосновныеивторостепенныесоставляющиеконструкции.
Работасинформацией:
— находить необходимую для выполнения работы информацию,
пользуясьразличными источниками, анализировать её и отбирать в
соответствии срешаемой задачей;
—на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективныхспособов работы;
— использоватьзнаковосимволическиесредствадлярешениязадачвумственнойилиматериализованн
ойформе,выполнятьдействия
290

XXIПрактическаяработанаперсональномкомпьютереорганизуетсявсоответст

виисматериально-техническимивозможностямиобра-зовательной
организации.

291

моделирования,работатьсмоделями;
—осуществлятьпоиск дополнительнойинформациипо тематике творческихи
проектных работ;
—использоватьрисунки изресурсакомпьютеравоформленииизделийи др.;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернетподруководст
вомучителя.
КоммуникативныеУУД:
—соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать
идоказыватьсвою точкузрения, уважительноотноситьсякчужомумнению;
— описыватьфактыизисторииразвитияремёселнаРусиивРоссии,высказыватьсв
оёотношениекпредметамдекоративно-прикладногоискусстваразных
народовРФ;
— создавать
тексты-рассуждения:
раскрывать
последовательность
операцийприработесразнымиматериалами;
—осознаватькультурно-историческийсмыслиназначениепраздников,ихроль в
жизни каждого человека; ориентироваться в традициях организациии
оформленияпраздников.РегулятивныеУУД:
—понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять
целиучебно-познавательной деятельности;
—планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью
ивыполнятьеёвсоответствииспланом;
— на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
ихрезультатамипрогнозироватьпрактические«шаги»дляполучениянеобходи
могорезультата;
—
выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценки;процессаирезультатаде
ятельности,принеобходимостивноситькоррективыввыполняемыедействия;
— проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
Совместнаядеятельность:
— организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе:распределять роли, выполнять функции руководителя или
подчинённого,осуществлятьпродуктивноесотрудничество, взаимопомощь;
— проявлятьинтерескдеятельностисвоихтоварищейирезультатамихработы;вд
оброжелательнойформекомментироватьиоцениватьихдостижения;
—в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать
своипредложения и пожелания; выслушивать и принимать к сведению
мнениеодноклассников, их советы и пожелания; с уважением относиться к
разнойоценкесвоих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Врезультатеизученияпредмета«Технология»вначальнойшколеуобучающег
осябудутсформированыследующиеличностныеновообразования:
— первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначении

292

труда в жизни человека и общества; уважительное отношение к труду
итворчествумастеров;
—
осознаниероличеловекаииспользуемыхимтехнологийвсохранениигармонич
еского
сосуществования
рукотворного
мира
с
миром
природы;ответственноеотношениексохранениюокружающейсреды;
— пониманиекультурноисторическойценноститрадиций,отражённыхвпредметноммире;чувствосоп
ричастностиккультуресвоегонарода,уважительноеотношениеккультурнымт
радициямдругихнародов;
— проявление
способности
к эстетической
оценке
окружающей
предметнойсреды;эстетическиечувства—эмоциональноположительноевосприятиеипониманиекрасотыформиобразовприродныхоб
ъектов,образцовмировой иотечественнойхудожественнойкультуры;
—
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворчес
койпреобразующейдеятельности,стремлениектворческойсамореализации;м
отивацияктворческомутруду,работенарезультат;способностькразличнымви
дампрактическойпреобразующейдеятельности;
—проявление
устойчивых
волевых
качества
и
способность
к
саморегуляции:организованность,аккуратность,трудолюбие,ответственнос
ть,умениесправлятьсясдоступнымипроблемами;
—готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом
этикиобщения;проявлениетолерантностиидоброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсяследующие
универсальныеучебныедействия.
ПознавательныеУУД:

— ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(впределахизученного),использоватьизученнуютерминологиювсвоихустны
х иписьменныхвысказываниях;
— осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных
инесущественныхпризнаков;
—сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьв них общееиразличия;
—делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественногохарактера) поизучаемой тематике;
— использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическо
й творческойдеятельности;
—
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовлениииздели
й в соответствии с технической, технологической или декоративнохудожественной задачей;
—пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъектов
и
законов
природы,
доступного
исторического
и
современногоопытатехнологическойдеятельности.
Работасинформацией:

—осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации
вучебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать
293

всоответствии срешаемойзадачей;
— анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумств
еннойи

294

материализованной форме; выполнять действия моделирования, работать
смоделями;
—использовать средства информационно-коммуникационных технологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролируе
мымвыходом),оцениватьобъективностьинформацииивозможностиеёисполь
зованиядлярешенияконкретныхучебныхзадач;
—
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленнымв
других информационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:

—вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточненияидополнения;формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргумент
ированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать ихвдиалоге;
— создаватьтексты-описаниянаосновенаблюдений(рассматривания)изделий
декоративно-прикладногоискусстванародовРоссии;
— строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простыесуждения(небольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспо
собахсоздания;
—объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
РегулятивныеУУД:

— рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддер
жаниеинаведениепорядка, уборкапослеработы);
—выполнятьправилабезопасноститрудапри выполненииработы;
—планироватьработу,соотноситьсвои действияспоставленнойцелью;
—устанавливатьпричинноследственныесвязимеждувыполняемымидействиями и их результатами,
прогнозировать действия для получениянеобходимыхрезультатов;
—выполнятьдействияконтроляиоценки;вноситьнеобходимыекоррективыв
действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характерасделанныхошибок;
—проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:

—организовывать
под
руководством
учителя
и
самостоятельно
совместнуюработу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять
функциируководителя/лидераиподчинённого;осуществлятьпродуктивноесо
трудничество;
— проявлятьинтерескработетоварищей;вдоброжелательнойформекомментиро
ватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредложенияипожелания;о
казыватьпри необходимостипомощь;
—понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеирешенийпредлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздаватьконструк
тивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для
егопрактического воплощения; предъявлять аргументы для защиты
продуктапроектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯКУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
1 класс

295

К концу обучения в первом классе обучающийся научится: —
правильноорганизовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочееместо,поддерживатьпорядокнанёмвпроцессетруда;
—
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработыс
клеем;
—
действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональ
нойразметки(разметканаизнаночнойсторонематериала;экономияматериала
приразметке);
— определятьназванияиназначениеосновныхинструментовиприспособлений
для
ручного
труда
(линейка,
карандаш,
ножницы,
игла,шаблон,стекаидр.),использоватьихвпрактической работе;
—определять наименования отдельных материалов (бумага, картон,
фольга,пластилин,природные,текстильныематериалыипр.)испособыихобра
ботки(сгибание,отрывание,сминание,резание,лепкаипр.);выполнятьдоступн
ыетехнологическиеприёмыручнойобработкиматериаловприизготовлениииз
делий;
—
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:разме
ткадеталей,выделениедеталей, сборкаизделия;
—выполнятьразметкудеталейсгибанием,пошаблону,наглаз,отруки;выделение
деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделийспомощью
клея,нитокидр.;
—оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
— пониматьсмысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование»,«аппликация»;
—выполнятьзаданиясопорой наготовый план;
—обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте,ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать
правилагигиенытруда;
—
рассматриватьианализироватьпростыепоконструкцииобразцы(повопросаму
чителя);анализироватьпростейшуюконструкциюизделия:выделятьосновные
идополнительныедетали,называтьихформу,определятьвзаимноерасположен
ие,видысоединения;способыизготовления;
— распознаватьизученныевидыматериалов(природные,пластические,бумага,т
онкийкартон,текстильные,клейидр.),ихсвойства(цвет,фактура,форма,
гибкость идр.);
— называтьручныеинструменты(ножницы,игла,линейка)иприспособления(ша
блон,стека,булавкиидр.),безопаснохранитьиработать ими;
— различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
—
называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложныхизделий:р
азметка, резание, сборка, отделка;
— качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению
несложныхизделий:экономновыполнятьразметкудеталейнаглаз,отруки,пош
296

аблону,
по
линейке
(как
направляющему
инструменту
без
откладыванияразмеров); точно резать ножницами по линиям разметки;
придавать
формудеталямиизделиюсгибанием,складыванием,вытягиванием,отрывание
м,

297

сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея,
пластическихмасс идр.; эстетично иаккуратно выполнять отделку
раскрашиванием,аппликацией,строчкойпрямогостежка;
—использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
—спомощьюучителявыполнятьпрактическуюработуисамоконтрольсопорой
наинструкционную карту,образец, шаблон;
—различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
—понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема),конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпооб
разцу,рисунку;
—осуществлять
элементарное
сотрудничество,
участвовать
в
коллективныхработахподруководствомучителя;
—выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера.
2 класс

Кконцу обученияво втором классеобучающийся научится: —
пониматьсмыслпонятий
«инструкционная»(«технологическая»)карта,«чертёж»,
«эскиз»,«линиичертежа»,«развёртка»,«макет»,«модель»,«технология»,
«технологическиеоперации»,«способыобработки»ииспользоватьихвпрактиче
ской деятельности;
—выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
— распознавать элементарные общие правила создания рукотворного
мира(прочность,удобство,эстетическаявыразительность—
симметрия,асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и
окружающейсреды; называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладногоискусства;
—
выделять,называтьиприменятьизученныеобщиеправиласозданиярукотворн
огомиравсвоей предметно-творческойдеятельности;
—самостоятельноготовитьрабочееместовсоответствиисвидомдеятельности,
поддерживать порядок во время работы,убирать рабочееместо;
— анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке
илиинструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
опоройнаинструкционную(технологическую) карту;
—
самостоятельноотбиратьматериалыиинструментыдляработы;исследоватьсв
ойствановыхизучаемыхматериалов(толстыйкартон,натуральныеткани,нитк
и,проволокаидр.);
—
читатьпростейшиечертежи(эскизы),называтьлиниичертежа(линияконтураи
надреза,линиявыноснаяиразмерная,линиясгиба,линиясимметрии);
—выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов
иодногопрямогоугла)спомощьючертёжныхинструментов(линейки,угольни
ка) с опорой на простейший чертёж (эскиз); чертить окружность
спомощьюциркуля;
—выполнятьбиговку;
—
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрич
298

еской формыи разметкудеталейкроянатканипонему/ней;
—оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
— пониматьсмыслпонятия«развёртка»(трёхмерногопредмета);соотносить

299

объёмнуюконструкциюсизображениямиеёразвёртки;
—отличатьмакет отмодели, строитьтрёхмерныймакет изготовойразвёртки;
—
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейивыполнят
ьподвижноеинеподвижноесоединенияизвестными способами;
—конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпомодели,
простейшемучертежуилиэскизу;
— решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
— применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графич
еские,конструкторские)всамостоятельнойинтеллектуальнойипрактической
деятельности;
—делать выбор, какое мнение принять — своё илидругое,высказанное
входеобсуждения;
— выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
—
пониматьособенностипроектнойдеятельности,осуществлятьподруководств
омучителяэлементарнуюпроектнуюдеятельностьвмалыхгруппах:
разрабатывать
замысел,
искать
пути
его
реализации,
воплощатьеговпродукте, демонстрироватьготовый продукт;
—называтьпрофессиилюдей,работающихв сфереобслуживания.
3 класс

К концу обучения в третьем классе обучающийся научится: —
пониматьсмыслпонятий«чертёжразвёртки»,«канцелярскийнож»,«шило»,
«искусственныйматериал»;
—выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдекоративноприкладногоискусства,профессиимастеровприкладногоискусства(врамках
изученного);
—
узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописаниюиз
ученныеираспространённыевкраеремёсла;
—
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространённыхизучаемыхискусст
венных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль идр.);
—
читатьчертёжразвёрткиивыполнятьразметкуразвёртокспомощьючертёжных
инструментов(линейка,угольник,циркуль);
—узнаватьиназыватьлинии чертежа(осеваяицентровая);
—безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
—выполнятьрицовку;
—выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными
ручнымистрочками;
— решатьпростейшиезадачитехнико-технологическогохарактерапоизменению
вида
и
способа
соединения
деталей:
на
достраивание,
приданиеновыхсвойствконструкциивсоответствиисновыми/дополненными
требованиями;
использовать
комбинированные
техники
при
изготовленииизделий в соответствии с технической или декоративнохудожественнойзадачей;
— пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединени
300

йвтехническихобъектах,простейшиеспособыдостиженияпрочностиконстру
кций;использоватьихприрешениипростейшихконструкторскихзадач;
—конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловинаборов

301

«Конструктор»позаданнымтехническим,технологическимидекоративнохудожественнымусловиям;
— изменять конструкциюизделияпозаданнымусловиям;
—выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
оттребований конструкции;
— называтьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихсп
особовпередачиинформации(изреальногоокруженияучащихся);
—понимать назначение основных устройств персонального компьютера
дляввода,выводаиобработкиинформации;
—выполнять основные правила безопасной работы на компьютере и
другихэлектронныхсредствах обучения;
—использоватьвозможностикомпьютераиинформационнокоммуникационных технологий для поиска необходимой информации
привыполнении обучающих,творческих ипроектныхзаданий;
—выполнять проектные задания в соответствии с содержанием
изученногоматериаланаосновеполученных знанийиумений.
4 класс

Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
— формироватьобщеепредставлениеомирепрофессий,ихсоциальномзначении;
отворчествеитворческихпрофессиях,омировыхдостиженияхв
области
техники
и
искусства
(в
рамках
изученного),
о
наиболее
значимыхокружающихпроизводствах;
—на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место
взависимостиотвидаработы,осуществлятьпланированиетрудовогопроцесса;
—самостоятельнопланироватьивыполнятьпрактическоезадание(практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую)карту или
творческий замысел; при необходимости вносить коррективы
ввыполняемыедействия;
— понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять
доступныедействияпосамообслуживаниюидоступныевидыдомашнеготруда
;
— выполнятьболеесложныевидыработиприёмыобработкиразличныхматериал
ов(например,плетение,шитьёивышивание,тиснениепофольгеипр.),комбини
роватьразличныеспособывзависимостииотпоставленной задачи; оформлять
изделия и соединять детали освоеннымиручными строчками;
—выполнять символические действия моделирования, понимать и
создаватьпростейшиевидытехническойдокументации(чертёжразвёртки,эск
из,технический рисунок, схему)ивыполнятьпонейработу;
—решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменениюконструкцииизделия:надостраивание,приданиеновыхсвойствко
нструкциив связи сизменениемфункциональногоназначенияизделия;
—на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторскиезадачипосозданиюизделийсзаданной функцией;
—
создаватьнебольшиетексты,презентацииипечатныепубликациисиспользова
ниемизображенийнаэкранекомпьютера;оформлятьтекст(выборшрифта,
размера, цветашрифта,выравниваниеабзаца);
302

—работать с доступной информацией; работать в программах Word,
PowerPoint;
—решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектныйзамысел,осуществлятьвыборсредствиспособовегопрактического
воплощения,аргументированнопредставлятьпродуктпроектнойдеятельност
и;
—осуществлять
сотрудничество
в
различных
видах
совместной
деятельности;предлагатьидеидляобсуждения,уважительноотноситьсякмнен
иютоварищей,договариваться;участвоватьвраспределенииролей,координир
оватьсобственную работувобщемпроцессе.
ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА
Федеральнаярабочаяпрограммапофизическойкультуренауровненачального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосно
внойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленн
ыхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообщег
ообразования,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховн
онравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,представленн
ойвФедеральной программе воспитания.
Вцеляхобеспеченияиндивидуальныхпотребностейобучающихсяв
развитиифизическихкачествиосвоениифизическихупражненийоздоровительно
й,
спортивной
и
прикладно-ориентированной
направленностиобразовательнаяорганизациявправесамостоятельновыбиратьо
днуизутвержденныхПримерныхрабочихпрограммпофизическойкультуре XXII,с
одержаниекоторыхприведенониже(вариант1,вариант2).Конкретноенаполнени
е содержания учебного предмета может быть скорректировано
иконкретизированосучётомрегиональных(географических,социальных,этниче
скихидр.)особенностей,интересовобучающихся,физкультурно-спортивных
традиций,
наличия
необходимой
материально-технической
базы,квалификации педагогическогосоставаобразовательной организации.

ВАРИАНТ1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Присозданиипрограммыучитывалисьпотребностисовременногороссийског
о
общества
в
воспитании
здорового
поколения,
государственнаяполитикаснациональнымицелямиувеличенияпродолжительно
стижизнигражданРоссииинаучнаятеорияфизическойкультуры,представляюща
язакономерности
двигательной
деятельности
человека.
Здоровье
закладываетсявдетстве,икачественноеобразованиевчастифизическоговоспитан
ия,физической культуры детей дошкольного и начального возраста
определяетобраз жизнинамногиегоды.
Основными составляющими в классификации физических упражнений
попризнакуисторическисложившихсясистемфизическоговоспитанияявляются
гимнастика,игры, туризм, спорт.
Поданнойклассификациифизическиеупражненияделятсяначетыре
XXIIhttps://fgosreestr.ru/oop/223

303

группы:гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразиемискусс
твенносозданныхдвиженийидействий,эффективностькоторыхоцениваетсяизби
рательностьювоздействиянастроениеифункцииорганизма,
а
также
правильностью,
красотой
и
координационной
сложностьювсехдвижений;игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвид
овдействий(бега,бросковит.п.),которыевыполняютсявразнообразныхвариантах
в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваютсяпо
эффективности влияния на организм в целом и по конечному
результатудействия; туристические физические упражнения, включающие
ходьбу,
бег,прыжки,преодолениепрепятствий,ходьбуналыжах,езду
навелосипеде,греблювестественныхприродныхусловиях,эффективностькотор
ыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемнаорганизм
ирезультативностьюпреодоления расстояния и препятствий на местности;
спортивные
упражненияобъединяюттугруппудействий,исполнениекоторыхискусственностандарти
зировановсоответствиисЕдинойвсесоюзнойспортивнойклассификациейиявляе
тсяпредметомспециализациидлядостижениямаксимальныхспортивных
результатов.
Основныепредметныерезультатыпоучебномупредмету«Физическаякультур
а»
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательнымстандартом начального общего образования (далее — ФГОС
НОО) должныобеспечивать умение использовать основные гимнастические
упражнения
дляформированияиукрепленияздоровья,физическогоразвития,физическогосов
ершенствования,повышенияфизическойиумственнойработоспособности.
В программе отведено особое место упражнениям основной гимнастики
ииграм с использованием гимнастических упражнений. Овладение
жизненноважными навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения
жизненноважными навыками плавания. Программа включает упражнения для
развитиягибкостиикоординации,эффективностьразвитиякоторыхприходитсян
авозрастнойпериодначальнойшколы.Целенаправленныефизическиеупражнени
япозволяютизбирательноизначительноих развить.
Программаобеспечивает«сформированностьобщихпредставленийофизичес
койкультуреиспорте,физическойактивности,физическихкачествах,жизненнова
жныхприкладныхуменияхинавыках,основныхфизическихупражнениях(гимнас
тических,игровых,туристическихиспортивных)».
ОсвоениепрограммыобеспечиваетвыполнениеобучающимисянормативовВ
сероссийскогофизкультурноспортивногокомплексаГТОидругиепредметныерезультатыФГОСНОО,атакже
позволяетрешитьвоспитательныезадачи,изложенныевпримернойпрограммево
спитания,одобренной
решением
федерального
учебно-методического
объединения пообщемуобразованию (протоколот2 июня 2020года№2/20).
Согласносвоемуназначениюпримернаярабочаяпрограммаявляетсяориентир
омдлясоставлениярабочихпрограммобразовательныхучреждений:онадаётпред
ставлениеоцелях,общейстратегииобучения,воспитания
и
развития
обучающихся в рамках учебного предмета
«Физическая
культура»;
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,предусматриваетраспределениеегопоклассамиструктурированиеп
304

о

305

разделамитемамкурса,определяетколичественныеикачественныехарактеристики содержания; даёт примерное распределение учебных часов
потематическим разделам и рекомендуемую последовательность их изучения
сучётоммежпредметныхивнутрипредметныхсвязей,логикиучебногопроцесса,
возрастных
особенностей
обучающихся;
определяет
возможностипредметадляреализациитребованийкрезультатамосвоенияосновн
ойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,атакжетребован
ий к результатам обучения физической культуре науровне целейизучения
предмета и основных видов учебно-познавательной деятельности
/учебныхдействийученикапоосвоениюучебного содержания.
В программе нашли своё отражение: Поручение Президента
РоссийскойФедерации об обеспечении внесения в примерные основные
образовательныепрограммы дошкольного, начального общего, основного
общего
и
среднегообщегообразованияизменений,предусматривающихобязательноевып
олнение
воспитанниками
и
учащимися
упражнений
основной
гимнастикивцеляхихфизическогоразвития(сучётомограничений,обусловленны
хсостояниемздоровья);условияКонцепциимодернизациипреподаванияучебног
о
предмета
«Физическая
культура»
в
образовательных
организацияхРоссийскойФедерации,реализующихосновныеобщеобразователь
ныепрограммы, научные и методологические подходы к изучению
физическойкультурывначальнойшколе.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОКУРСА
«ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА»
Предметомобученияфизическойкультуревначальной
школеявляетсядвигательная деятельность человека с общеразвивающей
направленностью
сиспользованиемосновныхнаправленийфизическойкультурывклассификацииф
изическихупражненийпопризнакуисторическисложившихся
систем:
гимнастика,
игры,
туризм,
спорт
—
и
упражнений
попреимущественнойцелевойнаправленностиихиспользованиясучётомсенсити
вныхпериодовразвитияучащихсяначальнойшколы.Впроцессеовладенияэтойде
ятельностьюформируетсякостно-мышечнаясистема,укрепляется
здоровье,
совершенствуются
физические
качества,
осваиваютсянеобходимыедвигательныедействия,активноразвиваютсямышлен
ие,творчествоисамостоятельность.
Учебныйпредмет«Физическаякультура»обладаетширокимивозможностями
виспользованииформ,средствиметодовобучения.Существеннымкомпонентомс
одержанияучебногопредмета«Физическаякультура»являетсяфизическоевоспи
таниегражданРоссии.Учебныйпредмет «Физическая культура» обогащает
обучающихся системой знаний осущности и общественном значении
физической
культуры
и
её
влиянии
навсестороннееразвитиеличности.Такиезнанияобеспечиваютразвитиегармони
чной
личности,
мотивацию
и
способность
обучающихся
к
различнымвидамдеятельности,повышаютихобщую культуру.
Программа
основана
на
системе
научныхзнанийо
человеке,сущностифизическойкультуры,общихзакономерностяхеёфункциони
рованияииспользованиясцельювсестороннегоразвитиялюдейинаправленанафо
306

рмированиеосновзнанийвобластифизическойкультуры,культуры

307

движений,воспитаниеустойчивыхнавыковвыполненияосновныхдвигательных
действий, укреплениездоровья.
Впрограммеучтеныприоритетывобучениинауровненачальногообразования,
изложенные
в
Концепции
модернизации
преподавания
учебногопредмета«Физическаякультура»вобразовательныхорганизацияхРосси
йскойФедерации,которые
нашлиотражение
в
содержании
программывчастиполучениязнанийиуменийвыполнениябазовыхупражненийги
мнастики
для
правильного
формирования
опорно-двигательного
аппарата,развитиягибкости,координации,моторики;полученияэмоционального
удовлетворенияотвыполненияфизическихупражненийвигровойдеятельности.
Программаобеспечиваетсозданиеусловийдлявысокогокачествапреподавани
яучебногопредмета«Физическаякультура»науровненачальногообщегообразов
ания;выполнениетребований,определённыхстатьёй41Федеральногозакона«Об
образованиивРоссийскойФедерации»
«Охраназдоровьяобучающихся»,включаяопределениеоптимальнойучебнойна
грузки,режимаучебныхзанятий,созданиеусловийдляпрофилактикизаболевани
йиоздоровленияобучающихся;способствуетрешению задач, определённых
вСтратегииразвития физическойкультуры
испортавРоссийскойФедерациинапериоддо2030г.иМежотраслевойпрограмме
развитияшкольногоспортадо2024г.,инаправленанадостижение национальных
целей развития Российской Федерации, а
именно:а)сохранениенаселения,здоровьеиблагополучиелюдей;
б)созданиевозможностей длясамореализации иразвитияталантов.
ПрограммаразработанавсоответствиистребованиямиФедеральногогосударс
твенногообразовательногостандартаначальногообщегообразования (далее —
ФГОС НОО).
Восновепрограммылежатпредставленияобуникальностиличностикаждогоу
чащегосяначальнойшколы,индивидуальныхвозможностяхкаждого школьника
и
ученического
сообщества
в
целом,
профессиональныхкачествахучителейиуправленческихкомандсистемыобразов
ания,создающих условия
для максимально полного обеспечения
образовательныхвозможностейучащимсяврамкахединогообразовательногопро
странстваРоссийской Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы направлены на
воспитаниетворческих,компетентныхиуспешныхгражданРоссии,способныхка
ктивнойсамореализациивличной,общественнойипрофессиональнойдеятельнос
ти.Обучениепопрограммепозволяетформироватьуобучающихсяустановкунафо
рмирование,сохранениеиукреплениездоровья; освоить умения, навыки
ведения здорового и безопасного образажизни;выполнить нормыГТО.
Содержание программы направлено на эффективное развитие
физическихкачествиспособностейобучающихсяначальнойшколы;навоспитани
еличностныхкачеств,включающихвсебяготовностьиспособностьксаморазвити
ю,самооценке,рефлексии,анализу;формируеттворческоенестандартное
мышление,
инициативность,
целеустремлённость;
воспитываетэтическиечувствадоброжелательностииэмоциональнонравственно
йотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей;учит

308

взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде;
проявлятьлидерскиекачества.
Содержаниепрограммыстроитсянапринципахличностноориентированной,личностноразвивающейпедагогики,котораяопределяетповышениевниманияккультурефи
зическогоразвития,ориентациифизкультурно-спортивной деятельности на
решение задач развития культурыдвижения,физическоевоспитание.
Важноезначениевосвоениипрограммыуделеноиграмиигровымзаданиям как
простейшей
форме
физкультурно-спортивной
деятельности.
Впрограммеиспользуютсясюжетныеиимпровизационнотворческиеподвижныеигры,рефлексивнометафорическиеигры,игрынаосновеи
нтеграцииинтеллектуальногоидвигательногокомпонентов.Игрыповышают
интерес к занятиям физической культурой, а также содействуютдуховнонравственномувоспитаниюобучающихся.Дляознакомлениясвидами спорта в
программе
используются
спортивные
эстафеты,
спортивныеупражненияиспортивныеигровыезадания.Дляознакомлениястурис
тическимиспортивнымиупражнениямивпрограммеиспользуютсятуристически
еспортивныеигры.Содержаниепрограммыобеспечиваетдостаточный
объёмпрактико-ориентированныхзнанийи умений.
ВсоответствиисоФГОСНООсодержаниепрограммыучебногопредмета
«Физическаякультура»состоитизследующихкомпонентов:
■ знанияофизическойкультуре(информационныйкомпонентдеятельности);
■ способыфизкультурнойдеятельности(операциональныйкомпонентдеятельн
ости);
■ физическое
совершенствование
(мотивационно-процессуальный
компонентдеятельности), которое подразделяется на физкультурнооздоровительнуюи спортивно-оздоровительную деятельность.
Концепцияпрограммыосновананаследующихпринципах:
Принципсистематичностиипоследовательности.Принципсистематичност
и
и
последовательности
предполагает
регулярность
занятий
исистемучередованиянагрузоксотдыхом,атакжеопределённуюпоследовательн
ость
занятий
и
взаимосвязь
между
различными
сторонами
ихсодержания.Учебныйматериалпрограммыдолженбытьразделённалогическиз
авершённыечасти,теоретическаябазазнанийподкрепляетсяпрактическиминавы
ками.Особоевниманиевпрограммеуделяетсяповторяемости.Повторяются
не
только отдельные физические упражнения,но и последовательность их в
занятиях.
Также
повторяется
в
определённыхчертахипоследовательностьсамихзанятийнапротяжениинедельн
ых,месячных
и
других
циклов.
Принцип
систематичности
и
последовательностиповышает эффективность динамики развития основных
физических качествмладших школьников с учётом их сенситивного периода
развития: гибкости,координации,быстроты.
Принципынепрерывностиицикличности.Этипринципывыражаютосновные
закономерности
построения
занятий
в
физическом
воспитании.
Ониобеспечиваетпреемственностьмеждузанятиями,частотуисуммарнуюпротя
жённостьих
во
времени.
Кроме
того,
принципнепрерывноститесносвязанспринципомсистемногочередованиянагруз
окиотдыха.Принцип
309

цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий,
чтообеспечиваетповышениетренированности,улучшаетфизическуюподготовл
енностьобучающегося.
Принцип
возрастной
адекватности
направлений
физического
воспитания.Программаучитываетвозрастныеииндивидуальныеособенностиде
теймладшегошкольноговозраста,чтоспособствуетгармоничномуформировани
юдвигательных уменийинавыков.
Принцип
наглядности.
Наглядность
обучения
и
воспитания
предполагаеткак широкое использование зрительных ощущений, восприятия
образов, так ипостоянную опору на свидетельства всех других органов чувств,
благодарякоторым достигается непосредственный эффект от содержания
программы. Впроцессе физического воспитания наглядность играет особенно
важную
роль,посколькудеятельностьобучающихсяноситвосновномпрактическийхарак
тер и имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитиеорганов
чувств.
Принципдоступностиииндивидуализации.Принципдоступностиииндивидуа
лизацииозначаеттребованиеоптимальногосоответствиязадач,средств
и
методов
физического
воспитания
возможностям
обучающихся.
Приреализации принципа доступностиучитывается готовность обучающихся
косвоениюматериала,выполнениютойилиинойфизическойнагрузкииопределяе
тся мера доступности задания. Готовность к выполнению заданийзависит от
уровня физического и интеллектуального развития, а также от
ихсубъективнойустановки,выражающейсявпреднамеренном,целеустремлённо
миволевомповедении обучающихся.
Принципосознанностииактивности.Принципосознанностииактивностипре
дполагаетосмысленноеотношениеобучающихсяквыполнениюфизическихупра
жнений,осознаниеипоследовательностьтехникивыполненияупражнений(комп
лексовупражнений),техникидыхания,
дозированности
объёма
и
интенсивности выполнения упражнений всоответствии с возможностями.
Осознавая
оздоровительное
воздействие
фи-зическихупражнений
наорганизм,обучающиесяучатсясамостоятельно
итворчески
решать
двигательныезадачи.
Принципдинамичности.Принципдинамичностивыражаетобщуютенденцию
требований,предъявляемыхкобучающимсявсоответствииспрограммой,которая
заключаетсявпостановкеивыполнениивсёболеетрудных новых заданий, в
постепенном
нарастании
объёма
и
интенсивности
исвязанныхсниминагрузок.Программойпредусмотренорегулярноеобновлениезаданийсобщейтенденциейкростуфизическихнагрузок.
Принципвариативности.Принципвариативностипрограммыпредполагаетм
ногообразиеигибкостьиспользуемыхвпрограммеформ,средствиметодовобучен
иявзависимостиотфизическогоразвития,индивидуальныхособенностейифункц
иональныхвозможностейобучающихся, которые описаны в программе.
Соблюдение
этих
принциповпозволитобучающимсядостичьнаиболееэффективныхрезультатов.
Освоение
программы
предполагает
соблюдение
главных
педагогическихправил: от известного к неизвестному, от лёгкого к трудному,
от простого ксложному. Планирование учебного материала рекомендуется в
310

соответствии
спостепеннымосвоениемтеоретическихзнаний,практическихуменийи

311

навыковвучебнойисамостоятельнойфизкультурной,оздоровительнойдеятельн
ости.
Восновепрограммылежитсистемно-деятельностныйподход,цельюкоторого
является
формирование
у
обучающихся
полного
представления
овозможностях физической культуры. В содержании программы
учитываетсявзаимосвязьизучаемыхявленийипроцессов,чтопозволитуспешнод
остигнуть планируемых результатов — предметных, метапредметных и личностных.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА»
Целиизученияучебногопредмета«Физическаякультура»—
формированиеразностороннефизическиразвитойличности,способнойактивнои
спользоватьценностифизическойкультурыдляукрепленияидлительногосохран
ениясобственногоздоровья,оптимизациитрудовойдеятельностииорганизацииа
ктивногоотдыха.
Цели и задачи программы обеспечивают результаты освоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияпоучебно
мупредмету«Физическая культура»всоответствиисФГОСНОО.
Кнаправлениюпервостепеннойзначимостиприреализацииобразовательных
функцийучебногопредмета«Физическаякультура»традиционно
относят
формирование
знаний
основ
физической
культуры
какнаукиобластизнанийочеловеке,прикладныхуменияхинавыках,основанныхн
афизическихупражненияхдляформированияиукрепленияздоровья,физическог
оразвитияифизическогосовершенствования,повышенияфизическойиумственнойработоспособности,икакодногоизосновныхком
понентовобщей культурычеловека.
Используемыевобразовательнойдеятельноститехнологиипрограммыпозвол
яютрешатьпреемственнокомплексосновныхзадачфизическойкультурынавсех
уровнях общегообразования.
Всодержаниипрограммыучтеныосновныенаправленияразвитияпознаватель
нойактивностичеловека,включаязнанияоприроде(медикобиологическиеосновыдеятельности),знанияочеловеке(психологопедагогическиеосновыдеятельности),знанияобобществе(историкосоциологическиеосновыдеятельности).
Задачаучебногопредметасостоитвформированиисистемыфизкультурныхзна
ний,жизненно
важных
прикладныхуменийинавыков,основанныхнафизическихупражненияхдляукреп
ленияздоровья(физического,социальногоипсихологического),освоенииупражн
енийосновнойгимнастики,плаваниякакжизненноважныхнавыковчеловека;овла
дение
умениямиорганизовывать
здоровьесберегающуюжизнедеятельность(распорядокдня,утр
енняягимнастика,гимнастическиеминутки, подвижные и общеразвивающие
игры и т. д.); умении применятьправила безопасности при выполнении
физических упражнений и различныхформ двигательной деятельности и как
результат
—
физическое
воспитание,формированиездоровья
издоровогообразажизни.
Нарядусэтим программаобеспечивает:
■ единствообразовательного пространства на территории Российской
312

Федерациисцельюреализацииравныхвозможностейполучениякачественног
оначальногообщего образования;
■ преемственностьосновныхобразовательныхпрограммдошкольного,начальн
огообщегоиосновного общегообразования;
■ возможностиформированияиндивидуальногоподходаиразличногоуровня
сложности
с
учётом
образовательных
потребностей
и
способностейобучающихся(включаяодарённыхдетей,детейсограниченным
ивозможностями здоровья);
■ государственныегарантиикачестваначальногообщегообразования,личностн
огоразвития обучающихся;
■ овладение современными технологическими средствами в ходе обучения
ивповседневнойжизни,освоениецифровыхобразовательныхсреддляпроверк
ииприобретениязнаний,расширениявозможностейличногообразовательног
омаршрута;
■ формированиеуобучающихсязнанийоместефизическойкультурыиспорта в
национальной
стратегии
развития
России,
их
исторической
роли,вкладеспортсменовРоссиив мировоеспортивноенаследие;
■ освоение обучающимися технологий командной работы на основе
личноговкладакаждоговрешениеобщихзадач,осознанияличнойответственн
ости,объективнойоценкисвоихикомандныхвозможностей.
Приоритет
индивидуального
подхода
в
обучении
позволяет
обучающимсяосваиватьпрограммувсоответствиисвозможностямикаждого.
Универсальнымикомпетенциямиучащихсянаэтапеначальногообразованияп
опрограммеявляются:
—
умениеорганизовыватьсобственнуюдеятельность,выбиратьииспользоватьср
едствафизическойкультурыдлядостиженияцелидинамикиличногофизическ
огоразвитияифизическогосовершенствования;
—умениеактивновключатьсявколлективнуюдеятельность,взаимодействовать
со сверстниками в достижении общих целей, проявлятьлидерские качества
в
соревновательной
деятельности,
работоспособность
вучебнотренировочномпроцессе,взаимопомощьприизученииивыполнении
физическихупражнений;
—умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме
впроцессеобщенияивзаимодействиясосверстникамиивзрослымилюдьми,вто
мчислеприпередачеинформацииназаданнуютемупообщим
сведениям
теории
физической
культуры,
методикам
выполненияфизическихупражнений,правилампроведенияобщеразвивающи
хподвижныхигриигровых заданий;
—умение работать над ошибками, в том числе при выполнении
физическихупражнений,слышатьзамечанияирекомендациипедагога,концен
трироваться при практическом выполнении заданий, ставить передсобой
задачигармоничногофизическогоразвития.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА»ВУЧ
ЕБНОМПЛАНЕ
Общеечислочасов,отведённыхнаизучениепредмета«Физическаякультура»в
начальнойшколе,составляет405ч(тричасавнеделювкаждом
313

классе):1класс —99 ч; 2 класс— 102ч;3класс— 102ч;4класс—102ч.
Припланированииучебногоматериалапопрограмме,являющейсяобязательн
ымкомпонентомсодержательногоразделаосновнойобразовательнойпрограммы
образовательнойорганизацииобязательнойчастиучебногопредмета«Физическа
якультура»,рекомендуетсяреализовыватьнаурокахфизическойкультурыучебн
ыйплан:длявсехклассовначальногообразованиявобъёменеменее70%учебныхча
совдолжнобыть отведенонавыполнениефизических упражнений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА
УРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Всоответствиистребованиямикрезультатамосвоенияосновныхобразователь
ных
программ
начального
общего
образования
ФГОС
программанаправленанадостижениеобучающимисяличностных,метапредметн
ыхипредметныхрезультатовпофизическойкультуре.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
достигаются
в
ходе
обучения
физической
культуре
в
единствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистра
диционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеден
ияиспособствуютпроцессамсамопознания,саморазвитияисоциализацииобучаю
щихся.
Личностныерезультатыосвоенияпредмета«Физическаякультура»вначально
йшколедолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностям
ииприобретениепервоначальногоопытадеятельностинаих основе.
Патриотическоевоспитание:
—
ценностноеотношениекотечественномуспортивному,культурному,историче
скомуинаучномунаследию,пониманиезначенияфизическойкультурывжизни
современногообщества,способностьвладетьдостоверной информацией о
спортивных достижениях сборных команд повидам спорта на
международной
спортивной
арене,
основных
мировых
иотечественныхтенденцияхразвитияфизическойкультурыдляблагачеловека,
заинтересованность внаучных знанияхочеловеке.
Гражданскоевоспитание:
—
представлениеосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвк
оллективе,готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности
при
выполнении
учебных,
познавательных
задач,
освоение
ивыполнениефизическихупражнений,созданиеучебныхпроектов,стремлени
е к взаимопониманию
и взаимопомощи в
процессе этой
учебнойдеятельности;готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступкисвоихт
оварищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознанияпоследствийпоступков;оказаниепосильнойпомощииморальнойпо
ддержкисверстникампривыполненииучебныхзаданий,доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок испособов их
устранения.
314

Ценностинаучногопознания:
— знаниеисторииразвитияпредставленийофизическомразвитииивоспитании
человекавроссийскойкультурно-педагогическойтрадиции;
—
познавательныемотивы,направленныенаполучениеновыхзнанийпофизичес
койкультуре,необходимыхдляформированияздоровьяиздоровыхпривычек,
физическогоразвитияифизическогосовершенствования;
—
познавательнаяиинформационнаякультура,втомчисленавыкисамостоятельн
ой
работы
с
учебными
текстами,
справочной
литературой,доступнымитехническими
средствамиинформационныхтехнологий;
— интерескобучениюипознанию,любознательность,готовностьиспособностьк
самообразованию,исследовательскойдеятельности,косознанному выбору
направленности и уровня обучения в
дальнейшем.Формированиекультурыздоровья:
—
осознаниеценностисвоегоздоровьядлясебя,общества,государства;ответстве
нное отношение к регулярным занятиям физической культурой, втом числе
освоению
гимнастических
упражнений
и
плавания
как
важныхжизнеобеспечивающихумений;установканаздоровыйобразжизни,не
обходимость
соблюдения
правил
безопасности
при
занятиях
физическойкультурой испортом.
Экологическоевоспитание:
—
экологическицелесообразноеотношениекприроде,внимательноеотношение
кчеловеку,егопотребностямвжизнеобеспечивающихдвигательныхдействия
х;ответственноеотношениексобственномуфизическому и психическому
здоровью,
осознание
ценности
соблюденияправилбезопасногоповедениявситуациях,угрожающихздоровь
юижизнилюдей;
—экологическое
мышление,
умение
руководствоваться
им
в
познавательной,коммуникативнойисоциальнойпрактике.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммыпофизиче
ской
культуре
отражают
овладение
универсальными
познавательнымидействиями.
Всоставеметапредметныхрезультатоввыделяюттакиезначимыедляформиро
вания мировоззрения формы научного познания, как научный
факт,гипотеза,теория,закон,понятие,проблема,идея,категория,которыеиспольз
уютсявестественно-научныхучебныхпредметахипозволяютнаоснове знаний из
этих
предметов
формировать
представление
о
целостной
научнойкартинемира,
иуниверсальныеучебныедействия(познавательные,коммуникативные,регуляти
вные),которыеобеспечиваютформированиеготовностиксамостоятельномуплан
ированиюиосуществлениюучебнойдеятельности.
Метапредметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммыпофизиче
скойкультуреотражаютовладениеуниверсальнымиучебнымидействиями,втомч
315

исле:
1) Познавательныеуниверсальныеучебныедействия,отражающиеметод
ыпознания окружающегомира:
—ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвфизической

316

культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию
всвоихустных иписьменных высказываниях;
—
выявлятьпризнакиположительноговлияниязанятийфизическойкультуройна
работуорганизма,сохранениеегоздоровьяиэмоциональногоблагополучия;
—
моделироватьправилабезопасногоповеденияприосвоениифизическихупраж
нений,плавании;
—устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием
наразвитиефизических качеств;
—
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределённ
ым
классификационным
признаком:
по
признаку
историческисложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимуществен
нойцелевойнаправленностиихиспользования,преимущественномувоздейст
виюнаразвитиеотдельныхкачеств (способностей)человека;
—
приводитьпримерыиосуществлятьдемонстрациюгимнастическихупражнен
ий, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличияснежного
покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта
(повыбору),туристических физических упражнений;
—самостоятельно
(или
в
совместной
деятельности)
составлять
комбинациюупражненийдля
утреннейгимнастикис
индивидуальнымдозированиемфизическихупражнений;
—
формироватьумениепониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельност
и,
в
том
числе
для
целей
эффективного
развития
физическихкачествиспособностейвсоответствииссенситивнымипериодами
развития,способностиконструктивнонаходитьрешениеидействоватьдажевс
итуацияхнеуспеха;
— овладеватьбазовымипредметнымиимежпредметнымипонятиями,отражающ
имисущественныесвязииотношениямеждуобъектамиипроцессами;
использовать
знания
и
умения
в
области
культуры
движения,эстетическоговосприятиявучебнойдеятельностииныхучебныхпре
дметов;
—использоватьинформацию,полученнуюпосредствомнаблюдений,просмотра
видеоматериалов,
иллюстраций,
для
эффективного
физическогоразвития,втомчислесиспользованиемгимнастических,игровых,
спортивных,туристическихфизических упражнений;
— использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач(вт
омчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьинф
ормацииивозможностиеёиспользованиядлярешенияконкретныхучебныхзад
ач.
2) Коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
отражающиеспособностьобучающегосяосуществлятькоммуникативнуюдеятел
ьность,использоватьправилаобщениявконкретныхучебныхивнеучебныхситуац
иях; самостоятельную организацию речевой деятельности в устной
317

иписьменнойформе:
—вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточненияидополнения;формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргумент
ированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать ихвдиалоге;

318

—
описыватьвлияниефизическойкультурыназдоровьеиэмоциональноеблагопо
лучиечеловека;
—строитьгипотезыо
возможныхотрицательныхпоследствияхнарушенияправилпривыполненииф
изическихдвижений,виграхиигровыхзаданиях, спортивныхэстафетах;
—
организовывать(присодействиивзрослогоилисамостоятельно)игры,спортив
ные
эстафеты,
выполнение
физических
упражнений
в
коллективе,включаяобсуждениецелиобщейдеятельности,распределениерол
ей,выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий
длядостижениярезультата;
—
проявлятьинтерескработетоварищей;вдоброжелательнойформекомментиро
ватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредложенияипожелания;о
казыватьпри необходимостипомощь;
— продуктивносотрудничать(общение,взаимодействие)сосверстникамипри
решении задач выполнения физических упражнений, игровых
заданийиигрнауроках,вовнеурочнойивнешкольнойфизкультурнойдеятельн
ости;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторони сотрудничества.
3) Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,отражающиеспособн
остиобучающегосястроитьучебнопознавательнуюдеятельность,учитываявсееёкомпоненты(цель,мотив,прогноз,
средства,контроль,оценка):
—оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние
своегоорганизма(снятиеутомляемости,улучшениенастроения,уменьшениеч
астотыпростудных заболеваний);
—контролировать состояние организма на уроках физической культуры и
всамостоятельной
повседневной
физической
деятельности
по
показателямчастотыпульсаисамочувствия;
—
предусматриватьвозникновениевозможныхситуаций,опасныхдляздоровьяи
жизни;
—
проявлятьволевуюсаморегуляциюприпланированииивыполнениинамеченн
ыхплановорганизациисвоейжизнедеятельности;проявлятьстремлениекуспе
шнойобразовательной,втомчислефизкультурноспортивной,деятельности;анализироватьсвоиошибки;
—
осуществлятьинформационную,познавательнуюипрактическуюдеятельнос
тьсиспользованиемразличныхсредствинформацииикоммуникации.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«Физическаякультура»о
тражаютопытучащихсяв физкультурной деятельности.
Всоставепредметныхрезультатовпоосвоениюобязательногосодержания,уст
ановленного
даннойпрограммой,выделяются:
319

полученныезнания,освоенныеобучающимися;уменияиспособыдействий,специ
фическиедляпредметнойобласти«Физическаякультура»периодаразвития детей
возраста
начальной
школы;
виды
деятельности
по
получениюновыхзнаний,ихинтерпретации,преобразованиюиприменениювразл
ичныхучебных иновых ситуациях.

320

В состав предметных результатов по освоению обязательного
содержаниявключеныфизическиеупражнения:
— гимнастическиеупражнения,характеризующиесямногообразиемискусствен
носозданныхдвиженийидействий,эффективностькоторыхоцениваетсяизбир
ательностьювоздействиянастроениеифункцииорганизма,атакжеправильнос
тью,красотойикоординационнойсложностью всех движений;
—
игровыеупражнения,состоящиеизестественныхвидовдействий(элементарн
ых движений, бега, бросков и т. п.), которые выполняются
вразнообразныхвариантахвсоответствиисизменяющейсяигровойситуацией
иоцениваютсяпоэффективностивлияниянаорганизмвцеломи по конечному
результату
действия
(точнее
бросить,
быстрее
добежать,выполнитьвсоответствииспредлагаемойтехникойвыполненияили
конечнымрезультатомзадания ит.п.);
—туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег,
прыжки,преодолениепрепятствий,ходьбуналыжах,ездунавелосипеде,эффек
тивностькоторыхоцениваетсякомплекснымвоздействиемнаорганизм
и
результативностью преодоления расстояния и препятствий наместности;
— спортивныеупражненияобъединяюттугруппудействий,исполнениекоторых
искусственностандартизировановсоответствиисЕдинойвсесоюзнойспортив
нойклассификациейиявляетсяпредметомспециализации для достижения
максимальных спортивных результатов. Кпоследней группе в программе
условно относятся некоторые физическиеупражнения первых трёх трупп,
если
им
присущи
перечисленные
признаки(спортивныегимнастическиеупражнения,спортивныеигровыеупра
жнения,спортивныетуристическиеупражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и
отражаютсформированностьуобучающихся определённых умений.
1 класс

1) Знанияо физическойкультуре:
—
различатьосновныепредметныеобластифизическойкультуры(гимнастика,иг
ры, туризм, спорт);
—
формулироватьправиласоставленияраспорядкаднясиспользованиемзнанийп
ринциповличнойгигиены,требованийкодеждеиобувидлязанятийфизически
миупражнениямивзалеинаулице;иметьпредставление о здоровом образе
жизни, о важности ведения активногообраза жизни; знать и формулировать
основные правила безопасного пове-дения в местах занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, наспортивнойплощадке, вбассейне);
— знать и формулировать простейшие правила закаливания и
организациисамостоятельных
занятийфизическимиупражнениями,уметьприменятьих в повседневной
жизни;
понимать
и
раскрывать
значение
регулярноговыполнениягимнастическихупражненийдлягармоничногоразви
тия;знать и описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости
икоординационныхспособностей;
— знатьосновныевидыразминки.
321

2) Способыфизкультурнойдеятельности
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимиф
изическими упражнениями:
—выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки
вположении стоя, сидя и при ходьбе; упражнения для развития гибкости
икоординации;
—
составлятьивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключениемутренне
йгимнастики,физкультминуток,выполненияупражненийгимнастики;измеря
тьидемонстрироватьвзаписииндивидуальныепоказателидлиныимассытела,с
равниватьихзначениясрекомендуемыми
для
гармоничногоразвитиязначениями.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,
строевыеупражнения:
—участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в
томчислеролевых,сзаданиямина
выполнениедвиженийподмузыкуисиспользованиемтанцевальныхшагов;вы
полнятьигровыезаданиядлязнакомствасвидамиспорта,плаванием,основамит
уристическойдеятельности; общаться и взаимодействовать в игровой
деятельности; вы-полнятькомандыистроевыеупражнения.
3) Физическоесовершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
— осваиватьтехникувыполнениягимнастическихупражненийдляформировани
яопорно-двигательного аппарата, включая гимнастическийшаг,мягкийбег;
—упражненияосновнойгимнастикинаразвитиефизическихкачеств(гибкость,
координация),
эффективность
развития
которых
приходится
навозрастнойпериодначальнойшколы,иразвитиясилы,основаннойнаудержа
нии собственноговеса;
— осваиватьгимнастическиеупражнениянаразвитиемоторики,координационно
-скоростных
способностей,
в
том
числе
с
использованиемгимнастическихпредметов(скакалка, мяч);
—осваиватьгимнастическиеупражнения,направленныенаразвитиежизненно
важных навыков и умений (группировка, кувырки; повороты вобе стороны;
равновесие на каждой ноге попеременно; прыжки толчком
сдвухногвперёд,назад, споворотомвобестороны;
—осваиватьспособыигровойдеятельности.
2 класс

1) Знанияо физическойкультуре:
—описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений
повидам разминки; отмечать динамику развития личных физических
качеств:гибкости,силы,координационно-скоростных способностей;
— кратко
излагать
историю
физической
культуры,
гимнастики,
олимпийскогодвижения, некоторых видов спорта; излагать и находить
информацию оГТО, его нормативов; описывать технику удержания на воде
и
основныхобщеразвивающихгимнастическихупражненийкакжизненноважн
ыхнавыковчеловека;пониматьираскрыватьправилаповедениянаводе;форму
лироватьправилапроведенияводныхпроцедур,воздушныхисолнечныхванн;г
322

игиеническиеправилапривыполнениифизических

323

упражнений,вовремякупанияизанятийплаванием;характеризоватьумениепл
авать.
2) Способыфизкультурнойдеятельности
Самостоятельныезанятияобщеразвивающимииздоровьеформирующимиф
изическими упражнениями:
— выбирать и уметь составлять комплексы упражнений основной
гимнастикидля выполнения определённых задач, включая формирование
свода
стопы,укреплениеопределённыхгруппмышц,увеличениеподвижностисуста
вов;
—уметь использовать технику контроля за соблюдением осанки и
правильнойпостановкистопыприходьбе;характеризоватьосновныепоказате
лифизическихкачествиспособностейчеловека(гибкость,сила,выносливость,
координационныеискоростныеспособности)иперечислятьвозрастнойперио
ддля ихэффективногоразвития;
— приниматьадекватныерешениявусловияхигровойдеятельности;оцениватьпр
авилабезопасностивпроцессеигры;
— знатьосновныестроевыекоманды.
Самостоятельныенаблюдениязафизическимразвитиемифизическойподгот
овленностью:
—
составлятьписьменноивыполнятьиндивидуальныйраспорядокднясвключен
иемутреннейгимнастики,физкультминуток,регулярныхупражненийгимнаст
ики;измерять,сравниватьдинамикуразвитияфизическихкачествиспособност
ей:гибкости,координационныхспособностей;
измерять
(пальпаторно)
частоту
сердечных
сокращений
привыполнении
упражненийсразличнойнагрузкой;
—
классифицироватьвидыфизическихупражненийвсоответствиисопределённ
ым
классификационным
признаком:
по
признаку
историческисложившихсясистемфизическоговоспитания,попреимуществен
нойцелевойнаправленностиихиспользования,попреимущественномувоздей
ствиюнаразвитиеотдельныхкачеств (способностей)человека.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты,к
омандныеперестроения:
—
участвоватьвиграхиигровыхзаданиях,спортивныхэстафетах;устанавливатьр
олевоеучастиечленовкоманды;выполнятьперестроения.
3) Физическоесовершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
— осваиватьфизическиеупражнениянаразвитиегибкостиикоординационноскоростныхспособностей;
—
осваиватьидемонстрироватьтехникуперемещениягимнастическимшагом;мя
гкимбегомвперёд,назад;прыжками;подскоками,галопом;
—
осваиватьидемонстрироватьтехникувыполненияподводящих,гимнастическ
ихиакробатическихупражнений,танцевальныхшагов,работысгимнастическ
324

имипредметамидляразвитиямоторики,пространственноговоображения,метк
ости,гибкости,координационно-скоростныхспособностей;
—демонстрироватьравновесиестояивполуприседенакаждойногепопеременно;
прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и
вгруппировке(вобестороны);

325

—осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными
стилямиплавания(приналичии материальнотехническогообеспечения).
3 класс

1) Знанияо физическойкультуре:
— представлятьиописыватьструктуруспортивногодвижениявнашейстране;фор
мулироватьотличиезадачфизическойкультурыотзадачспорта;
— выполнять задания на составление комплексов физических упражнений
попреимущественной целевой направленности их использования; находить
ипредставлятьматериалпозаданнойтеме;объяснятьсвязьфизическихупражне
ний
для
формирования
и
укрепления
здоровья,
развития
памяти,разговорной речи, мышления;
—представлятьиописыватьобщеестроениечеловека,называтьосновныечасти
костногоскелетачеловекаиосновныегруппымышц;
—описывать техникувыполненияосвоенныхфизическихупражнений;
—формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях
пофизической культуре;
— находитьинформациюовозрастныхпериод,когдаэффективноразвиваетсякаж
доеизследующихфизическихкачеств:гибкость,координация,быстрота;сила;
выносливость;
—
различатьупражненияповоздействиюнаразвитиеосновныхфизическихкачес
тв испособностейчеловека;
—различатьупражнениянаразвитиемоторики;
—объяснятьтехникудыхания подводой,технику удержания теланаводе;
—формулироватьосновныеправилавыполненияспортивных
упражнений(повидуспортанавыбор);
—выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениифизическихупражнений.
2) Способыфизкультурнойдеятельности
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими
и
здоровьеформирующимифизическими
упражнениями:
— самостоятельнопроводитьразминкупоеёвидам:общую,партерную,разминку
уопоры;характеризоватькомплексыгимнастическихупражненийпоцелевому
назначению;
—организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет
(навыбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развит ием и
физическойподготовленностью:
—
определятьмаксимальнодопустимуюдлясебянагрузку(амплитудудвижения)
привыполнениифизическогоупражнения;оцениватьиобъяснять
меру
воздействия
того
или
иного
упражнения
(по
заданию)
наосновныефизическиекачестваиспособности;
— проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении
упражненийосновной гимнастики.
Самостоятельныеразвивающие,подвижныеигрыиспортивныеэстафеты:
—составлять,организовыватьипроводитьигрыиигровыезадания;
—
326

выполнятьролевыезаданияприпроведенииспортивныхэстафетсгимнастичес
кимпредметом/безгимнастическогопредмета(организатор

327

эстафеты,главныйсудья,капитан,членкоманды).
3) Физическоесовершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
—осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений
икомбинаций гимнастических упражнений с использованием в том
числетанцевальныхшагов,поворотов, прыжков;
—осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на
выбор):брасс,кроль наспине, кроль;
—
осваиватьтехникувыполнениякомплексовгимнастическихупражненийдляра
звитиягибкости,координационно-скоростныхспособностей;
—
осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующихупражнений
ижизненноважныхнавыковдвигательнойдеятельностичеловека, такие как:
построение
и
перестроение,
перемещения
различнымиспособамипередвижения,группировка;перекаты,повороты,пры
жки,удержаниенаводе, дыханиеподводойит. д.;
—проявлятьфизическиекачества:гибкость,координацию—идемонстрировать
динамикуих развития;
—
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражнен
ийвоздоровительныхформах занятий;
—осваиватьстроевойипоходныйшаг.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
—осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания
(брасс,кроль)сдинамикойулучшенияпоказателейскоростиприплаваниинаоп
ределённоерасстояние;
—
осваиватькомплексыгимнастическихупражненийиупражненийакробатикис
использованиемибезиспользованиягимнастическихпредметов
(мяч,
скакалка);
— осваиватьуниверсальныеуменияпрыжков,поворотов,равновесий,включая:
сериюповоротовипрыжковнадевяносто исто восемьдесятградусов; прыжки
с
толчком
одной
ногой,
обеими
ногами
с
прямыми
исогнутымиколенями,прямоисполуповоротом,сместаисразбега;прыжки
иподскоки через вращающуюсяскакалку;
— осваиватьуниверсальныеуменияходьбыналыжах(привозможныхпогодныху
словиях),беганаскорость,метаниятеннисногомячавзаданнуюцель,прыжковв
высотучерез планку,прыжковв длинуииное;
—осваиватьуниверсальныеуменияпривыполненииспециальныхфизических
упражнений,
входящих
в
программу
начальной
подготовки
повидуспорта(повыбору).
4 класс

1) Знанияо физическойкультуре:
—определятьикраткохарактеризоватьфизическуюкультуру,еёрольвобщей
культуре человека; пересказывать тексты по истории физическойкультуры,
олимпизма;
понимать
ираскрывать
связь
физическойкультурыструдовойивоеннойдеятельностью;
328

— называть направления физической культуры в классификации
физическихупражнений по признаку исторически сложившихся систем
физическоговоспитания;
—пониматьиперечислятьфизическиеупражнениявклассификациипо

329

преимущественнойцелевойнаправленности;
— формулировать основные задачи физической культуры; объяснять
отличиязадачфизическойкультурыот задачспорта;
—характеризовать
туристическую
деятельность,
её
место
в
классификациифизическихупражненийпо
признаку
историческисложившихсясистемфизического воспитания и отмечать роль
туристической
деятельности
вориентированиинаместностии
жизнеобеспечении втрудныхситуациях;
—давать основные определения по организации строевых упражнений:
строй,фланг, фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий,
шеренга,колонна;
—знатьстроевыекоманды;
—знать и применять методику определения результатов развития
физическихкачествиспособностей:гибкости,координационноскоростныхспособностей;
—
определятьситуации,требующиепримененияправилпредупреждениятравма
тизма;
— определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных
условийи условийзанятий;
— различатьгимнастическиеупражненияповоздействиюнаразвитиефизически
хкачеств (сила,быстрота, координация,гибкость).
2) Способыфизкультурнойдеятельности:
— составлятьиндивидуальныйрежимдня,вестидневникнаблюденийзасвоим
физическим развитием, в том числе оценивая своё состояние
послезакаливающихпроцедур;
—
измерятьпоказателиразвитияфизическихкачествиспособностейпометодика
мпрограммы(гибкость,координационноскоростныеспособности);
— объяснятьтехникуразученныхгимнастическихупражненийиспециальныхфи
зическихупражненийповидуспорта(повыбору);
—общатьсяивзаимодействоватьвигровой деятельности;
—
моделироватькомплексыупражненийпозаданнойцели:наразвитиегибкости,к
оординации,быстроты,моторики,улучшениеподвижностисуставов,
увеличение
эластичности
мышц,
формирование
стопы
и
осанки,развитиеметкостиит. д.;
—
составлять,организовыватьипроводитьподвижныеигрысэлементамисоревно
вательной деятельности.
3) Физическоесовершенствование
Физкультурно-оздоровительнаядеятельность:
—
осваиватьуниверсальныеуменияпосамостоятельномувыполнениюупражнен
ий
в
оздоровительных
формах
занятий
(гимнастические
минутки,утренняягимнастика, учебно-тренировочныйпроцесс);
—
моделироватьфизическиенагрузкидляразвитияосновныхфизическихкачеств
330

испособностейвзависимостиотуровняфизическойподготовленностииэффек
тивностидинамикиразвитияфизическихкачеств испособностей;
—осваивать универсальные умения по контролю за величиной
физическойнагрузки при выполнении упражнений на развитие физических
качеств почастотесердечных сокращений;

331

—
осваиватьнавыкипосамостоятельномувыполнениюгимнастическихупражне
нийприразличныхвидахразминки:общей,партерной,разминкиу опоры — в
целях
обеспечения
нагрузки
на
группы
мышц
в
различныхположениях(вдвижении, лёжа, сидя, стоя);
— принимать на себя ответственность за результаты эффективного
развитиясобственныхфизических качеств.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность:
—
осваиватьипоказыватьуниверсальныеуменияпривыполненииорганизующих
упражнений;
— осваиватьтехникувыполнения спортивных упражнений;
— осваивать универсальные умения по взаимодействиюв парах и
группахприразучиванииспециальныхфизических упражнений;
— проявлятьфизические
качества
гибкости,координации
ибыстроты
привыполненииспециальныхфизическихупражненийиупражненийосновно
й гимнастики;
— выявлятьхарактерныеошибкипривыполнениигимнастическихупражненийи
техникиплавания;
—различать,выполнятьиозвучиватьстроевыекоманды;
—
осваиватьуниверсальныеуменияповзаимодействиювгруппахприразучиван
ии ивыполнениифизических упражнений;
—
осваиватьидемонстрироватьтехникуразличныхстилейплавания(навыбор),в
ыполнять плаваниенаскорость;
—
описыватьидемонстрироватьправиласоревновательнойдеятельностиповиду
спорта(навыбор);
—соблюдатьправилатехникибезопасностипризанятияхфизическойкультурой
испортом;
—
демонстрироватьтехникуудержаниягимнастическихпредметов(мяч,скакалк
а)припередаче, броске, ловле,вращении,перекатах;
—
демонстрироватьтехникувыполненияравновесий,поворотов,прыжковтолчк
омсодной ноги(попеременно), наместеисразбега;
—
осваиватьтехникувыполненияакробатическихупражнений(кувырок,колесо,
шпагат/полушпагат,мостизразличныхположенийповыбору,стойканаруках);
—
осваиватьтехникутанцевальныхшагов,выполняемыхиндивидуально,парами
,вгруппах;
—моделироватькомплексыупражненийобщейгимнастикиповидамразминки
(общая,партерная, уопоры);
—
осваиватьуниверсальныеумениявсамостоятельнойорганизацииипроведении
подвижныхигр, игровыхзаданий, спортивныхэстафет;
332

—осваивать универсальные умения управлять эмоциями впроцессеучебнойи
игровойдеятельности;
—осваиватьтехническиедействияизспортивныхигр.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАПОГОДАМОБУЧЕНИЯ
1 класс

Физическаякультура.Культурадвижения.Гимнастика.Регулярныезанятия
физической
культурой
в
рамках
учебной
и
внеурочной
деятельности.Основныеразделыурока.
Исходныеположениявфизическихупражнениях:стойки,упоры,седы,

333

положениялёжа,сидя,уопоры.
Правилаповедениянаурокахфизическойкультуры.Общиепринципывыполне
ниягимнастическихупражнений.Гимнастическийшаг.Гимнастический(мягкий)
бег.Основныехореографическиепозиции.
Место
для
занятий
физическими
упражнениями.
Спортивное
оборудованиеиинвентарь.Одеждадлязанятийфизическимиупражнениями.Техн
икабезопасностипривыполнениифизическихупражнений,проведенииигриспор
тивныхэстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной
гигиены.Самоконтроль.Строевыекоманды, построение,расчёт.
Физическиеупражнения
Упражненияповидамразминки
Общаяразминка.Упражненияобщейразминки.Влияниевыполненияупражн
енийобщейразминкинаподготовкумышцтелаквыполнениюфизических
упражнений. Освоение техники выполнения упражнений общейразминки с
контролем
дыхания:
приставные
шаги
вперёд
на
полной
стопе(гимнастический шаг), шаги с продвижением вперёд на полупальцах и
пятках(«казачок»), шаги с продвижением вперёд на полупальцах с
выпрямленнымиколенямиивполуприседе(«жираф»),шагиспродвижениемвперё
д,сочетаемыесотведениемрукназаднагоризонтальномуровне(«конькобежец»).
Освоениетанцевальныхпозицийуопоры.
Партернаяразминка.Освоениетехникивыполненияупражненийдляформир
ования
и
развития
опорно-двигательного
аппарата:
упражнения
дляформированиястопы,укреплениямышцстопы,развитиягибкостииподвижно
стисуставов(«лягушонок»);упражнениядлярастяжкизаднейповерхности мышц
бедра
и
формирования
выворотности
стоп
(«крестик»);упражнениядляукреплениямышцног,увеличенияподвижноститазо
бедренных,коленныхи голеностопныхсуставов («велосипед»).
Упражнениядляукреплениямышцтелаиразвитиягибкостипозвоночника,упр
ажнениядляразогреванияметодомскручиваниямышцспины
(«верёвочка»);
упражнения для укрепления мышц спины и увеличенияих эластичности
(«рыбка»);
упражнения
для
развития
гибкости
позвоночникаи
плечевогопояса(«мост») из положениялёжа.
Подводящиеупражнения
Группировка,кувыроквсторону;освоениеподводящихупражненийквыполне
ниюпродольных ипоперечныхшпагатов («ящерка»).
Упражнения
для
развития
моторики
и
координации
с
гимнастическимпредметом
Удержаниескакалки.Вращениекистьюрукискакалки,сложеннойвчетверо, —
перед собой, сложенной вдвое — поочерёдно в лицевой, боковойплоскостях.
Подскоки
через
скакалку
вперёд,
назад.
Прыжки
через
скакалкувперёд,назад.Игровыезадания соскакалкой.
Удержаниегимнастическогомяча.Балансмячаналадони,передачамячаиз
руки в руку. Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони
натыльную сторону руки и обратно. Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок
иловлямяча.Игровыезадания смячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно
важныхнавыковиумений
334

Равновесие—
коленовперёдпопеременнокаждойногой.Равновесие(«арабеск») попеременно
каждой
ногой.
Повороты
в
обе
стороны
на
сорокпятьидевяностоградусов.Прыжкитолчкомсдвухногвперёд,назад,споворо
томнасорокпятьидевяностоградусовв обестороны.
Освоение
танцевальных
шагов:
«буратино»,
«ковырялочка»,
«верёвочка».Бег,сочетаемыйскруговымидвижениямируками.
Игрыи игровыезадания,спортивныеэстафеты
Музыкально-сценические игры. Игровые задания.Спортивные
эстафетысмячом,соскакалкой. Спортивныеигрысэлементамиединоборства.
Организующиекомандыиприёмы
Освоениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкоманд.
2 класс

Гармоничноефизическоеразвитие.Контрольныеизмерениямассыидлины
своего тела. Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции.
ДревниеОлимпийскиеигры.СимволпобедынаОлимпийскихиграх.Возрождение
Олимпийских игр. Современная история Олимпийских игр. Виды
гимнастикивспортеиолимпийскиегимнастическиевидыспорта.Всероссийскиеи
международныесоревнования.Календарныесоревнования.
Упражненияповидамразминки
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение
разученныхупражнений. Освоение техники выполнения упражнений общей
разминки сконтролем дыхания: гимнастический бег вперёд, назад; приставные
шаги
наполнойстопевперёдсдвижениямиголовойвстороны(«индюшонок»);шагив
полном приседе («гусиный шаг»); небольшие прыжки в полном
приседе(«мячик»);шагиснаклономтуловищавперёддокасаниягрудьюбедра(«ца
пля»);приставныешагивсторону
снаклонами(«качалка»);наклонытуловищавперёд,попеременнокасаясьпрямых
ногживотом,грудью(«складочка»).
Партернаяразминка.Повторениеиосвоениеновыхупражненийосновнойги
мнастикидляформированияиразвитияопорно-двигательногоаппарата,
включая: упражнения для формирования стопы, укрепления мышцстопы,
развития
гибкости
и
подвижности
суставов;
упражнения
для
развитияэластичности мышц ног и формирования выворотности стоп;
упражнения
дляукреплениямышцног,рук;упражнениядляувеличенияподвижноститазобедр
енных,коленныхиголеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного
пресса(«берёзка»);упражнениядляукреплениямышцспины(«рыбка»,
«коробочка»);упражнениядляукреплениябрюшногопресса(«уголок»);упражне
ниядляукреплениямышцспиныиувеличенияихэластичности(«киска»);
упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя
наколене(махиназад)поочерёдноправойилевойногой;прямыеногиразведены в
стороны, наклоны туловища попеременно к каждой ноге, рукивверх, прижаты
к
ушам
(«коромысло»);
упражнение
для
укрепления
мышцживота,развитиякоординации,укреплениямышцбедер(«неваляшка»),
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления
335

голеностопныхсуставов,развитиякоординациииувеличенияэластичностимышц
:стоялицом к гимнастической стенке (колени прямые, туловище и голова
прямо,плечиопущены,животитазподтянуты,руки вопоренагимнастической

336

стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперёд, вместе) —
вытянуть колени — подняться на полупальцы — опустить пятки на пол
висходное положение. Наклоны туловища вперёд, назад и в сторону в опоре
наполной стопе и на носках. Равновесие «пассе» (в сторону, затем вперёд)
вопоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперёд (горизонтально) и
махвперёд горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ногивместе(спрямымииссогнутымиколенями),разножканасорокпятьидевяност
оградусов(вперёдивсторону).
Подводящиеупражнения,акробатическиеупражнения
Освоениеупражнений:
кувыроквперёд,назад;
шпагат,колесо,мостизположениясидя, стоя ивставаниеизположения мост.
Упражнения
для
развития
моторики
и
координации
с
гимнастическимпредметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной
вдвое,передсобой,ловляскакалки.Высокиепрыжкивперёдчерезскакалкусдвойн
ыммахомвперёд. Игровыезадания соскакалкой.
Бросокмячав заданнуюплоскость иловлямяча.Серияотбивовмяча.
Игровыезадания,втомчислесмячомискакалкой.Спортивныеэстафетыс
гимнастическим предметом. Спортивные и туристические физические
игрыиигровыезадания.
Комбинацииупражнений.Осваиваемсоединениеизученныхупражнений
вкомбинации
Пример:
Исходное положение: стоя вVI позиции ног, колени вытянуты,
рукасмячомналадонивперёд(локотьпрямой)—
бросокмячавзаданнуюплоскость(нашагвперёд)—
шагвперёдсповоротомтеланатристашестьдесятградусов—ловля мяча.
Пример:
Исходноеположение:сидявгруппировке—кувыроквпе-ред-поворот
«казак»— подъём—стойкавVIпозиции,руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно
важныхнавыковиумений
Плавательнаяподготовка
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного
плавания:освоение универсальных умений дыхания в воде. Освоение
упражнений дляформированиянавыковплавания:«поплавок»,«морскаязвезда»,
«лягушонок»,«весёлыйдельфин».Освоениеспортивныхстилейплавания.
Основнаягимнастика
Освоениеуниверсальныхуменийдыханиявовремявыполнениягимнастическ
ихупражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и
тристашестьдесятградусовнаоднойноге(попеременно);техникивыполнениясер
ииповоротовколеновперёд,всторону;поворот«казак»,ногавперёдгоризонтально
. Освоение техники выполнения прыжков толчком с одной
ногивперёд,споворотомнадевяностои стовосемьдесятградусов в обестороны.
Освоениетанцевальныхшагов:шагисподскоками(вперёд,назад,споворотом);
шагигалопа(всторону,вперёд),атакжевсочетаниисразличнымиподскоками;эле
ментырусскоготанца(«припадание»),элементы
337

современноготанца.
Освоениеупражненийнаразвитиесилы:сгибаниеиразгибаниеруквупорелёжа
наполу.
Игрыи игровыезадания,спортивныеэстафеты
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных
упражненийитанцевальныхшагов.Спортивныеэстафетысмячом,соскакалкой.С
портивныеигры. Туристическиеигрыизадания.
Организующиекомандыиприёмы
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд
истроевых упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги,
стояна месте; повороты направо и налево; передвижение в колонне по одному
сравномерной скоростью.
3 класс

Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики
ирегулярного
выполнения
физических
упражнений
на
человека.
Физическиеупражнения.Классификацияфизическихупражненийпонаправлени
ям.Эффективность развития физических качеств в соответствии с
сенситивнымипериодами
развития.Гимнастикаи
видыгимнастическойразминки.
Основныегруппымышцчеловека.Подводящиеупражненияквыполнениюакр
обатических упражнений.
Моделированиефизическойнагрузкипривыполнениигимнастическихупраж
ненийдля развитияосновных физическихкачеств.
Освоениенавыковпосамостоятельномуведениюобщей,партернойразминкии
разминкиуопорывгруппе.
Освоениеидемонстрацияприёмоввыполненияразличныхкомбинацийгимнас
тическихупражненийсиспользованиемтанцевальныхшагов,поворотов,прыжко
в,гимнастическихи акробатическихупражнений.
Подбор
комплекса
и
демонстрация
техники
выполнения
гимнастическихупражненийпопреимущественнойцелевойнаправленностиихис
пользования.
Демонстрацияуменийпостроенияиперестроения,перемещенийразличными
способами
передвижений,
включая
перекаты,
повороты,
прыжки,танцевальныешаги.
Организующиекомандыиприёмы
Выполнениеуниверсальныхуменийпривыполненииорганизующихкомандис
троевыхупражнений:построениеиперестроениеводну,двешеренги; повороты
направо и налево; передвижение в колонне по одному сравномерной
скоростью.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастики,комплекс
ов
гимнастических
упражнений;
подбор
и
выполнение
комплексовфизкультминуток,утреннейгимнастики.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикинаразвити
еотдельных мышечных групп.
Овладениетехникойвыполненияупражненийосновнойгимнастикисучётомос
обенностей режимаработымышц (динамичные,статичные).
Овладениетехникойвыполнениясерииповоротовипрыжков,втомчислесиспо
338

льзованиемгимнастическихпредметов.

339

Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастического
мячавзаданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),
двумя
руками;
имитация
падения
в
группировке
с
кувырками;бег(челночный),метаниетеннисногомячавзаданнуюцель;прыжкивв
ысоту,вдлину;плавание.
Овладениетехникойплаваниянадистанциюнеменее25метров(приматериаль
но-технической базы).
Освоениеправилвидаспорта(навыбор),освоениефизическихупражненийдля
начальнойподготовкиподанномувидуспорта.
Выполнениезаданийв ролевыхиграхиигровыхзаданий.
Овладениетехникойвыполнениястроевогошагаипоходногошага.Шеренги,пе
рестроенияидвижениевшеренгах.Поворотынаместеивдвижении.
Различныегрупповыевыступления,вт.ч.освоениеосновныхусловийучастияв
офлешмобах.
4 класс

Физическоевоспитаниеифизическоесовершенствование.Спортигимнастиче
ские виды спорта. Принципиальные различия спорта и физическойкультуры.
Ознакомление
с
видами
спорта
(на
выбор)
и
правилами
проведениясоревнованийповидуспорта(навыбор).
Освоениеметодовподбораупражненийдляфизическогосовершенствованияиэффективногоразвитияфизическихкачествпоиндивидуально
йобразовательнойтраектории,втомчиследляутреннейгимнастики,увеличенияэ
ффективностиразвитиягибкости,координации.Самостоятельноепроведениераз
минкипоеёвидам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр
иигровыхзаданий,принципыпроведенияэстафетприролевомучастии(капитан
команды,
участник,
судья,
организатор).
Туристическая
игровая
испортивнаяигроваядеятельность.Обеспечениеиндивидуальногоиколлективно
готворчествапосозданиюэстафет,игровыхзаданий,флешмоба.
Овладениетехникойвыполненияпростейшихформборьбы.Игровыезаданияв
рамкахосвоенияупражнений единоборств исамообороны.
Освоениенавыковтуристическойдеятельности,включаясборбазовогоснаряж
ениядлятуристического
похода,составлениемаршрутанакартесиспользованиемкомпаса.
Освоениепринциповопределениямаксимальнодопустимойдлясебянагрузки(
амплитудыдвижения)при выполнениифизическогоупражнения.
Способыдемонстрациирезультатовосвоенияпрограммы.
Спортивно-оздоровительнаядеятельность
Овладениетехникойвыполнениякомбинацийупражненийосновнойгимнасти
ки сэлементамиакробатикиитанцевальныхшагов.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийдляразвитияси
лымышцрук(дляудержания собственноговеса).
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийдлясбалансиро
ванностивесаироста;эстетических движений.
Овладениетехникойвыполнениягимнастическихупражненийнаукреплением
ышцбрюшногопресса,спины,мышцгруди:«уголок»(усложнённыйвариант),упр
ажнениедлярук;упражнение«волна»вперёд,
340

назад; упражнение для укрепления мышц спины и увеличения
эластичностимышцтуловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и
поднятиеизмоста;шпагаты:поперечный
илипродольный;стойканаруках;колесо.
Овладениетехникойвыполнениягимнастической,строевойитуристической
ходьбыиравномерногобегана60и100м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами,
ввысоту
с
разбега
(при
наличии
специального
спортивного
легкоатлетическогооборудования).
Освоениеправилвидаспорта(навыбор)иосвоениефизическихупражненийдля
начальнойподготовкиподанномувидуспортавсоответствии
состандартамиспортивнойподготовки.
Демонстрацияуниверсальныхумений:выполнениебросковгимнастического
мячавзаданнуюплоскостьпространстваоднойрукой(попеременно),
двумя
руками;
имитация
падения
в
группировке
с
кувырками;перемещениеналыжах;бег(челночный),метаниетеннисногомячавза
даннуюцель;прыжкиввысоту, в длину;плавание.
Выполнениезаданийвролевых,туристических,спортивныхиграх.
Освоениестроевогошагаипоходногошага.Шеренги,перестроенияидвижение
вшеренгах.Поворотынаместеивдвижении.
Овладениетехникойвыполнениягрупповыхгимнастическихиспортивныхупр
ажнений.
Демонстрациярезультатовосвоенияпрограммы.

ВАРИАНТ2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Присозданиипрограммыучитывалисьпотребностисовременногороссийског
ообществавфизическикрепкомидеятельномподрастающемпоколении,
способном
активно
включаться
в
разнообразные
формы
здоровогообразажизни,использоватьценностифизическойкультурыдлясамораз
вития,самоопределенияисамореализации.
Впрограмменашлисвоёотражениеобъективносложившиесяреалиисовремен
ногосоциокультурногоразвитияобщества,условиядеятельностиобразовательны
х организаций, запросы родителей, учителей и методистов наобновление
содержания
образовательного
процесса,
внедрение
в
его
практикусовременныхподходов, новых методики технологий.
Программапозволяетприменятьдифференцированныйподходкорганизации
занятийдетейсучетомсостояния здоровья.
Изучениеучебногопредмета«Физическаякультура»имеетважноезначениево
нтогенезедетеймладшегошкольноговозраста.Оноактивновоздействует
на
развитие их физической, психической и социальной природы,содействует
укреплению
здоровья,
повышению
защитных
свойств
организма,развитиюпамяти,вниманияимышления,предметноориентируетсянаа
ктивноевовлечениемладшихшкольниковвсамостоятельныезанятияфизической
культуройиспортом.
Цельюобразованияпофизическойкультуревначальнойшколеявляется

341

укрепление и сохранение здоровья школьников, развитие физических
качествиосвоениефизическихупражненийоздоровительной,спортивнойиприкл
адно-ориентированной направленности и формирование у обучающихсяоснов
здорового образажизни.
Развивающаяориентацияучебногопредмета«Физическаякультура»заключае
тсявформированииумладшихшкольниковнеобходимогоидостаточного
физического здоровья, уровня развития физических качеств иобучения
физическим
упражнениям
разной
функциональной
направленности.Существеннымдостижениемтакойориентацииявляетсяпостеп
енноевовлечениеобучающихсявздоровыйобразжизнизасчётовладения
имизнаниями иумениямипоорганизациисамостоятельныхзанятийподвижнымииграми,коррекционной,дыхательнойизрительно
й
гимнастикой,
проведения
физкультминуток
и
утренней
зарядки,закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физическойподготовленностью.
Воспитывающее
значение
учебного
предмета
раскрывается
в
приобщенииобучающихся к истории и традициям физической культуры и
спорта
народовРоссии,формированииинтересакрегулярнымзанятиямфизическойкуль
туройиспортом,осознанииролизанятийфизическойкультуройвукреплении
здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессеобученияу
обучающихсяактивно
формируютсяположительныенавыкииспособы
поведения,
общения
и
взаимодействия
со
сверстниками
и
учителями,оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективнойдеятельности.
Методологическойосновойструктурыисодержанияпрограммыпофизическо
йкультуредляначальногообщегообразованияявляетсяличностнодеятельностный
подход,
ориентирующий
педагогический
процесснаразвитиецелостнойличностиобучающихся.Достижениецелостногора
звитиястановитсявозможнымблагодаряосвоениюмладшимишкольни-ками
двигательной
деятельности,
представляющей
собой
основу
содержанияучебногопредмета«Физическаякультура».Двигательнаядеятельнос
тьоказывает активное влияние на развитие психической и социальной
природыобучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информацион-ный,операциональныйимотивационнопроцессуальныйкомпоненты,которые
находят
своё
отражение
в
соответствующих дидактических линияхучебногопредмета.
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредметаиподготов
кишкольниковквыполнениюкомплексаГТОвструктурупрограммывраздел«Физ
ическоесовершенствование»вводитсяобразовательный
модуль
«Прикладноориентированная
физическая
культура».Данныймодульпозволитудовлетворитьинтересыучащихсявзанятиях
спортомиактивномучастиивспортивныхсоревнованиях,развитиинациональны
х форм соревновательной деятельности и систем физическоговоспитания.
Содержание
модуля
«Прикладно-ориентированная
физическая
культура»обеспечиваетсяПримернымипрограммамиповидамспорта,которыере
комендуютсяМинистерствомпросвещенияРФдлязанятийфизическойкультурой
имогутиспользоватьсяобразовательнымиорганизациямиисходя
342

изинтересовучащихся,физкультурноспортивныхтрадиций,наличиянеобходимой материально-технической базы,
квалификации
педагогическогосостава.ПомимоПримерныхпрограмм,рекомендуемыхМинист
ерствомпросвещенияРФ,образовательныеорганизациимогутразрабатыватьсво
ёсодержаниедлямодуля«Прикладно-ориентированнаяфизическаякультура»и
включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры
иразвлечения,основывающиесянаэтнокультурных,историческихисовременных
традициях регионаишколы.
Содержаниепрограммыизложенопогодамобученияираскрываетосновные её
содержательные
линии,
обязательные
для
изучения
в
каждомклассе:«Знанияофизическойкультуре»,«Способысамостоятельнойдеят
ельности»и«Физическоесовершенствование».
Планируемыерезультатывключаютвсебяличностные,ме-тапредметныеи
предметные результаты. Личностные результаты представлены в программеза
весь период обучения в начальной школе; метапредметные и
предметныерезультаты— закаждыйгодобучения.
Результативностьосвоенияучебногопредметаучащимисядостигаетсяпосред
ствомсовременныхнаучнообоснованныхинновационныхсредств,методов
и
форм
обучения,
информационно-коммуникативных
технологий
ипередовогопедагогическогоопыта.
Общеечисло часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Физическаякультура»вначальнойшколе,составляет405ч(тричасавнеделю
в
каждом классе): 1 класс — 99 ч; 2 класс — 102 ч; 3 класс — 102 ч; 4класс —
102
ч.
При
реализации
вариантов1
—5
примерного
недельногоучебногоплана,третийчасфизическойкультурыможетбытьреализов
анобразовательнойорганизацией за счёт часоввнеурочнойдеятельности
и/илизасчёт посещенияобучающимися спортивных секций.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА»

1 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Понятие«физическаякультура»какзанятияфи
зическимиупражнениямииспортомпоукреплениюздоровья,физическомуразвит
июифизическойподготовке.Связьфизическихупражненийсдвижениямиживотн
ыхитрудовымидействиямидревнихлюдей.
Способысамостоятельнойдеятельности.Режимдняиправилаегосоставле
нияисоблюдения.
Физическое
совершенствование.
Оздоровительная
физическая
культура.Гигиеначеловекаитребованиякпроведениюгигиеническихпроцедур.
Осанка и комплексы упражнений для правильного её развития.
Физическиеупражнениядляфизкультминутокиутренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения
науроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном
залеи наоткрытомвоздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в
физическихупражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые
упражнения:построениеиперестроениеводнуидвешеренги,стоянаместе;поворо
ты
343

направоиналево;передвижениевколоннепоодномусравномернойскоростью.
Гимнастическиеупражнения:стилизованныеспособыпередвиженияходьбой
ибегом;упражнениясгимнастическиммячомигимнастическойскакалкой;стилиз
ованныегимнастическиепрыжки.
Акробатическиеупражнения:подъёмтуловищаизположениялёжанаспине и
животе; подъём ног из положения лёжа на животе; сгибание рук
вположенииупорлёжа;прыжкивгруппировке,толчкомдвумяногами;прыжки
вупоренаруки,толчкомдвумя ногами.
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в
длинуивысотусместатолчкомдвумя ногами, ввысоту спрямогоразбега.
Подвижныеиспортивныеигры.Считалкидлясамостоятельнойорганизациипо
движныхигр.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Развитиеосновныхфизических качеств
средствами
спортивных
и
подвижных
игр.
Подготовка
квыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО.

2 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории возникновения
физическихупражненийипервыхсоревнований.ЗарождениеОлимпийскихигрдр
евности.
Способы самостоятельной деятельности.Физическое развитие и
егоизмерение.Физическиекачествачеловека:сила,быстрота,выносливость,гибк
ость,координацияиспособыихизмерения.Составлениедневниканаблюдений
пофизическойкультуре.
Физическое
совершенствование.
Оздоровительная
физическая
культура.Закаливаниеорганизмаобтиранием.Составлениекомплексаутреннейз
арядкиифизкультминутки для занятийвдомашнихусловиях.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Прав
илаповеденияназанятияхгимнастикойиакробатикой.Строевыекомандывпостро
ениииперестроенииводнушеренгу и колонну по одному; при поворотах
направо
и
налево,
стоя
на
местеивдвижении.Передвижениевколоннепоодномусравномернойиизменяющ
ейсяскоростьюдвижения.
Упражнения
разминки
перед
выполнением
гимнастических
упражнений.Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и
левой
ноге
наместе.Упражнениясгимнастическиммячом:подбрасывание,перекатыинаклон
ысмячомв руках. Танцевальныйхороводныйшаг,танец галоп.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой.
Броскималого мяча в неподвижную мишень разными способами из
положения
стоя,сидяилёжа.Разнообразныесложнокоординированныепрыжкитолчком
одной ногой и двумя ногами с места, в движении в разных направлениях,
сразнойамплитудойитраекториейполёта.Прыжокввысотуспрямогоразбега.Ход
ьбапогимнастическойскамейкесизменениемскоростиинаправлениядвижения.Б
еговыесложнокоординационныеупражнения:ускоренияизразныхисходныхпол
ожений;змейкой;по
344

кругу;обеганиемпредметов;спреодолениемнебольшихпрепятствий.
Подвижные игры. Подвижные игры с техническими приёмами
спортивныхигр(баскетбол, футбол).
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Подготовкаксоревнованиям
по
комплексу
ГТО.
Развитие
основных
физических
качествсредствамиподвижныхиспортивныхигр.

3 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Изисторииразвитияфизическойкультурыудр
евнихнародов,населявшихтерриториюРоссии.Историяпоявлениясовременного
спорта.
Способысамостоятельнойдеятельности.Видыфизическихупражнений,и
спользуемыхнаурокахфизическойкультуры:общеразвивающие,
подготовительные,
соревновательные,
их
отличительныепризнакиипредназначение.Способыизмеренияпульсаназанятия
хфизической культурой (наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки
приразвитии физических качеств на уроках физической культуры.
Дозированиефизическихупражненийдлякомплексовфизкультминуткииутренн
ейзарядки. Составление графика занятий по развитию физических качеств
научебный год.
Физическое
совершенствование.
Оздоровительная
физическая
культура.Закаливаниеорганизмаприпомощиобливанияподдушем.Упражнения
дыхательнойизрительнойгимнастики,ихвлияниенавосстановлениеорганизмапо
слеумственнойи физическойнагрузки.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Строе
выеупражнениявдвижениипротивоходом;перестроении из колонны по одному
в колонну по три, стоя на месте и вдвижении. Упражнения в лазании по
канату
в
три
приёма.
Упражнения
нагимнастическойскамейкевпередвижениистилизованнымиспособамиходьбы:
вперёд,назад,свысокимподниманиемколениизменениемположения
рук,
приставным шагом правым и левым боком. Передвижения понаклонной
гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом вразные
стороны и движением руками; приставным шагом правым и левымбоком.
Упражнениявпередвижениипогимнастическойстенке:ходьбаприставнымша
гомправымилевымбокомпонижнейжерди;лазаньеразноимённым
способом.
Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростьювращения на двух ногах и
поочерёдно
на
правой
и
левой
ноге;
прыжки
черезскакалкуназадсравномернойскоростью.Ритмическаягимнастика:стилизов
анные наклоны и повороты туловища с изменением положения
рук;стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук, ног и
туловища.Упражнениявтанцахгалопиполька.
Лёгкаяатлетика.Прыжоквдлину сразбега,способомсогнувноги.Броски
набивного мяча из-за головы вположениисидя истоя на месте.
Беговыеупражнения скоростной и координационной направленности:
челночный
бег;бегспреодолениемпрепятствий;сускорениемиторможением;максимальной
скоростьюнадистанции30 м.
345

Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность движений
сприёмамиспортивныхигрилыжнойподготовки.Баскетбол:ведениебаскетбольн
огомяча;ловляипередачабаскетбольногомяча.Волейбол:прямая
нижняя
подача; приём и передача мяча снизу двумя руками на месте
ивдвижении.Футбол:ведениефутбольногомяча;ударпонеподвижномуфутбольн
омумячу.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Развитиеосновныхфизическихкачествс
редствамибазовыхвидовспорта.Подготовкаквыполнениюнормативныхтребова
нийкомплексаГТО.

4 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.ИзисторииразвитияфизическойкультурывРо
ссии.Развитиенациональныхвидов спортавРоссии.
Способысамостоятельнойдеятельности.Физическаяподготовка.Влияние
занятийфизическойподготовкойнаработуорганизма.Регулирование
физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятияхфизической
подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельныхзанятиях
физической
подготовкой
по
внешним
признакам
и
самочувствию.Определение возрастных особенностей физического развития и
физическойподготовленностипосредствомрегулярногонаблюдения.Оказаниеп
ервойпомощипритравмахвовремясамостоятельныхзанятийфизическойкультур
ой.
Физическое
совершенствование.
Оздоровительная
физическая
культура.Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её
нарушения
(нарасслаблениемышцспиныипрофилактикусутулости).Упражнениядлясниже
ния
массытелазасчётупражненийсвысокойактивностьюработыбольшихмышечных
групп.Закаливающиепроцедуры:купаниевестественныхводоёмах;солнечныеив
оздушныепроцедуры.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Пред
упреждениетравматизмапривыполнениигимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинациииз хорошо освоенных упражнений.
Опорный прыжок через гимнастическогокозла с разбега способом
напрыгивания.
Упражнения
на
низкой
гимнастическойперекладине:висыиупоры,подъёмпереворотом.Упражнениявтанце
«Летка-енка».
Лёгкаяатлетика.Предупреждениетравматизмавовремявыполнения
легкоатлетических
упражнений.
Прыжок
в
высоту
с
разбега
перешагиванием.Техническиедействияприбегеполегкоатлетическойдистанции
:низкийстарт; стартовое ускорение, финиширование. Метание малого мяча на
даль-ностьстоя наместе.
Подвижные и спортивные игры. Предупреждение травматизма на
занятияхподвижнымииграми.Подвижныеигрыобщефизическойподготовки.Во
лейбол:нижняябоковаяподача;приёмипередачамячасверху;выполнениеосвоен
ныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности.Баскетбол:бросокмя
чадвумярукамиотгрудисместа;выполнение освоенных технических действий в
346

условиях
игровой
деятельности.Футбол:остановкикатящегосямячавнутреннейсторонойстопы;выполнение
освоенныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности.
Прикладно-ориентированная
физическая
культура.
Упражненияфизической
подготовки на
развитие основных физических
качеств.Подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса
ГТО.ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА
УРОВНЕНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая
культура» на уровне начального общего образования достигаются в
единствеучебнойивоспитательнойдеятельностиорганизациивсоответствиистра
диционными
российскими
социокультурными
и
духовнонравственнымиценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения
и
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формирова
ниявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыдолжныотражатьготовностьобучающихсяруководст
воватьсяценностямииприобретениепервоначальногоопытадеятельностинаих
основе:
■ становлениеценностногоотношениякисториииразвитиюфизическойкультур
ы народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью
иукреплениемздоровья человека;
■ формированиенравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностногообщениявовремяподвиж
ныхигриспортивныхсоревнований,выполнения
совместных
учебныхзаданий;
■ проявлениеуважительногоотношенияксоперникамвовремясоревновательно
йдеятельности,стремлениеоказыватьпервуюпомощьпритравмах иушибах;
■ уважительноеотношениексодержаниюнациональныхподвижныхигр,этноку
льтурнымформами видамсоревновательной деятельности;
■ стремление

к формированию культуры укрепления и сохранения
здоровья,развитиюфизическихкачествиосвоениефизическихупражненийозд
оровительной,спортивнойиприкладнойнаправленности,формированиюосно
ви соблюденияправилздоровогообразажизни;
■ проявлениеинтересакисследованиюиндивидуальныхособенностейфизическ
ого развития и физической подготовленности, влияния занятийфизической
культуройи спортомнаих показатели.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты отражают достижения учащихся в
овладениипознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымиуниверсальн
ымиучебными действиями, умения их использовать в практической
деятельности.Метапредметныерезультатыформируютсянапротяжениикаждого
годаобучения.
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательныеУУД:
347

■ находитьобщиеиотличительныепризнакивпередвиженияхчеловекаиживотн

ых;
■ устанавливатьсвязьмеждубытовымидвижениямидревнихлюдейифизически

ми упражнениямииз современныхвидов спорта;
■ сравниватьспособыпередвиженияходьбойибегом,находитьмеждунимиобщи

еиотличительныепризнаки;
■ выявлятьпризнакиправильнойинеправильнойосанки,приводитьвозможныеп

■
■
■

■

■

■
■

■
■
■

ричиныеёнарушений;
коммуникативныеУУД:
воспроизводитьназванияразучиваемыхфизическихупражненийиихисходны
еположения;
высказыватьмнениеоположительномвлияниизанятийфизическойкультурой,
оцениватьвлияниегигиеническихпроцедурнаукреплениездоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведенияподвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно
относитьсякзамечаниямдругих учащихсяиучителя;
обсуждатьправилапроведенияподвижныхигр,обосновыватьобъективностьо
пределенияпобедителей;
регулятивныеУУД:
выполнятькомплексы
физкультминуток,утреннейзарядки,упражненийпопрофилактикенарушения
икоррекции осанки;
выполнятьучебныезаданияпо обучениюновымфизическимупражнениями
развитию физических качеств;
проявлятьуважительноеотношениекучастникамсовместнойигровойисоревн
овательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательныеУУД:
характеризоватьпонятие«физическиекачества»,называтьфизическиекачеств
аиопределятьих отличительныепризнаки;
пониматьсвязьмеждузакаливающимипроцедурамииукреплениемздоровья;
выявлятьотличительные признаки упражнений на развитие разных
физическихкачеств,приводитьпримерыидемонстрироватьихвыполнение;

■ обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,составлятьиндивид

уальныекомплексыупражненийфизкультминутокиутреннейзарядки,упражне
нийнапрофилактикунарушения осанки;
■ вестинаблюдениязаизменениямипоказателейфизическогоразвитияифизическ
ихкачеств,проводитьпроцедурыих измерения;
коммуникативныеУУД:
■ объяснятьназначениеупражненийутреннейзарядки,приводитьсоответствующ
иепримерыеёположительноговлияниянаорганизмшкольников
(впределахизученного);
■ исполнять
роль
капитана
и
судьи
в
подвижных
играх,
аргументированновысказыватьсуждения освоих действиях ипринятых
решениях;
■ делатьнебольшиесообщенияпоисториивозникновенияподвижныхигриспорти
вныхсоревнований,планированиюрежимадня,способамизмеренияпоказателе
й физического развития и физической подготовленности;регулятивныеУУД:
348

■ соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом

ихучебногосодержания,находитьвнихразличия(легкоатлетические,гимнасти
ческиеиигровыеуроки,занятиялыжнойиплавательнойподготовкой);
■ выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений
иразвитию физических качеств в соответствии с указаниями и
замечаниямиучителя;
■ взаимодействоватьсосверстникамивпроцессевыполненияучебныхзаданий,со
блюдатькультуруобщенияиуважительногообращениякдругимучащимся;
■ контролироватьсоответствие двигательных действий
правиламподвижныхигр, проявлять эмоциональную сдержанность при
возникновении ошибок.По окончании третьего года обучения учащиеся
научатся: познавательныеУУД:
■ пониматьисторическуюсвязьразвитияфизическихупражненийструдовыми
действиями,
приводить
примеры
упражнений
древних
людей
всовременныхспортивных соревнованиях;
■ объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы
еёрегулированияназанятиях физической культурой;
■ пониматьвлияниедыхательнойизрительнойгимнастикинапредупреждениераз
витияутомленияпривыполнениифизическихиумственныхнагрузок;
■ обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,выполнятьправила
поведениянаурокахфизическойкультуры,проводитьзакаливающиепроцедур
ы,занятияпопредупреждениюнарушенияосанки;
■ вестинаблюдениязадинамикойпоказателейфизическогоразвитияифизических
качеств в течение учебного года, определять их приросты
поучебнымчетвертям(триместрам);
коммуникативныеУУД:
■ организовыватьсовместные
подвижные
игры,
принимать
вних
активноеучастиессоблюдениемправилинормэтического поведения;
■ правильноиспользоватьстроевыекоманды,названияупражненийиспособовдея

тельностивовремясовместноговыполненияучебныхзаданий;
участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполненияфизическихупражненийитехническихдействийизосваиваемыхви
довспорта;
■ делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий,организации и проведения самостоятельных занятий физической
культурой;регулятивныеУУД:
■ контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их
наосновесравнения сзаданнымиобразцами;
■ взаимодействоватьсосверстникамивпроцессеучебнойиигровойдеятельности,
контролировать
соответствие
выполнения
игровых
действийправиламподвижныхигр;
■ оцениватьсложностьвозникающихигровыхзадач,предлагатьихсовместноекол
лективноерешение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательныеУУД:
■ сравниватьпоказателииндивидуальногофизическогоразвитияифизической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общиеи
отличительныеособенности;
■ активно

349

■ выявлятьотставаниевразвитиифизическихкачествотвозрастныхстандартов,п

риводитьпримерыфизических упражненийпоих устранению;
■ объединять физические упражнения по их целевому предназначению:

■
■

■
■
■
■

напрофилактикунарушенияосанки,развитиесилы,быстротыивыносливости;
коммуникативныеУУД:
взаимодействоватьсучителемиучащимися,воспроизводитьранееизученный
материалиотвечатьнавопросывпроцессеучебногодиалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем
иучащимися,применятьтерминыприобученииновымфизическимупражнени
ям,развитиифизических качеств;
оказыватьпосильнуюпервуюпомощьвовремязанятийфизическойкультурой;
регулятивныеУУД:
выполнять
указания
учителя,
проявлять
активность
и
самостоятельностьпривыполненииучебных заданий;
самостоятельнопроводитьзанятиянаосновеизученногоматериала
исучётомсобственныхинтересов;
оцениватьсвоиуспехивзанятияхфизическойкультурой,проявлятьстремление
кразвитиюфизическихкачеств,выполнениюнормативныхтребований
комплексаГТО.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладенииосновам
и
содержания
учебного
предмета
«Физическая
культура»:
системойзнаний,способамисамостоятельнойдеятельности,физическимиупраж
нениямиитехническимидействиямиизбазовыхвидовспорта.Предметныерезуль
татыформируются напротяжениикаждогогодаобучения.
1 класс

Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
■ приводитьпримерыосновныхдневныхделиихраспределениевиндивидуально

мрежимедня;
■ соблюдатьправилаповедениянаурокахфизическойкультурой,приводитьпри

мерыподбораодеждыдля самостоятельных занятий;
■ выполнятьупражненияутреннейзарядкиифизкультминуток;
■ анализировать
причины нарушения осанки и демонстрировать

упражненияпопрофилактикееёнарушения;
■ демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и

вколоннупоодному;выполнятьходьбуибегсравномернойиизменяющейсяско
ростьюпередвижения;
■ демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом
ибегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину
толчкомдвумяногами;
■ игратьвподвижныеигрыс общеразвивающейнаправленностью.
2 класс

Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
примеры
основных
физических
качеств
и
высказыватьсвоёсуждениеобихсвязисукреплениемздоровьяифизическимраз
витием;
■ измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с
помощьюспециальныхтестовыхупражнений,вести
■ демонстрировать

350

наблюдениязаихизменениями;
■ выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных

■
■
■
■

исходныхположенийиразнымиспособами,демонстрироватьупражнениявпо
дбрасываниигимнастическогомячаправойилевойрукой,перебрасывании
егосруки наруку, перекатыванию;
демонстрироватьтанцевальныйхороводныйшагвсовместномпередвижении;
выполнятьпрыжкипоразметкамнаразноерасстояниеисразнойамплитудой;вв
ысотуспрямогоразбега;
организовыватьиигратьвподвижныеигрынаразвитиеосновныхфизическихка
честв,сиспользованиемтехническихприёмовизспортивныхигр;
выполнятьупражнениянаразвитиефизических качеств.

3 класс

Кконцуобученияв третьемклассеобучающийсянаучится:
■ соблюдатьправилавовремявыполнениягимнастическихиакробатическихупр

ажнений;легкоатлетической,лыжной,игровойиплавательной подготовки;
■ демонстрироватьпримерыупражненийобщеразвивающей,подготовительной

исоревновательнойнаправленности,раскрыватьихцелевоепредназначениена
занятияхфизическойкультурой;
■ измерятьчастотупульсаиопределятьфизическуюнагрузкупоеёзначениямспо
мощью таблицыстандартныхнагрузок;
■ выполнятьупражнениядыхательнойизрительнойгимнастики,объяснять
ихсвязьспредупреждениемпоявления утомления;
движение
противоходом
в
колонне
по
одному,
перестраиватьсяиз колонныпоодномувколоннупотринаместеивдвижении;
выполнять
ходьбу по
гимнастической
скамейке
с
высоким
подниманиемколениизменениемположениярук,поворотамивправуюилевую
сторону;двигатьсяприставнымшагомлевымиправымбоком,спинойвперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным
шагомв правуюилевуюсторону;лазатьразноимённымспособом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно
направойилевойноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения
танцевгалопиполька;
выполнятьбегспреодолениемнебольшихпрепятствийсразнойскоростью,пры
жкивдлинусразбегаспособомсогнувноги,броскинабивногомячаизположени
я сидя истоя;
выполнятьтехническиедействияспортивныхигр:баскетбол(ведениебаскетбо
льного мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча снизу
инижняяпередача впарах); футбол (ведениефутбольногомяча змейкой).
выполнять
упражнения
на
развитие
физических
качеств,
демонстрироватьприростывихпоказателях.

■ выполнять
■

■
■
■
■

■

■

4 класс

Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
■ объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой

ктрудуизащитеРодины;
■ осознаватьположительноевлияниезанятийфизическойподготовкойнаукрепл

ениездоровья,развитиесердечно-сосудистойидыхательнойсистем;
■ приводитьпримерырегулированияфизическойнагрузкипопульсуприразвитии
351

физическихкачеств:силы,быстроты,выносливостиигибкости;
■ приводитьпримерыоказанияпервойпомощипритравмахвовремясамостоятель

■
■
■
■
■
■

ныхзанятийфизическойкультуройиспортом;характеризовать причины их
появления
на
занятиях
гимнастикой
и
лёгкойатлетикой,лыжнойиплавательнойподготовкой;
проявлятьготовностьоказатьпервуюпомощьвслучаенеобходимости;
демонстрироватьакробатическиекомбинациииз5—
7хорошоосвоенныхупражнений(спомощью учителя);
демонстрироватьопорныйпрыжокчерезгимнастическогокозласразбегаспособ
омнапрыгивания;
демонстрироватьдвижениятанца«Леткаенка»вгрупповомисполненииподмузыкальноесопровождение;
выполнятьпрыжок ввысотусразбега перешагиванием;
выполнятьметаниемалого(теннисного) мячанадальность;

■ выполнятьосвоенныетехническиедействияспортивныхигрбаскетбол,
волейболифутболвусловияхигровойдеятельности;
■ выполнятьупражнения наразвитиефизических

качеств,демонстрироватьприростывихпоказателях.

352

2.2. ФЕДЕРАЛЬНАЯПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной
основойразработки программы формирования универсальных (обобщённых)
учебныхдействий(далее—
УУД)являютсяпланируемыерезультатыобучения.Встандартепредлагаетсяслед
ующая структураэтойпрограммы:
■ описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебны
хпредметов;
■ характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсал
ьныхдействий.
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий
дляуспешногообученияиразвитиямладшего школьника

СоздаваяпрограммуформированияУУДуобучающихсяначальнойшколы,нео
бходимоосознаватьихзначительноеположительноевлияние:
■ во-первых,науспешноеовладениемладшимишкольникамивсемиучебными
предметами;
■ во-вторых, на развитие психологических новообразований этого
возраста,обеспечивающихстановлениеспособностикприменениюполученн
ыхзнанийиксамообразованию обучающегося;
■ втретьих,нарасширениеиуглублениепознавательныхинтересовобучающихся;
■ в-четвёртых,
на успешное овладение младшими школьниками
начальныминавыками работы с развивающими сертифицированными
обучающими иигровыми цифровымиресурсами;
■ впятых,науспешноеовладениемладшимишкольникаминачальнымисведениям
и об информационной безопасности при работе с обучающими иигровыми
цифровымиресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося
вначальнойшколекаксубъектаучебнойдеятельностииобразовательныхотношен
ийвсовременныхусловияхцифровойтрансформацииобразования.
Реализацияцелиразвитиямладшихшкольниковкакприоритетнойдляпервого
этапа
школьного
образования
возможна,
еслиустанавливаются
связьивзаимодействиемеждуосвоениемпредметногосодержанияобученияидост
ижениямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодейс
твиепроявляется вследующем:
1) предметныезнания,уменияиспособыдеятельностиявляютсясодержатель
ной основойстановленияУУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса
какактивной инициативной поисково-исследовательской деятельности на
основепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,преждевсеготеорети
ческогомышления,связнойречиивоображения,втомчислевусловияхдистанцион
ногообучения(вусловияхнеконтактногоинформационноговзаимодействияссубъектамиобразовательногопроцесса);
3) подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельност
и:универсальностькаккачественнаяхарактеристикалюбогоучебного действия и
составляющих
его
операций
позволяет
353

обучающемусяиспользоватьосвоенныеспособыдействийналюбомпредметном

354

содержании,
втомчислепредставленного
ввидеэкранных
(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположитель
ноотражаетсянакачествеизучения учебныхпредметов;
4) построениеучебногопроцессасучётомреализациицелиформирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося иформирует
способности к вариативному восприятию предметного содержанияв условиях
реального и виртуального представления экранных (виртуальных)моделей
изучаемых объектов, сюжетов,процессов.
Какизвестно,вФГОСвыделенытригруппыуниверсальныхучебныхдействийк
акнаиболеезначимыхфеноменовпсихическогоразвитияобучающихся вообще и
младшего школьника в частности: познавательные,коммуникативныеи
регулятивныеУУД.
2.2.2. Характеристикауниверсальныхучебныхдействий

ПрисозданииобразовательнойорганизациейпрограммыформированияУУД
учитываетсяхарактеристика,котораядаётся имвоФГОСНОО.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействияпредставляютсовокупнос
ть
операций,
участвующих
в
учебно-познавательной
деятельности.Книмотносятся:
— методы познания окружающего мира, в том числе представленного
(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности(набл
юдение,элементарныеопытыиэксперименты;измеренияи др.);
—
логическиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация
);
— работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в
томчисле графических (таблицы, диаграммы, инфо- граммы, схемы),
аудио- ивидеоформатах(возможнонаэкране).
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиястановятсяпредпосылкойф
ормированияспособностимладшегошкольникаксамообразованиюисаморазвити
ю.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияявляютсяоснованиемд
ляформированияготовностимладшегошкольникакинформационному
взаимодействию
с
окружающим
миром:
средой
обитания,членамимногонациональногополикультурногообществаразноговозра
ста,представителями разных социальных групп, в том числе представленного
(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействительности,идажесс
амимсобой.Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияцелесообразноф
ормироватьвцифровойобразовательнойсредекласса,школы.ВсоответствиисФГ
ОСНООкоммуникативныеУУДхарактеризуютсячетырьмягруппамиучебныхоп
ераций,обеспечивающих:
1) смысловоечтениетекстовразныхжанров,типов,назначений;аналитическу
ютекстовую деятельностьсними;
2) успешноеучастие обучающегося вдиалогическом взаимодействии
ссубъектамиобразовательныхотношений(знаниеисоблюдениеправилучебногод
иалога),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформа
ционноговзаимодействия;
3) успешнуюпродуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
355

созданиетекстовразноготипа—
описания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(вир
туальных)объектовучебного,художественного,бытовогоназначения(самостоят
ельныйпоиск,реконструкция,динамическоепредставление);
4) результативноевзаимодействиесучастникамисовместнойдеятельности(в
ысказываниесобственногомнения,учётсужденийдругихсобеседников, умение
договариваться,
уступать,
вырабатывать
общую
точкузрения),
втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационног
овзаимодействия.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияестьсовокупностьучебныхо
пераций,обеспечивающихстановлениерефлексивныхкачествсубъектаучебнойд
еятельности(вначальнойшколеихформированиеосуществляется
на
пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НООвыделяютсяшесть
группопераций:
1) приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;
2) планироватьеёрешение;
3) контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
4) контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспосо
бу;
5) предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучеб
ной задачи;
6) корректироватьпринеобходимостипроцессдеятельности.
Важнойсоставляющейрегулятивныхуниверсальныхдействийявляютсяопера
ции, определяющие способность обучающегося к волевым усилиям
впроцессеколлективной/совместнойдеятельности,кмирномусамостоятельному
предупреждениюипреодолениюконфликтов,втомчислевусловияхиспользовани
ятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия.
В примерных рабочих программах требования и планируемые
результатысовместной деятельности выделены в специальный раздел. Это
сделано
дляосознанияучителемтого,чтоспособностькрезультативнойсовместнойдеятел
ьности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает
еёуспешность: 1) знание и применение коммуникативных форм
взаимодействия(договариваться, рассуждать, находить компромиссные
решения),
в
том
числевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговза
имодействия;2)волевыерегулятивныеумения(подчиняться,уступать,объективн
ооцениватьвкладсвойи других в результатобщеготрудаи др.).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований
механизмконструированиясовременногопроцесса образования

как

Согласнотеорииразвивающегообучения(Л.С.Выготский,Д.Б.Эльконин, П.
Я.
Гальперин,
В.
В.
Давыдов
и
их
последователи),
критериямиуспешногопсихическогоразвитияребёнкаявляютсяпоявившиесявре
зультатеобучениянаэтомуровнеобразованияпсихологическиеновообразования.
Среди них для младшего школьника принципиально важны:осознанное
овладение научными терминами и понятиями изучаемой науки;способность к
использованию
и/или
самостоятельному
построению
алгоритмарешенияучебнойзадачи;определённыйуровеньсформированности
356

универсальныхучебныхдействий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных
учебныхпредметов (курсов, модулей), то необходимо определение вклада
каждого изнихвстановлениеуниверсальныхучебныхдействий иегореализацию
накаждомуроке.
Вэтомслучаемеханизмомконструированияобразовательного
процессабудутследующиеметодическиепозиции:
1. Педагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметас
точкизренияуниверсальныхдействийиустанавливаеттесодержательные линии,
которые
в
особой
мере
способствуют
формированиюразныхметапредметныхрезультатов.Наурокепокаждомупредме
тупредусматриваетсявключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетприменен
ияопределённогопознавательного,коммуникативногоилирегулятивногоуниверсальногодействия.Кпримеру,методизмерениячастоприменяет
сякматематическимобъектам,типиченприизученииинформатики,технологии,ас
мысловоечтение—прерогативауроковрусскогоязыкаилитературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий
можновыделитьвсодержаниикаждогоучебногопредмета.Такимобразом,наперв
ом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
курсовдляформированиякачествауниверсальностинаданномпредметномсодер
жании. На втором этапе подключаются другие предметы, педагогиче-ский
работник
предлагает
задания,
требующие
применения
учебного
действияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.Третийэтапхарактериз
уется
устойчивостью
универсального
действия,
т.
е.
использованияегонезависимоотпредметногосодержания.Уобучающегосяначин
аетформироватьсяобобщённоевидениеучебногодействия,онможетохарактериз
оватьего,нессылаясьнаконкретноесодержание.Например,
«наблюдать—значит...»,«сравнение—это...»,«контролировать—значит.»и т. п.
Педагогический
работник
делает
вывод
о
том,
что
универсальность(независимость от конкретного содержания) как свойство
учебного действиясформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере
провоцируютприменениеуниверсальныхдействий:поисковая,втомчислесиспол
ьзованиеминформационногоресурсаИнтернета,исследовательская,творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделейизучаемых
объектов или процессов. Это побудит учителя отказаться от репродуктивноготипаорганизацииобучения,прикоторомглавнымметодомобучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. Вэтом случае
единственная задача ученика — запомнить образец и каждый
развспоминатьего
прирешенииучебнойзадачи.Втакихусловияхизученияпредметовуниверсальные
действия,требующиемыслительныхопераций,актуальныхкоммуникативныхум
ений,планированияиконтролясвоейдеятельности,
не
являются
востребованными,
так
как
использование
готовогообразцаопираетсятольконавосприятиеипамять.Поисковаяиисследоват
ельская
деятельность
развивают
способность
младшего
школьникакдиалогу,обсуждениюпроблем,разрешениювозникшихпротиворечи
йв
357

точкахзрения.Поисковаяиисследовательскаядеятельностьможетосуществлятьс
ясиспользованиеминформационныхбанков,содержащихразличныеэкранные(в
иртуальные)объекты(учебногоилиигрового,бытовогоназначения),втомчислеву
словияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодейс
твия.
Например,дляформированиянаблюдениякакметодапознанияразныхобъекто
вдействительностинаурокахокружающегомираорганизуютсянаблюдениявесте
ственныхприродныхусловиях.Наблюденияможноорганизоватьвусловияхэкран
ного(виртуального)представленияразныхобъектов,
сюжетов,
процессов,
отображающих
реальнуюдействительность,которуюневозможнопредставитьученикувусловия
хобразовательнойорганизации(объектыприроды,художественныевизуализации
,технологическиепроцессыипр.).Урокилитературногочтенияпозволяютпровод
ить
наблюдения
текста,
на
которых
строится
аналитическая
текстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленным
наэкраневиртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы,
строитьрассуждения,сравниватьдоказательства,формулироватьобобщенияпрактиче
ски на любом предметном содержании. Если эта работа проводитсяучителем
систематически
и
на
уроках
по
всем
предметам,
то
универсальностьучебногодействия формируетсяуспешноибыстро.
3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующихоперациональный состав учебного действия. Цель таких
заданий
—
созданиеалгоритмарешенияучебнойзадачи,выборсоответствующегоспособаде
йствия. Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем,
когдавсевместевыстраиваютпошаговыеоперации,постепеннодетиучатсявыпол
нятьихсамостоятельно.Приэтомоченьважнособлюдатьпоследовательностьэтап
овформированияалгоритма:построениепоследовательностишаговнаконкретно
мпредметномсодержании;проговариваниеихвовнешнейречи;постепенныйпере
ходнановыйуровень
— построениеспособадействийналюбомпредметномсодержанииисподключен
иемвнутренней речи.Приэтомизменяется ипроцессконтроля:
1)отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходятксамостоятельн
ыманалитическимоценкам;2)выполняющийзаданиеосваиваетдвавидаконтроля
—
результатаипроцессадеятельности;3)развиваетсяспособностькорректироватьпр
оцессвыполнениязадания,атакжепредвидетьвозможныетрудностииошибки.Пр
иэтомвозможнореализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося
иссоответствующейметодическойподдержкойисправлениясамимобучающимся
своих ошибок.
Какпоказываютпсихологопедагогическиеисследования,атакжеопытпедагогическойработы,такаятехноло
гияобученияврамкахсовместнораспределительнойдеятельности(терминД.Б.Эльконина)развиваетспособность
детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и
вновыхнестандартныхситуациях.Сэтойточкизренияпедагогическийработник
358

сам должен хорошо знать, какие учебные операции наполняют
тоилииноеучебноедействие.
Например,сравнениекакуниверсальноеучебноедействиесостоитиз

359

следующихопераций:нахождениеразличийсравниваемыхпредметов(объектов,я
влений);определениеихсходства,тождества,похожести;определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышениямотивации
обучения можно предложить обучающемуся новый вид деятельности(возможныйтольковусловияхэкранногопредставленияобъектов,явлений) —
выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)модели
изучаемых
предметов
(объектов,
явлений)
и
видоизменять
их
такимобразом,чтобыпривестиих ксходствуилипохожестисдругими.
Классификациякакуниверсальноеучебноедействиевключает:анализсвойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенныхсвойств с
целью
их
дифференциации
на
внешние
(несущественные)
и
главные(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаковвсехимеющихсяобъектов;разбиениеобъектовнагруппы(типы)пообщемугла
вному(существенному)признаку.Обучающемусяможнопредложить
(в
условиях экранного представления моделей объектов) гораздобольшее их
количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойствобъектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенныхсвойствэкранных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектовсцельюихд
ифференциации.Приэтомвозможнафиксациядеятельностиобучающегося
в
электронном формате для рассмотрения педагогом итоговработы.
Обобщениекакуниверсальноеучебноедействиевключаетследующиеопераци
и: сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение
ихобщихпризнаков;анализвыделенныхпризнаковиопределениенаиболееустойч
ивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорирование
индивидуальных и/или особенных свойств каждого предмета;сокращённая
сжатая
формулировка
общего
главного
существенного
признакавсеханализируемыхпредметов.Обучающемусяможнопредложить(вус
ловияхэкранногопредставлениямоделейобъектов,явлений)гораздобольшееихк
оличество,нежеливреальныхусловиях,длясравненияпредметов
(объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этомвозможна фиксация
деятельности
обучающегося
в
электронном
формате
длярассмотренияучителемитоговработы.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимиприменения
одинаковыхспособовдействийнаразличномпредметномсодержании,формирует
уобучающихсячёткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойствах,т.е.возможн
остьобобщённойхарактеристикисущности универсальногодействия.
2.2.4. Местоуниверсальныхучебныхдействийрабочихпрограммах

В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных
учебныхдействий у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоенияпрограммыначальногообщегообразования.Этонеснимаетобязанности
учителяконтролироватьдинамику
становлениявсехгруппУУДдлятого,чтобы
вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. Вэтом
случае полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как
всоответствиисзакономерностямиконтрольно-оценочнойдеятельности

360

балльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепроцессдеятельности.В
задачуучителявходитпроанализироватьвместесобучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности, в любомслучае морально поддержать его,
высказать надежду на дальнейшие успехи.При этом результаты контрольнооценочнойдеятельности,
зафиксированныев
электронномформате,позволятинтенсифицироватьработуучителя.
Можноиспользоватьсловеснуюоценку:«молодец,стараешься,утебяобязател
ьно получится», но отметку можно поставить только в том
случае,еслиучебнаязадачарешенасамостоятельноиправильно,т.е.возможногово
ритьосформировавшемся универсальномдействии.
Впримерныхрабочихпрограммахсодержаниеметапредметныхдостиженийобученияпредставленовразделе«Содержаниеобучения»,которо
естроитсяпоклассам.Вкаждомклассепятиучебныхпредметовначальнойшколы(р
усскийязык,литературноечтение,иностранныйязык,математика и окружающий
мир) выделен раздел «Универсальные учебныеумения», в котором дан
возможный
вариант
содержания
всех
групп
УУД
покаждомугодуобучения.Впервомивторомклассахопределёнпропедевтический
уровень
овладения
универсальными
действиями,
посколькупокадетиработаютнапредметных
учебныхдействиях,
итолько
кконцувторогогодаобученияпоявляются признакиуниверсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных
какмодульныекурсы(например,ОРКСЭ,искусство,физическаякультура).
Далеесодержаниеуниверсальныхучебныхдействийпредставленовразделе«П
ланируемыерезультатыобучения»вспециальномразделе
«Метапредметныерезультаты»,ихпереченьдаётсянаконецобучениявначальной
школе.СтруктуракаждоговидаУУДданавсоответствиистребованиямиФГОС.По
знавательныеуниверсальныеучебныедействиявключаютпереченьбазовыхлогич
ескихдействий;базовыхисследова-тельских действий; работу с информацией.
Коммуникативные
УУД
включаютпереченьдействийучастникаучебногодиалога,действия,связанныесос
мысловымчтениемитекстовойдеятельностью,атакжеУУД,обеспечивающиемон
ологическиеформыречи(описание,рассуждение,повествование).Регулятивные
УУДвключаютпереченьдействийсаморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Представлен
также
отдельныйраздел«Совместнаядеятельность»,интегрирующийкоммуникативны
еирегулятивныедействия,необходимыедляуспешнойсовместнойдеятельности.
С
учётом
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений,образовательнаяорганизацияможетрасширить
содержаниеуниверсальныхучебныхдействий,новрамкахустановленногонорма
миСанПиНобъёмаобразовательнойнагрузки, втом числе вусловиях работы за
компьютеромилисдругимиэлектронными средствамиобучения.
Втематическомпланированиипоказываютсявозможныевидыдеятельности,
методы,
приёмы
и
формы
организации
обучения,
направленныенаформированиевсехвидовУУД.Здесьнаметодическомуровнепро
слеживаетсявкладкаждогоучебногопредметавформированиеуниверсальногоде
йствия,новсёэтоможеткорректироваться,уточнятьсяи

361

дополнятьсяучителемсучётомособенностейконтингентаобучающихсяданнойо
бразовательнойорганизации,атакженаличияконкретнойобразовательной
среды.
Тематическоепланированиеможнонайтинасайтеhttps://edsoo.ru.

2.3. ФЕДЕРАЛЬНАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
2.3.1. Пояснительнаязаписка

Программавоспитанияявляетсяобязательнойчастьюосновныхобразовательн
ыхпрограмм.
Назначение
примерной
программы
воспитания
—
помочь
образовательныморганизациям, реализующим образовательные программы
начального
общего,основногообщего,среднегообщегообразования,создатьиреализоватьсо
бственные работающие программы воспитания, направленные на
решениепроблемгармоничноговхожденияобучающихсявсоциальныймиринала
живания
ответственных
взаимоотношений
с
окружающими
их
людьми.Примерная программа воспитания показывает, каким образом
педагогическиеработники(учитель,классныйруководитель,заместительдиректо
раповоспитательной работе, старший вожатый, воспитатель, куратор, тьютор
и
т.п.)могутреализоватьвоспитательныйпотенциалихсовместнойсобучающимися
деятельностиитемсамымсделатьсвоюобразовательнуюорганизациювоспитыва
ющейорганизацией.
ВцентрепримернойпрограммывоспитаниявсоответствиисФГОСнаходитсял
ичностноеразвитиеобучающихся,формированиеунихсистемных
знаний
о
различных
аспектах
развития
России
и
мира.
Одним
изрезультатовреализациипрограммыстанетприобщениеобучающихсякроссийс
кимтрадиционнымдуховнымценностям,правиламинормамповедения
в
российском
обществе.
Программа
призвана
обеспечить
достижениеобучающимисяличностныхрезультатов,указанныхвоФГОС:формирован
ие
основ
российской
идентичности;
готовность
к
саморазвитию;мотивациякпознаниюиобучению;ценностныеустановкиисоциал
ьнозначимыекачестваличности;активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельн
ости.
Примерная программа воспитания— это не перечень обязательных
дляобразовательной организации мероприятий, а описание системы
возможныхформиметодовработысобучающимися.
Наосновепримернойпрограммывоспитанияобразовательныеорганизации
разрабатывают свои рабочие программы воспитания. Примернуюпрограмму
необходимо воспринимать как конструктор для создания рабочейпрограммы
воспитания. Она позволяет каждой образовательной организации,взяв за
основу содержание основных её разделов, корректировать их там,
гдеэтонеобходимо:добавлятьнужныеилиудалятьнеактуальныематериалы,прив
одятемсамымсвоюпрограммувсоответствиесреальнойдеятельностью, которую
образовательная организация будет осуществлять всферевоспитания.
Рабочиепрограммывоспитанияобразовательныхорганизацийдолжнывключа
тьвсебя четыреосновных раздела:
1. Раздел«Особенностиорганизуемоговобразовательнойорганизациивоспи
тательногопроцесса»,вкоторомобразовательнаяорганизациякратко
362

описывает специфику своей деятельности в сфере воспитания. Здесь
можетбытьразмещенаинформацияоспецификерасположенияобразовательнойо
рганизации,особенностяхеёсоциальногоокружения,источникахположительног
оилиотрицательноговлияниянаобучающихся,значимыхпартнёрахобразователь
нойорганизации,особенностяхконтингентаобучающихся,оригинальныхвоспит
ательныхнаходкахобразовательнойорганизации, а также важных для
образовательной организации принципах итрадицияхвоспитания.
2. Раздел«Цельизадачивоспитания»,вкоторомнаосновебазовыхобщественн
ых
ценностей
формулируется
цель
воспитания
и
задачи,
которыеобразовательной организации предстоитрешать длядостиженияцели.
3. Раздел«Виды,формыисодержаниедеятельности»,вкоторомобразовател
ьнаяорганизацияпоказывает,какимобразомбудетосуществляться достижение
поставленных целей и задач воспитания. Данныйраздел может состоять из
нескольких инвариантных и вариативных модулей,каждый из которых
ориентирован
на
одну
из
поставленных
образовательнойорганизациейзадачвоспитанияисоответствуетодномуизнаправ
ленийвоспитательнойработыобразовательнойорганизации.Инвариантнымимод
улямиздесьявляются:«Классноеруководство»,«Школьныйурок»,
«Курсывнеурочнойдеятельности»,«Работасродителями(законнымипредставит
елями)»,
«Самоуправление»
и
«Профориентация»
(два
последнихмодулянеявляютсяинвариантнымидляобразовательныхорганизаций,
реализующихтолькообразовательныепрограммыначальногообщегообразовани
я).Вариативнымимодулямимогутбыть:«Ключевыеобщешкольныедела»,«Детск
иеобщественныеобъединения»,«Школьныемедиа»,«Экскурсии,экспедиции,по
ходы»,«Организацияпредметно-эстетической среды».
Образовательнаяорганизация,разрабатываясобственнуюрабочуюпрограмму
воспитания,вправевключатьвнеётевариативныемодули,которые помогут ей в
наибольшей степени реализовать свой воспитательныйпотенциал с учётом
имеющихся
у
неё
кадровых
и
материальных
ресурсов.ПосколькупрактикавоспитаниявобразовательныхорганизацияхРосси
имногообразнаипримернаяпрограмманеможетохватитьвсёэтомногообразие,до
пускается,чтокаждаяобразовательнаяорганизацияпозаданному в примерной
программе
образцу
может
добавлять
в
свою
рабочуюпрограммусобственныемодули.Тотилиинойдополнительныймодульвк
лючается в программу при следующих условиях: новый модуль
отражаетреальнуюдеятельностьобучающихсяипедагогическихработников,этад
еятельностьявляетсязначимойдляобучающихсяипедагогическихработников,
эта деятельность не может быть описана ни в одном из
модулей,предлагаемыхпримернойпрограммой.
Модуливпрограммевоспитаниярасполагаютсявсоответствиисихзначимость
ю
в
системе
воспитательной
работы
образовательной
организации.Деятельностьпедагогическихработниковобразовательныхорганиз
ацийврамках комплекса модулей направлена на достижение результатов
освоенияосновной образовательнойпрограммыобщегообразования.
4. Раздел«Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы»,

363

вкоторомнеобходимопоказать,какимобразомвобразовательнойорганизации
осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательнойработы. Здесь
приводятся не результаты самоанализа, а лишь перечень основныхегонаправлений,которыйможетбытьдополненуказаниемнаегокритерииисп
особыосуществления.
Рабочаяпрограммавоспитания,которуюобразовательнаяорганизацияразраба
тываетнаосновепримернойпрограммы,должнабытькороткойиясной,содержаще
йконкретноеописаниепредстоящейработысобучающимися,анеобщиерассужде
ния овоспитании.
Кпрограммевоспитаниякаждойобразовательнойорганизациейприлагаетсяеж
егодный календарныйплан воспитательной работы.
Разрабатывая рабочуюпрограмму воспитания, важно понимать,что
самапосебепрограмманеявляетсяинструментомвоспитания:обучающегосявосп
итывает не документ, а педагогический работник — своими
действиями,словами,отношениями.Программалишьпозволяетпедагогическимр
аботникамскоординироватьсвоиусилия,направленныенавоспитаниеобучающи
хся.
2.3.2. Особенностиорганизуемоговобразовательнойорганизациивоспитател
ьногопроцесса

Примечание:посколькуобщиесведенияообразовательнойорганизацииуже
указаны в основной образовательной программе, в данном разделе
нетнеобходимостиихповторять.Предложенноенижеописаниеявляетсяприме
рным,образовательнаяорганизациявправеуточнятьикорректироватьего,исхо
дяизсвоихособенностей,связанныхсрасположением
образовательной
организации,
её
статусом,
контингентомобучающихся,атакжеважнымидлянеёпринципамиитрадициями
воспитания.
Процессвоспитаниявобразовательнойорганизацииосновываетсянаследующ
ихпринципахвзаимодействияпедагогическихработниковиобучающихся:
■ неукоснительноесоблюдение
законности
и
правсемьии
обучающегося,соблюдение
конфиденциальности
информации
об
обучающемся и семье,приоритет безопасности обучающегося при
нахождении в образовательнойорганизации;
■ ориентирнасозданиевобразовательнойорганизациипсихологическикомфорт
ной
среды
для
каждого
обучающегося
и
взрослого,
без
которойневозможноконструктивноевзаимодействиеобучающихсяипедагоги
ческихработников,профилактикабуллингав школьнойсреде;
■ реализацияпроцессавоспитанияглавнымобразомчерезсозданиевобразовател
ьнойорганизациидетсковзрослыхобщностей,которыебыобъединялиобучающихсяипедагогическихр
аботниковяркимиисодержательнымисобытиями,общимипозитивнымиэмоц
иямиидоверительнымотношениемдругкдругу;
■ организацияосновныхсовместныхделобучающихсяипедагогическихработни
ковкакпредметасовместнойзаботыи взрослых,иобучающихся;
■ системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условияегоэффективности.

364

Основнымитрадициямивоспитаниявобразовательнойорганизацииявляютсяс
ледующие:
■ стержнемгодовогоциклавоспитательнойработыобразовательнойорганизаци
иявляютсяключевыеобщешкольныедела,черезкоторыеосуществляетсяинтег
рациявоспитательныхусилийпедагогическихработников;
■ важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
длявоспитаниядругихсовместныхделпедагогическихработниковиобучающи
хсяявляетсяколлективнаяразработка,коллективноепланирование,коллектив
ноепроведениеиколлективныйанализихрезультатов;
■ в образовательной организации создаются такие условия, при которых
помере взросления обучающегосяувеличивается и его роль в
совместныхделах(от пассивногонаблюдателя доорганизатора);
■ в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
междуклассами,поощряютсяконструктивноемежклассноеимежвозрастноевз
аимодействиеобучающихся,атакжеих социальнаяактивность;
■ педагогические работники образовательной организации ориентированы
наформирование коллективов в рамках школьных классов, кружков,
студий,секцийииныхдетскихобъединений,наустановлениевнихдоброжелате
льныхитоварищескихвзаимоотношений;
■ ключевойфигуройвоспитаниявобразовательнойорганизацииявляетсяклассн
ыйруководитель,реализующийпоотношениюкобучающимсязащитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(вразрешении конфликтов) функции.

Цельизадачивоспитания
Современныйнациональныйвоспитательныйидеал—
этовысоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принима
ющийсудьбуОтечествакаксвоюличную,осознающийответственностьзанастоящ
ееибудущеесвоейстраны,укоренённыйвдуховных и культурных традициях
многонационального народа РоссийскойФедерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовыхдля нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество,
природа,мир,знания,культура,здоровье,человек),формулируетсяобщаяцельвос
питания в общеобразовательной организации — личностное развитие обучающихся,проявляющееся в:
■ усвоении ими знаний основных норм, которыеобщество выработало
наосновеэтихценностей (т. е.вусвоении имисоциальнозначимыхзнаний);
■ развитииихпозитивныхотношенийкэтимобщественнымценностям(т.е.в
развитииих социальнозначимых отношений);
■ приобретенииимисоответствующегоэтимценностямопытаповедения,опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (т. е.в
приобретенииимиопытаосуществления социальнозначимыхдел).
Данная цель ориентирует педагогических работников не на
обеспечениесоответствия личности обучающегося единому уровню
воспитанности,
а
наобеспечениепозитивнойдинамикиразвитияеголичности.Всвязисэтим

365

важно сочетание усилий педагогического работника по развитию
личностиобучающегося и усилий самого обучающегося по своему
саморазвитию. Ихсотрудничество, партнёрские отношения являются важным
фактором успеха вдостижении цели.
Конкретизацияобщейцеливоспитанияприменительноквозрастнымособенно
стям
обучающихся
позволяет
выделить
в
ней
следующие
целевыеприоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание
на разныхуровнях общегообразования.
1. Ввоспитанииобучающихсямладшего
школьного
возраста(уровеньначальногообщегообразования)такимцелевымприоритето
мявляетсясозданиеблагоприятныхусловийдляусвоенияобучающимисясоциаль
нозначимыхзнаний—знанийосновныхнормитрадицийтого
общества,вкоторомониживут.
Выделениеданногоприоритетасвязаносособенностямиобучающихсямладше
го школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в
своёмновомсоциальномстатусеобучающегося,т.е.научитьсясоответствоватьпр
едъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым
традициямповедения.Такогороданормыитрадициизадаютсявобразовательнойо
рганизациипедагогическимиработникамиивоспринимаютсяобучающимися
именно
как
нормы
и
традиции
поведения
обучающегося.
Ихзнаниестанетбазойдляразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучающихся
и
накопления
ими
опыта
осуществления
социально
значимыхделивдальнейшем,вподростковомиюношескомвозрасте.Кнаиболеева
жнымизних относятся следующие:
■ бытьлюбящим,послушнымиотзывчивымсыном(дочерью),братом(сестрой),в
нуком(внучкой);уважатьстарших изаботитьсяо младшихчленах семьи;
выполнять
посильную
для
обучающегося
домашнюю
работу,помогаястаршим;
■ бытьтрудолюбивым,следуяпринципу«делувремя,потехечас»каквучебныхза
нятиях,такивдомашнихделах,доводитьначатоеделодоконца;
■ знать илюбитьсвоюРодину —роднойдом,двор,улицу,город,село,страну;
■ беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классеили дома, заботиться о своих домашних питомцах и по возможности
обездомныхживотныхвсвоёмдворе;подкармливатьптицвморозныезимы;нез
асорятьбытовыммусоромулицы,леса,водоёмы);
■ проявлятьмиролюбие—
незатеватьконфликтовистремитьсярешатьспорныевопросы,
неприбегая
ксиле;
■ стремитьсяузнаватьчто-тоновое,проявлятьлюбознательность,ценитьзнания;
■ бытьвежливымиопрятным,скромнымиприветливым;
■ соблюдатьправилаличнойгигиены,режимдня,вестиздоровыйобразжизни;
■ уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремитьсяустанавливатьхорошиеотношениясдругимилюдьми;уметьпроща
тьобиды,защищатьслабых,померевозможностипомогатьнуждающимсяв

366

этомлюдям;уважительно
относитьсяклюдяминойнациональнойилирелигиозной
принадлежности,
иного
имущественного
положения,
людям
сограниченнымивозможностямиздоровья;
■ быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
вчём-то не похожим на других; уметь ставить перед собой цели и
проявлятьинициативу,отстаиватьсвоёмнениеидействоватьсамостоятельно,безп
омощи старших. Знание обучающимися младших классов данных социальныхнормитрадиций,пониманиеважностиследованияимимеетособоезначениедл
яэтоговозраста,посколькуоблегчаетвхождениевширокийсоциальный
мир,в
открывающуюсяимсистемуобщественныхотношений.
2. Ввоспитанииобучающихсяподростковоговозраста(уровеньосновногооб
щегообразования)такимприоритетомявляетсясозданиеблагоприятныхусловий
дляразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучающихся,ипреждевсегоценнос
тных отношений:
■ ксемьекакглавнойопоревжизни человекаиисточникуегосчастья;
■ ктрудукакосновномуспособудостиженияжизненногоблагополучиячеловека,
залогуегоуспешногопрофессиональногосамоопределенияиощущенияуверен
ностивзавтрашнемдне;
■ к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в
которомчеловек вырос и познал первые радости и неудачи, которое
завещано емупредкамиикотороенужно оберегать;
■ к природе как источнику жизни на Земле, основе самого её
существования,нуждающейсявзащитеипостоянномвниманиисосторонычел
овека;
■ к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкойдружбы,налаживанияотношенийсколлегамипоработевбудущемисоз
данияблагоприятногомикроклиматавсвоей собственной семье;
■ кзнаниямкакинтеллектуальномуресурсу,обеспечивающемубудущеечеловек
а,какрезультатукропотливого,ноувлекательногоучебноготруда;
■ ккультурекакдуховномубогатствуобществаиважномуусловиюощущениячел
овекомполнотыпроживаемойжизни,котороедаютемучтение,музыка,
искусство,театр, творческоесамовыражение;
■ к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошегонастроенияиоптимистичноговзгляданамир;
■ кокружающимлюдямкакбезусловнойиабсолютнойценности,какравноправн
ымсоциальнымпартнёрам, скоторыми
необходимо
выстраиватьдоброжелательные
и
взаимоподдерживающиеотношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегатьчувстваодиночества;
■ ксамимсебекакхозяевамсвоейсудьбы,самоопределяющимсяисамореализую
щимсяличностям,отвечающимзасобственноебудущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен
дляличностного
развитияобучающегося,таккакименно
ценности
во
многомопределяют его жизненные цели, поступки, повседневную жизнь.
Выделениеданного приоритета в воспитании обучающихся на уровне
основного
общегообразованиясвязаносособенностямиподростковоговозраста:состремлен
367

иемутвердитьсебякакличностьвсистемеотношений,свойственныхвзросломуми
ру.Вэтомвозрастеособуюзначимостьдля

368

обучающихся приобретает становление их собственной жизненной
позиции,собственныхценностныхориентаций.Подростковыйвозраст—
наиболееудачныйвозрастдляразвитиясоциальнозначимыхотношенийобучающ
ихся.
3. В воспитании обучающихся юношеского возраста (уровень
среднегообщего образования) таким приоритетом является создание
благоприятныхусловий
дляприобретенияопытаосуществлениясоциальнозначимыхдел.
Выделениеданногоприоритетасвязаносособенностямиобучающихсяюношес
коговозраста:сихпотребностьювжизненномсамоопределении,выборе
дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними напороге
самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникампоможетимеющийсяунихреальныйпрактическийопыт,который они
могут
приобрести
в
том
числе
и
в
образовательной
организации.Важно,чтобыопытоказалсясоциальнозначимым,таккакименноонп
оможетгармоничномувхождениюобучающихсявовзрослуюжизньокружающег
оих общества:
■ опытдел,направленныхназаботуосвоей семье,родныхи близких;
■ трудовойопыт,опытучастиявпроизводственнойпрактике;
■ опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу,
странев целом,деятельноговыражениясобственной гражданской позиции;
■ опытприродоохранныхдел;
■ опыт
разрешения
возникающих
конфликтных
ситуаций
в
образовательнойорганизации,домаилинаулице;
■ опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научныхисследований,проектнойдеятельности;
■ опытизучения,защитыивосстановлениякультурногонаследиячеловечества,
создания
собственных
произведений
культуры,
творческогосамовыражения;
■ опытведенияздоровогообразажизнии заботыоздоровьедругихлюдей;
■ опытоказанияпомощиокружающим,заботыомалышахилипожилыхлюдях,во
лонтёрский опыт;
■ опыт
самопознания
и
самоанализа,
социально
приемлемого
самовыраженияи самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов,
связанныхсвозрастнымиособенностямивоспитанников,неозначаетигнори
рованиядругихсоставляющихобщейцеливоспитания.Приоритет
— это
то,
чему
педагогическим
работникам,
работающим
с
обучающимисяконкретнойвозрастнойкатегории,предстоитуделятьбольшее,но
неединственноевнимание.
Добросовестнаяработапедагогическихработников,направленнаянадостижен
иепоставленнойцели,позволитобучающемусяполучитьнеобходимыесоциальны
енавыки,которыепомогутемулучшеориентироватьсявсложноммиречеловеческ
ихвзаимоотношений,эффективнееналаживатькоммуникациюсокружающими,у
вереннеесебячувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее
сотрудничать с людьмиразных возрастов и разного социального положения,
смелее
искать
и
находитьвыходыизтрудныхжизненныхситуаций,осмысленнеевыбиратьсвойжи
369

зненныйпутьвсложныхпоискахсчастьядлясебяи окружающихлюдей.

370

Достижениюпоставленнойцеливоспитанияобучающихсябудетспособствова
тьрешениеследующихосновныхзадач(примечание:предложенныйнижеперечен
ьзадачвоспитанияявляетсяпримерным,каждая образовательная организация
вправе
уточнять
и
корректировать
их,исходяизособенностейобразовательнойорганизациииобучающихсявней):
■ реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел,поддерживатьтрадицииихколлективногопланирования,организации,про
веденияианализавшкольномсообществе;
■ реализовыватьпотенциалклассногоруководстваввоспитанииобучающихся,п
оддерживатьактивноеучастиеклассныхсообществвжизни
образовательнойорганизации;
■ вовлекатьобучающихсявкружки,секции,клубы,студииииныеобъединения,ра
ботающиепошкольнымпрограммамвнеурочнойдеятельности,реализовывать
ихвоспитательныевозможности;
■ использовать в воспитании обучающихся возможности школьного
урока,поддерживатьиспользованиенаурокахинтерактивныхформзанятийсоб
учающимися;
■ инициироватьиподдерживатьученическоесамоуправление—
какнауровнеобразовательнойорганизации,такинауровнеклассныхсообществ
;
■ поддерживатьдеятельностьфункционирующихнабазеобразовательнойорган
изации детских общественныхобъединенийи организаций;
■ организовыватьдляобучающихсяэкскурсии,экспедиции,походыиреализовыв
атьихвоспитательныйпотенциал;
■ организовыватьпрофориентационнуюработусобучающимися;
■ организовать
работу
школьных
медиа,
реализовывать
их
воспитательныйпотенциал;
■ развивать предметно-эстетическую среду образовательной организации
иреализовыватьеёвоспитательныевозможности;
■ организовать работу с семьями обучающихся, их родителями
(законнымипредставителями),направленнуюнасовместноерешениепроблем
личностногоразвития обучающихся.
Планомернаяреализацияпоставленныхзадачпозволиторганизоватьвобразова
тельной
организации
интересную
и
событийно
насыщенную
жизньобучающихсяипедагогическихработников,чтостанетэффективнымспосо
бомпрофилактикиантисоциальногоповеденияобучающихся.
2.3.3. Виды,формыисодержаниедеятельности

Практическаяреализацияцелиизадачвоспитанияосуществляетсяврамкахряда
направленийвоспитательнойработыобразовательнойорганизации.Каждоеизних
представленов соответствующеммодуле.

Модуль«Ключевыеобщешкольныедела»
Ключевыедела—
этоглавныетрадиционныеобщешкольныедела,вкоторыхпринимаетучастиеболь
шаячастьобучающихсяикоторыеобязательно
планируются,
готовятся,
проводятся и анализируются совместнопедагогическими работниками и
обучающимися.
Это
не
набор
календарныхпраздников,отмечаемыхвобразовательнойорганизации,акомплекс
коллективныхтворческихдел,интересныхизначимыхдляобучающихся,объедин
371

яющихихвместеспедагогическимиработникамивединый

372

коллектив.Ключевыеделаобеспечиваютвключённостьвнихбольшогочислаобуч
ающихсяивзрослых,способствуютинтенсификацииихобщения,ставятихвответс
твеннуюпозициюкпроисходящемувобразовательнойорганизации.Введениеклю
чевыхделвжизньобразовательнойорганизациипомогает
преодолеть
характер
воспитания,
сводящийся к
наборумероприятий,организуемыхпедагогическимиработникамид
ляобучающихся.
Дляэтоговобразовательнойорганизациииспользуютсяследующиеформыраб
оты(примечание:приведённыйздесьидалееповсеммодулямперечень видов и
форм деятельности носит примерный характер. В каждоммодуле
программы её разработчикам необходимо кратко описать те
формыивиды,которыеиспользуютсявработеименноэтойобразовательнойорга
низации.Вкаждомизнихпедагогическимработникамважноориентироватьсяна
целевыеприоритеты,связанныесвозрастнымиособенностямивоспитанников).
Внеобразовательнойорганизации:
■ социальныепроекты—ежегодныесовместноразрабатываемыеиреализуемые
обучающимися
и
педагогическими
работниками
комплексыдел(благотворительной,экологической,патриотической,трудовой
направленности),ориентированныенапреобразованиеокружающегообразов
ательнуюорганизациюсоциума;
■ открытые дискуссионные площадки — регулярно организуемый
комплексоткрытыхдискуссионныхплощадок(детских,педагогических,родит
ельских,совместных),накоторыеприглашаютсяпредставителидругихобразо
вательныхорганизаций,деятелинаукиикультуры,представители
власти,
общественности
и
в
рамках
которых
обсуждаютсянасущныеповеденческие,нравственные,социальныепроблемы,
касаю-щиесяжизниобразовательной организации,города, страны;
■ проводимыедляжителеймикрорайонаиорганизуемыесовместноссемьямиобу
чающихсяспортивныесостязания,праздники,фестивали,представления,кото
рыеоткрываютвозможностидлятворческойсамореализацииобучающихсяив
ключаютихвдеятельнуюзаботуобокружающих;
■ участиево всероссийских акциях, посвящённых значимым отечественными
международнымсобытиям.
Науровнеобразовательнойорганизации:
■ разновозрастныесборы—
ежегодныемногодневныевыездныесобытия,включающие в себя комплекс
коллективных
творческих
дел,
в
процессекоторыхскладываетсяособаядетсковзрослаяобщность,характеризующаяся
доверительными,
поддерживающимивзаимоотношениями,ответ
ственнымотношениемкделу,атмосферойэмоциональнопсихологическогокомфорта,доброгоюмораиобщейрадости;
■ общешкольныепраздники—
ежегоднопроводимыетворческие(театрализованные,музыкальные,литератур
ныеит.п.)дела,которыесвязанысозначимымидляобучающихсяипедагогическ
ихработниковзнаменательнымидатамиивкоторыхучаствуютвсеклассыобраз
овательной организации;
373

■ торжественные

■

■

■
■
■

■

■
■

■

ритуалы
посвящения,
связанные
с
переходом
обучающихсяна следующий уровень образования, символизирующие
приобретение иминовых социальных статусов в образовательной
организации и развивающиешкольнуюидентичность обучающихся;
капустники
—
театрализованные
выступления
педагогических
работников,родителей(законныхпредставителей)иобучающихсясэлементам
идоброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни обучающихся
ипедагогических работников. Они создают в
образовательной
организацииатмосферу
творчества
и
неформального
общения,
способствуют
сплочениюдетского,педагогическогоиродительскогосообществобразователь
нойорганизации;
церемонии
награждения
(по
итогам
года)
обучающихся
и
педагогическихработниковзаактивноеучастиевжизниобразовательнойорган
изации,защиту чести образовательной организации в конкурсах,
соревнованиях,олимпиадах,
значительный
вклад
в
развитие
образовательной
организации.Этоспособствуетпоощрениюсоциальнойактивностиобучающи
хся,развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогическимиработникамиивоспитанниками,формированиючувствадове
рияиуважениядругкдругу.
Науровнеклассов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советыдел, ответственных заподготовкуобщешкольныхключевых дел;
участиеклассоввреализацииобщешкольныхключевыхдел;
проведениеврамкахклассаитоговогоанализаобучающимисяобщешкольных
ключевых
дел,
участие
представителей
классов
в
итоговоманализепроведённыхделнауровнеобщешкольныхсоветовдел.
На уровнеобучающихся:
вовлечениеповозможностикаждогообучающегосявключевыеделаобразовате
льнойорганизацииводнойизвозможныхдлянихролей:сценаристов,постанов
щиков,исполнителей,ведущих,декораторов,музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных
за
костюмы
иоборудование,
ответственных заприглашениеивстречугостейит.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в
освоениинавыковподготовки, проведенияианализаключевых дел;
наблюдениезаповедениемобучающегосявситуацияхподготовки,проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,старшими и
младшими
обучающимися,
с
педагогическими
работниками
идругимивзрослыми;
принеобходимостикоррекцияповеденияобучающегосячерезчастныебеседыс
ним,включениееговсовместнуюработусдругимиобучающимися,которыемог
либыстатьхорошимпримеромдляобучающегося, через предложение взять в
следующем
ключевом
деле
насебярольответственногозатот
илиинойфрагментобщейработы.

Модуль«Классное руководство»
Осуществляяработусклассом,педагогическийработник(классныйруководит
ель,
воспитатель,
куратор,
наставник,
тьютор
и
т.
п.)
374

организуетработусколлективомкласса;индивидуальнуюработусобучающимися

375

вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном
классе;работусродителями(законнымипредставителями) обучающихся.
Работаскласснымколлективом:
■ инициирование
и
поддержкаучастия
класса
в
общешкольных
ключевыхделах,оказаниенеобходимойпомощиобучающимсявихподготовке,
проведениии анализе;
■ организацияинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияобучающихсясо
вместныхдел(познавательной,трудовой,спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,профориентационнойнаправленно
сти),позволяющие,соднойстороны,вовлечьвнихобучающихсяссамымиразн
ымипотребностямиитемсамым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой — устано-вить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися
класса,
статьдляних
значимымвзрослым,задающимобразцыповеденияв обществе;
■ проведение
классных
часов
как
времени
плодотворного
и
доверительногообщенияпедагогическогоработникаиобучающихся,основанн
ыхнапринципах уважительного отношения к личности обучающегося,
поддержкиактивной
позиции
каждого
обучающегося
в
беседе,
предоставления
обучающимсявозможностиобсужденияипринятиярешенийпообсуждаемойпроблеме,
создания благоприятнойсредыдляобщения;
■ сплочениеколлективаклассачерезигрыитренингинасплочениеикомандообраз
ование;
однодневные
имногодневные
походы
иэкскурсии,организуемыекласснымируководителями
иродителями;празднованиявклассе
дней
рождения
обучающихся,
включающие
в
себя
подготовленныеученическимимикрогруппамипоздравления,сюрпризы,творч
ескиеподаркиирозыгрыши;регулярныевнутриклассные«огоньки»ивечера,да
ющиекаждомуобучающемусявозможностьрефлексиисобственногоучастиявж
изникласса;
■ выработкасовместнособучающимисязаконовкласса,помогающихимосвоитьн
ормыиправилаобщения,которымонидолжныследоватьвобразовательной
организации.
Индивидуальнаяработасобучающимися:
■ изучениеособенностейличностного
развитияобучающихсяклассачерезнаблюдениезаихповедениемвповседневно
йжизни,специальносоздаваемыхпедагогическихситуациях,играх,погружающ
ихобучающегосявмирчеловеческихотношений,ворганизуемыхпедагогически
мработникомбеседахпотемилиинымнравственнымпроблемам;результатынаб
людениясверяютсясрезультатамибеседклассного руководителя с родителями
(законными
представителями)
обучающихся,учителямипредметниками,атакже(принеобходимости)сошкольнымпсихологом;
■ поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных
проблем(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
педагогическимиработниками,выборпрофессии,организациивысшегообразо
ванияидальнейшего трудоустройства, успеваемость и т. п.), когда каждая
проблематрансформируетсякласснымруководителемвзадачу
376

дляобучающегося,которуюонисовместностараются решить;

377

■ индивидуальнаяработасобучающимисякласса,направленнаяназаполнение

■

■

■

■

■

■
■

■
■

■
■

имиличных
портфолио,вкоторыхобучающиеся
не
простофиксируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостиже
ния, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
класснымруководителем в начале каждого года планируют их, а в конце
года—вместеанализируют свои успехиинеудачи;
коррекцияповеденияобучающегосячерезчастныебеседысним,егородителями
(законнымипредставителями),сдругимиобучающимисякласса;включениевп
роводимыешкольнымпсихологомтренингиобщения;предложениевзятьнасеб
яответственностьзатоилииноепоручениевклассе.
Работасучителями-предметникамивклассе:
регулярныеконсультацииклассногоруководителясучителямипредметниками,направленныенаформированиеединствамненийитребовани
йпедагогическихработниковпоключевымвопросамвоспитания,
предупреждение и разрешение конфликтов между учителямипредметникамииобучающимися;
проведениеминипедсоветов,направленныхнарешениеконкретныхпроблемклассаи
интеграциювоспитательныхвлиянийнаобучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во внутри- классных
делах,дающихпедагогическимработникамвозможностьлучшеузнаватьипони
мать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от
учебной,обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских
собранияхклассадляобъединенияусилийвделеобученияивоспитанияобучаю
щихся.
Работасродителями(законнымипредставителями)обучающихся:
регулярноеинформированиеродителей(законныхпредставителей)ошкольны
хуспехахипроблемахобучающихся,ожизни классавцелом;
помощьродителям(законнымпредставителям)обучающихсяврегулировании
отношений
между
ними,
администрацией
образовательнойорганизациииучителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждениянаиболееострых проблемобученияивоспитанияобучающихся;
созданиеиорганизацияработыродительскихкомитетовклассов,участвующих
вуправленииобразовательнойорганизациейирешениивопросов
воспитанияиобучения обучающихся;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению
делкласса;
организациянабазеклассасемейныхпраздников,конкурсов,соревнований,нап
равленныхнасплочениесемьииобразовательнойорганизации.

Модуль«Курсывнеурочнойдеятельности»
Воспитаниеназанятияхшкольныхкурсоввнеурочнойдеятельностиосуществл
яетсяпреимущественночерез:
■ вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность,котораяпредоставитим
возможностьсамореализоватьсявней,приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего
378

личностногоразвитиясоциально
значимыеотношения,
получить
опытучастиявсо-циальнозначимых делах;
■ формирование
детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединятьобучающихсяипедагогическихработниковобщимипозитивными
эмоциями и доверительнымиотношениямидруг кдругу;
■ созданиевдетскихобъединенияхтрадиций,задающихихчленамопределённые
социальнозначимыеформыповедения;
■ поддержкуобучающихсясярковыраженнойлидерскойпозициейиустановку
на сохранение и поддержание накопленных социально значимыхтрадиций;
■ поощрение педагогическими работниками детских инициатив и
детскогосамоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельностипроисходитврамках
следующихвыбранных
обучающимися
еёвидов.
Познавательнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности,направленн
ыенапередачуобучающимисясоциальнозначимыхзнаний,развивающие
их
любознательность,позволяющие
привлечьих
внимание
кэкономическим,политическим,экологическим,гуманитарнымпроблемамнаше
гообщества,формирующиеихгуманистическоемировоззрениеинаучную
картинумира.
Художественное
творчество.
Курсы
внеурочной
деятельности,
создающиеблагоприятныеусловиядляпросоциальнойсамореализацииобучающ
ихся,направленныенараскрытиеихтворческихспособностей,формированиечувс
твавкусаиуменияценитьпрекрасное,навоспитаниеценностногоотношения
обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное раз-витие.
Проблемноценностноеобщение.Курсывнеурочнойдеятельности,направленныенаразвитие
коммуникативныхкомпетенцийобучающихся,воспитание у них культуры
общения,
развитие
умений
слушать
и
слышатьдругих,уважатьчужоемнениеиотстаиватьсвоёсобственное,терпимоотн
оситьсякразнообразию взглядовлюдей.
Туристско-краеведческаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности,
направленные
на
воспитание
у
обучающихся
любви
к
своемукраю,егоистории,культуре,природе,наразвитиесамостоятельностииотве
тственностиобучающихся,формированиеунихнавыковсамообслуживающеготр
уда.
Спортивнооздоровительнаядеятельность.Курсывнеурочнойдеятельности,
направленные
на
физическое
развитие
обучающихся,
развитиеихценностногоотношенияксвоемуздоровью,побуждениекздоровомуо
бразужизни,воспитаниесилыволи,ответственности,формированиеустановокназ
ащитуслабых.
Трудовая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленныенаразвитиетворческихспособностейобучающихся,воспитаниеун
ихтрудолюбияи уважительногоотношениякфизическомутруду.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
нараскрытиетворческого,умственногоифизическогопотенциала
379

обучающихся,развитиеунихнавыковконструктивногообщения,уменийработать
вкоманде.

Модуль«Школьныйурок»
Реализацияпедагогическимиработникамивоспитательногопотенциалаурока
предполагает следующее:
■ установление
доверительных
отношений
между
педагогическим
работникомиобучающимися,способствующихпозитивномувосприятиюобуч
ающимисятребованийипросьбпедагогическогоработника,привлечениюихвн
иманиякобсуждаемойнаурокеинформации,активизации
познавательнойдеятельности;
■ побуждениеобучающихсясоблюдатьнаурокеобщепринятыенормыповедения
,
правила
общения
со
старшими
(педагогическими
работниками)исверстниками(обучающимися),принципыучебнойдисциплин
ыисамоорганизации;
■ привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
науроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социальнозначимой информацией — инициирование её обсуждения,
высказыванияобучающимися своего мнения по этому поводу, выработки
своего к нейотношения;
■ использованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебногопредметач
ерездемонстрациюобучающимисяпримеровответственного,гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности,черезподборсоответствующихтекстовдлячтения,задачдля
решения,проблемныхситуацийдля обсуждения вклассе;
■ применениенаурокеинтерактивныхформработысобучающимися:интеллекту
альныхигр,стимулирующихпознавательнуюмотивациюобучающихся;дидак
тическоготеатра,гдеполученныенаурокезнанияобыгрываютсявтеатральныхп
остановках;дискуссий,которыедаютобучающимся возможность приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога;групповойработыилиработывпарах,которыеучаткоманднойработеивза
имодействию сдругимидетьми;
■ включениевурокигровыхпроцедур,которыепомогаютподдержатьмотивацию
обучающихся
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивныхмежличностныхотношенийвклассе,помогаютустановлениюдобр
ожелательной атмосферывовремяурока;
■ организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
надихнеуспевающимиодноклассниками,дающегоимсоциальнозначимыйоп
ытсотрудничестваивзаимнойпомощи;
■ инициированиеиподдержкаисследовательскойдеятельностиобучающихсявр
амкахреализацииимииндивидуальныхигрупповыхисследовательскихпроект
ов,чтодастобучающимсявозможностьприобрести навыкисамостоятельного
решения
теоретическойпроблемы,генерирования
и
оформления
собственных
идей,
уважительного
отношениякчужимидеям,оформленнымвработахдругихисследователей,нав
ыкпубличноговыступленияпередаудиторией,аргументированияиотстаивани
ясвоейточкизрения.
Модуль«Самоуправление»
380

Поддержкадетскогосамоуправлениявобразовательнойорганизациипомогает
педагогическимработникамвоспитыватьвобучающихсяинициативность,самост
оятельность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодостоинства,ао
бучающимсяпредоставляетширокиевозможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их квзрослой жизни. Поскольку
обучающимся
в
начальной
и
основной
школе
невсегдаудаётсясамостоятельноорганизоватьсвоюдеятельность,детскоесамоуп
равление
иногда
и
на
время
может
трансформироваться
(посредствомвведенияфункциипедагога-куратора)в
детсковзрослоесамоуправление.
Детское
самоуправление
в
образовательной
организации
осуществляетсяследующимобразом.
Науровнеобразовательнойорганизации:
■ черездеятельностьвыборногоСоветаобучающихся,создаваемогодляучётамне
нияобучающихсяповопросамуправленияобразовательнойорганизацией
и
принятия
административных
решений,
затрагивающих
ихправаизаконныеинтересы;
■ черездеятельностьСовета
старост,объединяющего
старостклассовдляоблегченияраспространениязначимойдляобучающихсяин
формации иполученияобратнойсвязи от классныхколлективов;
■ черезработу
постоянно
действующего
школьного
актива,инициирующегоиорганизующегопроведениеличностнозначимыхдля
обучающихсясобытий(соревнований,конкурсов,фестивалей,капустников,ф
лешмобовит.п.);
■ через деятельность творческих советов, отвечающих за проведение тех
илииныхконкретных мероприятий,праздников, вечеров, акцийит.п.;
■ через
деятельность
созданной
из
наиболее
авторитетных
старшеклассниковикурируемойшкольнымпсихологомгруппыпоурегулиров
аниюконфликтныхситуацийвобразовательной организации.
Науровнеклассов:
■ черездеятельностьвыборныхпоинициативеипредложениямобучающихся
класса
лидеров
(например,
старост,
дежурных
командиров),представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванныхкоординироватьегоработусработойобщешкольныхоргановсамо
управленияиклассных руководителей;
■ черездеятельностьвыборныхоргановсамоуправления,отвечающихзаразличн
ые направления работы класса (например: штаб спортивных
дел,штабтворческихдел,штабработысобучающимисямладшихклассов);
■ черезорганизацию
напринципахсамоуправленияжизни
детских
групп,отправляющихсявпоходы,экспедиции,на
экскурсии,осуществляемуючерезсистемураспределяемыхсредиучастниково
тветственныхдолжностей.
Наиндивидуальномуровне:
■ черезвовлечениеобучающихся в планирование, организацию, проведениеи
анализ общешкольныхивнутриклассных дел;
■ черезреализациюобучающимися,взявшиминасебясоответствующуюроль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом заклассной
комнатой, комнатнымирастениямиит.п.
381

Модуль«Детскиеобщественныеобъединения»
Действующее
на
базе
образовательной
организации
детское
общественноеобъединение—
этодобровольноесамоуправляемоенекоммерческоеформирование,созданноепо
инициативеобучающихсяивзрослых,объединившихся на основе общности
интересов
для
реализации
общих
целей,указанныхвуставеобщественногообъединения.Егоправовойосновойявля
ется Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об
общественныхобъединениях»(ст.5).Воспитаниевдетскомобщественномобъеди
ненииосуществляетсячерез:
■ утверждениеипоследовательнуюреализациювдетскомобщественномобъеди
нениидемократическихпроцедур(выборыруководящихоргановобъединения,
подотчётностьвыборныхоргановобщемусборуобъединения;ротациясостава
выборныхоргановит.п.),дающихобучающемусявозможностьполучитьсоциа
льнозначимыйопытгражданскогоповедения;
■ организациюобщественнополезныхдел,дающихобучающимсявозможностьп
олучитьважныйдляихличностногоразвитияопытдеятельности,направленной
напомощьдругимлюдям,своейобразовательнойорганизации,обществувцело
м;развитьвсебетакиекачества, как забота, уважение, умение сопереживать,
умение
общаться,слушатьислышатьдругих.Такимиделамимогутявлятьсяпосильная
помощь, оказываемаяобучающимися пожилым людям; совместная
работасучреждениямисоциальнойсферы(проведениекультурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей
этихучреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений ит. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
образовательнойорганизации территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями икустарниками,благоустройствоклумб) идр.;
■ договор,заключаемыймеждуобучающимисяидетскимобщественнымобъедин
ением,традиционнойформойкоторогоявляетсяТоржественноеобещание
(клятва)
при
вступлении
в
объединение.
Договор
представляетсобоймеханизм,регулирующийотношения,возникающиемежду
обучающимсяиколлективомдетскогообщественногообъединения,егоруково
дителем,обучающимися,неявляющимисячленамиданногообъединения;
■ клубные встречи — формальные и неформальные встречи членов
детскогообщественногообъединениядляобсуждениявопросовуправленияоб
ъединением,планированияделвобразовательнойорганизацииимикрорайоне,
совместногопения,празднованиязнаменательныхдлячленов
объединения
событий;
■ лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное
времяна базе загородного лагеря. Здесь в процессе круглосуточного
совместногопроживаниясменыформируетсякостякобъединения,вырабатыва
ютсявзаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры,
формируетсяатмосферасообщества,формируетсяи
апробируетсянаборзначимыхдел;
■ рекрутинговыемероприятиявначальнойшколе,реализующиеидеюпопуляриз
ациидеятельностидетскогообщественногообъединения,
382

привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов,театрализацийит.п.);
■ поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов,формирующих у обучающегося чувство общности с другими его
членами,чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуетсяпосредствомвведенияособойсимволикиобъединения,проведени
яежегоднойцеремониипосвящениявчленыдетскогообъединения,соз-дания и
поддержки
интернет-странички
объединения
в
социальных
сетях,организациидеятельностипрессцентраобъединения,проведениятрадиционныхогоньков—
формыколлективногоанализапроводимыхобъединениемдел);
■ участиечленовдетскогообщественногообъединениявволонтёрскихакциях,де
ятельностинаблагоконкретныхлюдейисоциальногоокружениявцелом.Этомо
жетбытькакучастиемобучающихсявпроведении разовых акций, которые
часто носят масштабный характер, таки постояннойдеятельностью
обучающихся.

Модуль«Экскурсии,экспедиции,походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают обучающемуся расширить
свойкругозор,получитьновыезнанияобокружающейегосоциальной,культурной
, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться кней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различныхвнешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаютсяблагоприятные условия для воспитания у обучающихся
самостоятельности иответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего
труда,преодоленияихинфантильныхиэгоистическихнаклонностей,обучениярац
иональномуиспользованиюсвоеговремени,сил,имущества.Этивоспитательные
возможности реализуются в рамках следующих видов и формдеятельности:
■ регулярныепешиепрогулки,экскурсииилипоходывыходногодня,организуем
ыекласснымируководителямииродителями(законнымипредставителями)об
учающихся:вмузей,вкартиннуюгалерею,втехнопарк,напредприятие,наприр
оду(проводятсякакинтерактивныезанятиясраспределениемсредиобучающих
сяролейисоответствующихим заданий, например: фотографов, разведчиков,
гидов, корреспондентов,оформителей);
■ литературные,исторические,биологическиеэкспедиции,организуемыепедаго
гическими
работниками
и
родителями
(законными
представителями)обучающихсявдругиегородаилисёладляуглублённогоизуч
ениябиографийпроживавшихтамроссийскихпоэтовиписателей,произошедш
их исторических событий, имеющихся природных и историкокультурныхландшафтов, флорыифауны;
■ поисковыеэкспедиции—
вахтыпамяти,организуемыешкольнымпоисковымотрядомкместамбоёвВели
койОтечественнойвойныдляпоискаи захоронения останков погибших
советскихвоинов;
■ многодневныепоходы,организуемыесовместносорганизациями,реализующи
мидополнительныеобщеразвивающиепрограммыиосуществляемыесобязате
льнымпривлечениемобучающихсяк
383

коллективномупланированию(разработкамаршрута,расчётвремениимествоз
можныхночёвокипереходов),коллективнойорганизации(подготовканеобход
имогоснаряженияипитания),коллективномупроведению
(распределение
среди обучающихся основных видов работ исоответствующих им
ответственных
должностей),
коллективному
анализутуристского
путешествия (каждого дня — у вечернего походного костра ивсегопохода
— повозвращениидомой);
■ турслётсучастиемкоманд,сформированныхизпедагогическихработников,обу
чающихсяиихродителей(законныхпредставителей),включающийвсебя,напр
имер:соревнованиепотехникепешеходноготуризма,соревнованиепоспортив
номуориентированию,конкурсналучшуютопографическуюсъёмкуместност
и,конкурсзнатоковлекарственных растений, конкурс туристской кухни,
конкурс
туристскойпесни,конкурсблагоустройствакомандныхбиваков,комбинирова
ннуюэстафету;
■ летнийвыезднойпалаточныйлагерь,ориентированныйнаорганизациюактивн
ого
отдыхаобучающихся,
обучениенавыкамвыживания
вдикойприроде,закаливание(программалагеряможет
включатьминипоходы,маршброски,ночноеориентирование,робинзонады,квесты,игры,соревнования,кон
курсы).

Модуль«Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
понаправлению«профориентация»включаетвсебяпрофессиональноепросвещен
ие
обучающихся;
диагностику
и
консультирование
по
проблемампрофориентации,
организацию
профессиональных
проб
обучающихся.
Задачасовместнойдеятельностипедагогическогоработникаиобучающегося—
подготовитьобучающегосякосознанномувыборусвоейбудущейпрофессиональн
ойдеятельности.Создаваяпрофориентационнозначимыепроблемныеситуации,ф
ормирующиеготовностьобучающегосяквыбору,педагогический
работник
актуализирует его профессиональное самоопределе-ние, позитивный взгляд на
труд
в
постиндустриальном
мире,
охватывающийнетолькопрофессиональную,но
ивнепрофессиональнуюсоставляющиетакой
деятельности.Этаработаосуществляется
через:
■ циклы
профориентационных часов общения, направленных на
подготовкуобучающегосякосознанномупланированиюиреализациисвоегопр
офессиональногобудущего;
■ профориентационныеигры:симуляции,деловыеигры,квесты,решениекейсов(
ситуаций,вкоторыхнеобходимопринятьрешение,занятьопределённуюпозиц
ию),расширяющиезнанияобучающихсяотипахпрофессий, способах выбора
профессий, достоинствах и недостатках тойилииной интересной
обучающимсяпрофессиональнойдеятельности;
■ экскурсиинапредприятиягорода,дающиеобучающимсяначальныепредставле
нияосуществующихпрофессияхиусловияхработылюдей,представляющихэт
ипрофессии;
■ посещениепрофориентационныхвыставок,ярмарокпрофессий,тематических
384

профориентационных
парков,
профориентационных
лагерей,днейоткрытыхдверейвпрофессиональныхобразовательныхорганиза
циях

385

иорганизацияхвысшегообразования;
■ организациюнабазепришкольногодетскоголагеряотдыхапрофориентационн

■

■

■

■

ых
смен,
в
работе
которых
принимают
участие
экспертывобластипрофориентацииигдеобучающиесямогутглубжепознаком
иться с теми или иными профессиями, получить представление обих
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развиватьв
себесоответствующиенавыки;
совместное с педагогическими работниками изучение интер- нетресурсов,посвящённыхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационно
гоонлайн-тестирования,онлайнкурсовпоинтересующимпрофессияминаправлениямобразования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданныхвИнтернете:просмотрлекций,решениеучебнотренировочныхзадач,участиевмастер-классах,посещениеоткрытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их
родителей(законныхпредставителей)повопросамсклонностей,способностей,
дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся,
которыемогутиметь значениевпроцессевыбораими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
повыбору,включённыхвосновнуюобразовательнуюпрограммуобразовательн
ойорганизации,иливрамкахкурсовдополнительногообразования.

Модуль«Школьныемедиа»
Цельшкольныхмедиа(совместносоздаваемыхобучающимисяипедагогически
ми
работниками
средств
распространения
текстовой,
аудиоивидеоинформации)—
развитиекоммуникативнойкультурыобучающихся,формированиенавыковобще
нияисотрудничества,поддержкатворческойсамореализации
обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиареализуетсяврамкахследующих
видов иформдеятельности:
■ разновозрастный редакционный советобучающихся иконсультирующихих
педагогических работников, целью которого является освещение
(черезшкольную газету, школьное радио или телевидение) наиболее
интересныхмоментовжизниобразовательнойорганизации,популяризацияоб
щешкольныхключевыхдел,кружков,секций,деятельностиоргановученического
самоуправления;
■ школьная газета для обучающихся старших классов, на страницах
которойимиразмещаютсяматериалыопрофессиональныхорганизациях,обор
ганизациях
высшего
образования
и
востребованных
рабочих
вакансиях,которые могут быть интересны обучающимся; организация
конкурсов
рассказов,поэтическихпроизведений,сказок,репортажейинаучно-популярных
статей;
проведение
круглых
столов
с
обсуждением
значимыхучебных,социальных,нравственных проблем;
■ школьныймедиацентр—созданнаяиззаинтересованныхдобровольцевгруппа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,осуществляющаявидеосъёмкуимультимедийноесопровожден
иешкольных
праздников,
фестивалей,конкурсов,спектаклей,
386

капустников,вечеров,дискотек;

387

■ школьная интернет-группа — разновозрастное сообщество обучающихся

ипедагогическихработников,поддерживающееинтернетсайтобразовательнойорганизации
исоответствующуюгруппу
всоциальныхсетяхсцельюосвещениядеятельностиобразовательнойорганиза
циивинформационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности кобразовательной организации,
информационного
продвижения
ценностейобразовательнойорганизациииорганизациивиртуальнойдиалогов
ойплощадки,накоторойобучающимися,педагогическимиработникамиироди
телями
(законными
представителями)
могли
бы
открыто
обсуждатьсязначимыедля образовательной организациивопросы;
■ школьнаякиностудия,врамкахкоторойсоздаютсяролики,клипы,осуществляе
тся
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных,художественныхфильмовсакцентомнаэтическое,эстетическо
е,патриотическоепросвещениеаудитории;
■ участиеобучающихсяврегиональныхиливсероссийскихконкурсахшкольных
медиа.

Модуль«Организацияпредметно-эстетическойсреды»
Окружающаяобучающегосяпредметноэстетическаясредаобразовательнойорганизацииприусловииеёграмотнойоргани
зацииобогащаетвнутренниймиробучающегося,способствуетформированиюуне
го чувства вкуса и стиля, создаёт атмосферу психологического
комфорта,поднимаетнастроение,предупреждаетстрессовыеситуации,способств
уетпозитивномувосприятиюобучающимсяобразовательнойорганизации.Воспи
тывающеевлияниенаобучающегосяосуществляетсячерезтакиеформыработысп
редметно-эстетическойсредойобразовательнойорганизации,как:
■ оформлениеинтерьерашкольныхпомещений(вестибюля,коридоров,рекреаци
й,залов,лестничныхпролётовит.п.)иихпериодическаяпереориентация,
которая
может
служить
хорошим
средством
разрушениянегативныхустановокобучающихсянаучебныеи
внеучебныезанятия;
■ размещение
на стенах образовательной организации регулярно
сменяемыхэкспозиций: творческих работ обучающихся, позволяющих им
реализоватьсвой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами
друг друга;картинопределённого художественного стиля,знакомящего
обучающихсясразнообразиемэстетическогоосмыслениямира;фотоотчётово
бинтересныхсобытиях,происходящихвобразовательнойорганизации(провед
ённыхключевыхделах,интересныхэкскурсиях,походах,встречахсинтересны
милюдьмиит.п.);
■ озеленениепришкольнойтерритории,разбивкаклумб,тенистыхаллей,оборудо
вание
во
дворе
образовательной
организации
беседок,
спортивныхиигровыхплощадок,доступныхиприспособленныхдляобучающи
хсяразныхвозрастныхкатегорий,оздоровительнорекреационныхзон,позволяющихразделитьсвободноепространствообразова
тельнойор-ганизацииназоныактивногоитихогоотдыха;
■ создание
и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле
образовательнойорганизациистеллажейсвободного
книгообмена,на
которые
388

желающиеобучающиеся,родители(законныепредставители)ипедагогически
е

389

■

■

■

■

■

■

работники могут выставлять для общего пользования свои книги, а
такжебратьсних для чтениялюбыедругие;
благоустройствоклассныхкабинетов,осуществляемоекласснымируководите
лямивместесобучающимсясвоихклассов,позволяющееобучающимсяпрояви
тьсвоифантазиюитворческиеспособности,создающееповоддлядлительногоо
бщенияклассногоруководителясобучающимися;
размещениевкоридорахирекреацияхобразовательнойорганизацииэкспонато
в школьного экспериментариума — набора приспособлений дляпроведения
заинтересованными
обучающимися
несложных
и
безопасныхтехническихэкспериментов;
событийный
дизайн
—
оформление
пространства
проведения
конкретныхшкольныхсобытий(праздников,церемоний,торжественныхлине
ек,творческихвечеров,выставок, собраний,конференцийит. п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация
особойсимволики (флаг, гимн, эмблема образовательной организации,
логотип,элементышкольногокостюмаит.п.),используемойкаквшкольнойпов
седневности,
так
и
в
торжественные
моменты
жизни
образовательнойорганизации—
вовремяпраздников,торжественныхцеремоний,ключевыхобщешкольныхдел
ииныхпроисходящихвжизниобразовательной
организациизнаковыхсобытий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
поблагоустройству различных участков пришкольной территории
(например,высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению
альпийскихгорок,созданиюинсталляцийииногодекоративногооформленияо
тведённыхдля детскихпроектовмест);
акцентированиевниманияобучающихсяпосредствомэлементовпредметноэстетической
среды
(стенды,
плакаты,
инсталляции)
на
важныхдлявоспитанияценностяхобразовательнойорганизации,еётрадициях,
правилах.

Модуль«Работасродителями(законнымипредставителями)»
Работасродителями(законнымипредставителями)обучающихсяосуществляе
тсядляболееэффективногодостиженияцеливоспитания,котороеобеспечивается
согласованиемпозицийсемьииобразовательнойорганизациивданномвопросе.Ра
ботасродителями(законнымипредставителями) обучающихся осуществляется
в рамках следующих видов иформдеятельности.
Нагрупповомуровне:
■ общешкольныйродительскийкомитетипопечительскийсоветобразовательно
й
организации,
участвующие
в
управлении
образовательнойорганизациейирешениивопросоввоспитанияисоциализации
ихобучающихся;
■ семейные
клубы,
предоставляющие
родителям,
педагогическим
работникамиобучающимсяплощадкудлясовместногопроведениядосугаи
общения;
■ родительскиегостиные,накоторыхобсуждаютсявопросывозрастныхособенно
стейобучающихся,формыиспособыдоверительноговзаимодействияродителе
й(законныхпредставителей)собучающимися,
390

■

■
■

■

■
■

■

■

проводятсямастерклассы,семинары,круглыестолысприглашениемспециалистов;
родительские
дни,
во
время
которых
родители
(законные
представители)могутпосещатьшкольныеурокиивнеурочныезанятиядляполу
ченияпредставления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательнойорганизации;
общешкольныеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсужденияна
иболееострыхпроблемобученияивоспитанияобучающихся;
семейныйвсеобуч,
на
которомродители(законные
представители)
моглибыполучатьценныерекомендацииисоветыотпрофессиональныхпсихол
огов,
врачей,
социальных
работников
и
обмениваться
собственнымтворческимопытоминаходками
вделевоспитания
обучающихся;
родительскиефорумыпришкольноминтернетсайте,накоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителей(законныхпредстави
телей)вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов ипедагогическихработников.
Наиндивидуальномуровне:
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей)
длярешенияострых конфликтных ситуаций;
участиеродителей(законныхпредставителей)впедагогическихконсилиумах,с
обираемыхвслучаевозникновенияострыхпроблем,связанныхсобучениеми
воспитаниемконкретногообучающегося;
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке
ипроведенииобщешкольныхивнутриклассныхмероприятийвоспитательнойнаправленности;
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательныхусилийпедагогическихработниковиродителей(законныхпре
дставителей).

2.3.4. Основныенаправлениясамоанализавоспитательнойработы

Самоанализ
организуемой
в
образовательной
организации
воспитательнойработы осуществляется по выбранным самой образовательной
организациейнаправлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьноговоспитанияипоследующегоих решения.
Самоанализосуществляетсяежегодносиламисамойобразовательнойорганиза
цииспривлечением(принеобходимостиипосамостоятельномурешениюадминис
трацииобразовательнойорганизации)внешнихэкспертов.
Основными
принципами,
на
основе
которых
осуществляется
самоанализвоспитательнойработыв образовательнойорганизации,являются:
■ принципгуманистическойнаправленностиосуществляемогоанализа,ориенти
рующийэкспертовнауважительноеотношениекакквоспитанникам,такикпеда
гогическимработникам,реализующимвоспитательныйпроцесс;
■ принципприоритетаанализасущностныхсторонвоспитания,ориентирующийэ
кспертовнаизучениенеколичественныхегопоказателей,акачественных—
таких,каксодержаниеиразнообразиедеятельности,характеробщенияиотноше
ниймеждуобучающимисяи

391

педагогическимиработниками;
■ принципразвивающегохарактераосуществляемогоанализа,ориентирующийэ

кспертовнаиспользованиеегорезультатовдлясовершенствованиявоспитатель
нойдеятельностипедагогическихработников: грамотной постановки ими
цели и задач воспитания, умелогопланирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов,форми содержанияих совместной
собучающимися деятельности;
■ принцип разделённой ответственности за результаты личностного
развитияобучающихся,ориентирующийэкспертовнапониманиетого,чтоличн
остноеразвитиеобучающихся—эторезультаткаксоциальноговоспитания (в
котором
образовательная
организация
участвует
наряду
сдругимисоциальнымиинститутами),такистихийнойсоциализацииисамораз
витияобучающихся.
Основныминаправлениямианализаорганизуемоговобразовательнойорганиз
ациивоспитательногопроцессамогут быть следующие.

Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
являетсядинамикаличностногоразвитияобучающихся каждогокласса.
Анализосуществляетсякласснымируководителямисовместносзаместителем
директораповоспитательнойработеспоследующимобсуждениемегорезультатов
назаседанииметодическогообъединенияклассныхруководителейилипедагогиче
скомсоветеобразовательнойорганизации.
Способом
получения
информации
о
результатах
воспитания,
социализациии
саморазвитияобучающихся
являетсяпедагогическоенаблюдение.
Внимание
педагогическихработниковсосредоточиваетсянаследующихвопросах:какиепре
ждесуществовавшиепроблемыличностногоразвитияобучающихся
удалосьрешитьза минувший учебный год;какие проблемырешить не удалось и
почему;
какие
новые
проблемы
появились,
над
чем
далеепредстоитработатьпедагогическомуколлективу.
Состояниеорганизуемойвобразовательнойорганизациисовместнойдеятельностиобучающихс
яивзрослых
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
являетсяналичиевобразовательнойорганизацииинтересной,событийнонасыщен
нойиличностноразвивающейсовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Анализ осуществляется заместителем директора по воспитательной
работе,класснымируководителями,активомстаршеклассниковиродителями(зак
оннымипредставителями),хорошознакомымисдеятельностьюобразовательной
организации.
Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойвобразовательно
йорганизациисовместнойдеятельностиобучающихсяипедагогическихработник
овмогутбытьбеседысобучающимисяиихродителями(законнымипредставителя
ми),педагогическимиработниками,лидерамиученическогосамоуправления,при
необходимости—
иханкетирование.Полученныерезультатыобсуждаютсяназаседанииметодическ
огообъединенияклассныхруководителейилипедагогическом
392

советеобразовательнойорганизации.
Вниманиеприэтомсосредоточиваетсянавопросах,связанныхскачеством:
■ проводимыхобщешкольныхключевыхдел;
■ совместнойдеятельностиклассныхруководителейиихклассов;
■ организуемойвобразовательнойорганизациивнеурочнойдеятельности;
■ реализацииличностноразвивающегопотенциалашкольныхуроков;
■ существующего
в
образовательной
организации
ученическогосамоуправления;
■ функционирующих на базе образовательной организации
детскихобщественныхобъединений;
■ проводимыхвобразовательнойорганизацииэкскурсий,экспедиций,походов;
■ профориентационнойработыобразовательнойорганизации;
■ работышкольныхмедиа;
■ организациипредметно-эстетическойсредыобразовательнойорганизации;
■ взаимодействияобразовательнойорганизацииисемейобучающихся.
Итогомсамоанализареализуемойвобразовательнойорганизациивоспитатель
нойработыявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надкоторыми
предстоит
работатьпедагогическомуколлективу.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ

3.1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙУЧЕБНЫЙПЛАННАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Федеральный
учебныйпланобразовательныхорганизаций,реализующихосновнуюобразовате
льнуюпрограммуначальногообщегообразования(далее—
учебныйплан),фиксируетобщийобъёмнагрузки,максимальный
объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структурупредметных областей,
распределяет
учебное
время,
отводимое
на
их
освоениепоклассамиучебнымпредметам.
Учебный
план
определяет
общие
рамки
принимаемых
решенийприотбореучебногоматериала,формированииперечнярезультатовобра
зованияиорганизации образовательнойдеятельности.
Содержание
образования
при
получении
начального
общего
образованияреализуетсяпреимущественнозасчётучебныхкурсов,обеспечиваю
щихцелостноевосприятиемира,системнодеятельностныйподходииндивидуали
зациюобучения.
Учебныйпланобеспечиваетвслучаях,предусмотренныхзаконодательством
Российской
Федерации
в
сфере
образования,
возможностьобучениянагосударственныхязыкахсубъектовРоссийскойФедера
циииродном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также
устанавливаетколичество занятий, отводимых на изучение этих языков, по
классам (годам)обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального
общегообразованияреализуетсячерезвозможностьформированияпрограммнача
льногообщегообразованияразличногоуровнясложностиинаправленностисучет
омобразовательныхпотребностейиспособностейобучающихся.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части
ичасти,формируемойучастниками образовательных отношений.
Объёмобязательнойчастипрограммыначальногообщегообразованиясоставл
яет
80
%,
а
объём
части,
формируемой
участниками
393

образовательныхотношенийизперечня,предлагаемогообразовательнойорганиз
ацией,—20
%отобщегообъёма.Объёмобязательнойчастипрограммыначальногообщего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к органи-зации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными действующими санитарнымиправилами
игигиеническиминормативами.
Обязательнаячастьучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметовобяза
тельныхпредметныхобластей,которыедолжныбытьреализованывовсехимеющ
ихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхорганизациях,реализующи
хосновнуюобразовательнуюпрограмму
начального
общегообразования,иучебное
время,отводимое
наихизучениепоклассам(годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельнойдинамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудностиучебныхпредметов.Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяет
сяравномерновтечениеучебнойнедели,приэтомобъёммаксимальнодопустимой
нагрузкивтечение днядолженсоответствоватьдействующим санитарнымправиламинормативам.
Образовательнаяорганизациясамостоятельнаворганизацииобразовательной
деятельности(урочнойивнеурочной),ввыборевидовдеятельности по каждому
предмету
(проектная
деятельность,
практические
илабораторныезанятия,экскурсииит.д.).Вовремязанятийнеобходимперерыв
длягимнастикинеменее2 минут.
Урочнаядеятельностьнаправленанадостижениеобучающимисяпланируем
ыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразованиясучётомобяз
ательных дляизученияучебныхпредметов.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
,обеспечиваетреализациюиндивидуальныхпотребностейобучающихся.Время,о
тводимоенаданнуючастьвнутримаксимальнодопустимой недельной нагрузки
обучающихся,
может
быть
использовано
наувеличениеучебныхчасов,отводимыхнаизучениеотдельныхучебныхпредмет
ов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредусматр
ивающихуглублённоеизучениеучебныхпредметов,сцельюудовлетворенияразл
ичныхинтересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитииисовершенс
твовании,атакжеучитывающихэтнокультурныеинтересы.
Внеурочнаядеятельностьнаправленанадостижениепланируемыхрезультат
ов
освоения
программы
начального
общего
образования
с
учётомвыбораучастникамиобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеуроч
нойдеятельностиизперечня,предлагаемогообразовательнойорганизацией.
Осуществляется
вформах,отличныхотурочной(экскрсии,походы,
соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественнополезныхпрактикииныеформы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
являетсянеотъемлемойчастьюобразовательнойдеятельностивобразовательной
организации.Образовательныеорганизации,осуществляющиеобразовательную
деятельность,предоставляютобучающимсявозможностьвыбораширокогоспект
394

разанятий,направленныхнаихразвитие.
Формы
организации
образовательной
деятельности,
чередованиеурочнойивнеурочнойдеятельностиприреализацииосновнойобразо
вательнойпрограммыначальногообщегообразованияопределяеторганизация,ос
уществляющаяобразовательную деятельность.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающи
хся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в
томчиследляускоренногообучения,впределахосваиваемойпрограммыначально
гообщегообразованиявпорядке,установленномлокальныминормативнымиакта
миобразовательнойорганизации.Реализацияиндивидуальных учебных планов,
программ сопровождается тьюторской под-держкой.
Время,отведённоенавнеурочнуюдеятельность,неучитываетсяприопределен
иимаксимальнодопустимойнедельнойучебнойнагрузкиобучающихся,ноучиты
ваетсяприопределенииобъёмовфинансирования,направляемыхнареализацию
основной образовательнойпрограммы.
Для начального уровня общего образования представлены пять
вариантовпримерногоучебногоплана:
■ для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
русскомязыке(5-дневная и6-дневнаяучебная неделя), варианты1,3;
■ для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
русскомили родном языке, но наряду с ним изучается одиниз языков
народовРоссии (5-дневная учебная неделя), вариант2;
■ дляобразовательныхорганизаций,вкоторыхобразованиеведётсянарусскомяз
ыке,нонарядуснимизучаетсяодинизязыковнародовРоссийской Федерации
(6-дневная учебнаянеделя), вариант4.
■ для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
родном(нерусском)языке(6-дневная учебнаянеделя),вариант 5.
При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материальнотехнических и иных) возможно деление классов на группы при
проведенииучебныхзанятий, курсов, дисциплин (модулей).
Припроведениизанятийпородномуязыкувобразовательныхорганизациях, в
которых наряду с русским языком изучается родной язык(1—
4классы),ипоиностранномуязыку(2—4классы)осуществляетсяделение классов
на две и более группы. При проведении учебных занятий
вмалокомплектныхорганизацияхдопускаетсяобъединениевгруппыобучающих
ся по образовательным программам начального общего образованияизнескольких классов.
Организация,осуществляющаяобразовательнуюдеятельность,самостоятель
но
определяет
режим
работы
(5-дневная
или
6-дневная
учебнаянеделя).Дляобучающихся1классовмаксимальнаяпродолжительностьуч
ебной неделисоставляет5 дней.
Продолжительностьучебногогодаприполученииначальногообщегообразова
ниясоставляет 34недели,в1классе—33недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее2954чиболее3190чвсоответствиистребованиямикорганизацииобразовате
льного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)учебной
неделе.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
395

менее30 календарных дней, летом— не менее 8 недель. Для обучающихся в
1классе устанавливаютсявтечениегодадополнительныенедельныеканикулы.
Продолжительностьурокасоставляет:
— в 1классе—35 мин(сентябрь—декабрь), 40мин(январь—май);
— во2—4классах—40—45мин(порешениюобразовательнойорганизации).
Федеральный учебный план начального общего образования (5-дневная
учебнаянеделясизучениемродногоязыка илиобучениемнародномязыке)*
Предметныеобласти

Учебные
предметыкл
ассы

Количествочасоввнеделю

Всего

I

II

III

IV

5

5

5

5

20

3

3

3

3

12

2

2

2

1

7

Иностранныйязык

-

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающиймир

2

2

2

2

8

Обязательная
часть
Русскийязык
Русский язык
илитературноечтени Литературноечтение
е
Роднойязыки
Роднойязыки(или)г
литературноечтениенар осударственныйязы
одномязыке
к
республикиРоссийс
кой
Федерации
Литературное
чтениенародном
языке
Иностранныйязык
Математика
иинформатик
а
Обществознание
иестествознание
(Окружающиймир)
Основы
религиозныхкультур
и светскойэтики
Искусство

Основы
религиозныхкультур
и светскойэтики
Изобразительное
искусство

-

-

-

1

1

Музыка

1

Технология

Технология

Физическаякультура

Физическаякультура

1

1

1

1

4

1

1

1

4

1

1

1

1

4

2

2

2

2

8

Итого

21

23

23

23

Часть,формируемаяучастниками
образовательныхотношений

0

0

0

0

90
0
396

Учебныенедели

33

34

34

34

135

Всегочасов

693

782

782

782

3039

Рекомендуемая недельная нагрузка при 521
23
23
23
дневнойучебнойнеделе
21
23
23
23
Максимально допустимая
недельнаянагрузка,предусмотреннаядейству
ющими
санитарнымиправиламиигигиеническимин
ормативами
* Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
неможетсоставлятьменее2954иболее3190академическихчасов.

90
90

Федеральный недельный учебный план является ориентиром при
разработкеучебногопланаобразовательнойорганизации,вкоторомотражаютсяи
конкретизируютсяосновныепоказатели учебного плана:
■ состав учебныхпредметов;
■ недельноераспределениеучебноговремени,отводимогонаосвоениесодержан
ияобразованияпоклассамиучебнымпредметам;
■ максимально
допустимая
недельная
нагрузка
обучающихся
и
максимальнаянагрузкасучётомделения классовнагруппы;
■ планкомплектованияклассов.
Учебный план образовательной организации может также составляться
врасчёте на весь учебный год или иной период обучения, включая
различныенедельныеучебныепланысучётомспецификикалендарногоучебногог
рафика образовательной организации. Учебные планы могут быть разными
вотношенииразличных классоводной параллели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестацииотдельнойчасти
иливсего
объемаучебного
предмета,курса,дисциплины(модуля)образовательнойпрограммы,всоответстви
испорядком,установленнымобразовательнойорганизацией.Приразработкепоря
дкаобразовательнойорганизацииследуетпридерживатьсярекомендацийМинпро
свещенияРоссиииРособрнадзорапоосновнымподходамкформированиюграфик
аоценочныхпроцедур.
Суммарныйобъёмдомашнего заданияпо всемпредметамдлякаждогокласса
не должен превышать продолжительности выполнения 1 час — для 1класса,
1,5 часа — для 2 и 3 классов, 2 часа — для 4 класса.
Образовательнойорганизациейосуществляетсякоординацияиконтрольобъёмад
омашнегозаданияучениковкаждогоклассаповсемпредметамвсоответствиистре
бованиями санитарныхправил.
План внеурочной деятельности определяетформы организации и
объёмвнеурочнойдеятельностидляобучающихся
приосвоенииимипрограммыначального общего образования (до 1320
академических часов за четыре годаобучения) с учётом образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся,запросовродителей(законныхпредставителей)несовершеннолетн
ихобучающихся,возможностей образовательнойорганизации.
ВнеурочнаядеятельностьвсоответствиистребованиямиФГОСНООнаправле

397

нанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообще
гообразованиясучётомвыбораучастникамиобразовательныхотношенийучебны
хкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,предлагаемогообразовательной
организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом
пожеланийобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей)иосуществля
ться
посредством
различныхформ
организации,отличныхотурочнойсистемыобучения,такихкакэкскурсии,хоровы
естудии,секции,круглыестолы,конференции,
олимпиады,
конкурсы,
соревнования, спортивные клубы, обще-ственнополезныепрактикиит. д.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсямогутиспользоватьс
явозможностиорганизацийдополнительногообразования(учреждениякультуры
,спорта).Вцеляхорганизациивнеурочнойдеятельностиобразовательнаяорганиза
цияможетзаключатьдоговорысучреждениями дополнительногообразования.

Учебный план составляется ежегодно и является неотъемлемым
Приложением№8 к данной Основной Образовательной программе.
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИКОРГАНИЗАЦИИ,ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙОБРА
ЗОВАТЕЛЬНУЮДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Календарный учебный график составляется с учётом мнений
участниковобразовательныхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиц
ий,плановыхмероприятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередован
иеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной)иплановыхперерывов
при
получении образования для отдыха и иных социальных целей(каникул) по
календарным
периодам
учебного
года:
даты
начала
и
окончанияучебногогода;продолжительностьучебногогода,четвертей(триместр
ов);срокиипродолжительностьканикул;срокипроведенияпромежуточныхаттест
аций.
При
составлении
календарного
учебного
графика
учитываютсяразличные подходы при составлении графика учебного процесса
и
системыорганизацииучебногогода:четвертная,триместровая,биместровая,моду
льнаяидр.
Федеральныйкалендарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрог
раммысоставляетсявсоответствиисЗаконом«ОбобразованиивРоссийской
Федерации»(п.10, ст. 2)иФГОС НОО (п. 19.10.1).
Федеральныйкалендарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрог
раммысоставляетсяобразовательнойорганизациейсамостоятельносучётомтреб
ованийСанПиНимненияучастниковобразовательныхотношений.

Календарный учебный график МБОУ «Краснознаменская
школа» на учебный год для 1-4 классов
составляется ежегодно и является неотъемлемым
Приложением№ 10 к данной Основной Образовательной
программе.
3.3.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Пояснительнаязаписка
398

Назначение
плана
внеурочной
деятельности
—
психологопедагогическоесопровождениеобучающихсясучетомуспешностиихобучения,у
ровнясоциальнойадаптациииразвития,индивидуальныхспособностейипознават
ельныхинтересов.Планвнеурочнойдеятельностиформируетсяобразовательной
организациейсучетомпредоставленияправаучастникамобразовательныхотнош
енийвыборанаправленияисодержанияучебныхкурсов.
Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляютсяследую
щие:
1) поддержкаучебнойдеятельностиобучающихсявдостижениипланируемы
хрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования;
2) совершенствованиенавыковобщениясосверстникамиикоммуникативны
хумений вразновозрастной школьной среде;
3)

формированиенавыковорганизации своейжизнедеятельностисучетом

правилбезопасногообразажизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
кпознавательнойипроектноисследовательскойдеятельностисучетомвозрастныхииндивидуальных
особенностейучастников;
5) развитиенавыковсовместнойдеятельностисосверстниками,становление
качеств,
обеспечивающих
успешность
участия
в
коллективномтруде:умениедоговариваться,подчиняться,руководить,проявлять
инициативу,ответственность;становлениеумений команднойработы;
6) поддержка
детских
объединений,
формирование
умений
ученическогосамоуправления;
7) формированиекультурыповедениявинформационной среде.
Внеурочнаядеятельностьорганизуетсяпонаправлениямразвитияличностимл
адшегошкольникасучетомнамеченныхзадачвнеурочнойдеятельности.Всееефор
мыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,чтоподчеркиваетихпракти
коориентированныехарактеристики.Привыборенаправленийиотборесодержания
обученияобразовательнаяорганизация учитывает:
—
особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,типш
колы, особенности контингента, кадровый состав);
— результатыдиагностикиуспеваемостииуровня
развитияобучающихся,проблемыитрудностиихучебнойдеятельности;
— возможностьобеспечитьусловиядляорганизацииразнообразныхвнеурочных
занятийиихсодержательнаясвязьсурочной деятельностью;
— особенностиинформационнообразовательнойсредыобразовательнойорганизации,национальныеикульту
рныеособенностирегиона,гденаходитсяобразовательная организация.

Возможныенаправлениявнеурочнойдеятельностииихсодержательноенаполнение
Предлагаемыенаправлениявнеурочнойдеятельностиявляютсядляобразовате
льнойорганизацииобщимиориентирамиинеподлежатформальномукопировани
ю.Приотборенаправленийвнеурочнойдеятельностикаждаяобразовательнаяорга
низацияориентируется,преждевсего,насвоиособенностифункционирования,пс
ихолого-педагогическиехарактеристики обучающихся, их потребности,
интересы
и
уровни
успешно399

стиобучения.Квыборунаправленийвнеурочнойдеятельностииихорганизациимо
гутпривлекатьсяродителикакзаконныеучастникиобразовательныхотношений.
Направленияицеливнеурочнойдеятельности
1. Спортивно-оздоровительная
деятельность
направлена
на
физическоеразвитиешкольника,углублениезнанийоборганизациижизниидеяте
льностисучетомсоблюденияправилздоровогобезопасногообразажизни.
2. Проектноисследовательскаядеятельностьорганизуетсякакуглубленноеизучениеучебн
ыхпредметоввпроцессесовместнойдеятельностиповыполнениюпроектов.
3. Коммуникативнаядеятельностьнаправленанасовершенствованиефунк
циональнойкоммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщенияи
словесноготворчества.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуетсякаксистемаразнообразныхтворческихмастерскихпоразвитиюхудо
жественноготворчества,способностикимпровизации,драматизации,выразитель
номучтению,атакжестановлениюуменийучаствоватьвтеатрализованной
деятельности.
5. Информационнаякультурапредполагаетучебныекурсыврамкахвнеуро
чнойдеятельности,которыеформируютпредставлениямладшихшкольниковораз
нообразныхсовременныхинформационныхсредствахинавыки
выполненияразныхвидовработ накомпьютере.
6. Интеллектуальныемарафоны—
системаинтеллектуальныхсоревновательныхмероприятий,которыепризваныра
звиватьобщуюкультуруиэрудициюобучающегося,егопознавательныеинтересу
испособности ксамообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшегоразвития,
когда
учитель
непосредственно
помогает
обучающемуся
преодолетьтрудности,возникшиеприизученииразныхпредметов.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующи
мтребованиям:
—целесообразность
использования
данной
формы
для
решения
поставленныхзадачконкретногонаправления;
—преобладаниепрактикоориентированныхформ,обеспечивающихнепосредственноеактивноеучастие
обучающегосявпрактическойдеятельности,втомчислесовместной(парной,гр
упповой,коллективной);
—учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
тоилииноенаправлениевнеучебнойдеятельности;
—использование форм организации, предполагающих использование
средствИКТ.
Возможнымиформамиорганизациивнеурочнойдеятельностимогутбытьслед
ующие: учебные курсы ифакультативы;художественные,музыкальные
испортивныестудии;соревновательныемероприятия,дискуссионныеклубы,сек
ции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные практики и
др.Кучастиювовнеурочнойдеятельностимогутпривлекатьсяорганизациииучре
ждениядополнительногообразования,культурыиспорта.Вэтомслучаевнеурочна
ядеятельностьможетпроходитьнетольковпомещенииобразовательнойорганиза
400

ции,ноинатерриториидругогоучреждения(организации),участвующегововнеур
очнойдеятельности.Этоможетбыть,
например,спортивныйкомплекс,музей,театридр.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностинепосредственновобразовательно
йорганизациивэтойработемогутприниматьучастиевсепедагогические
работники данной организации (учителя начальной школы,учителяпредметники,социальныепедагоги,педагоги-психологи,учителядефектологи,логопед, воспитатели, библиотекарь идр.).
Внеурочная
деятельность
тесно
связана
с
дополнительным
образованиемдетей в части создания условий для развития творческих
интересов
детей,включенияихвхудожественную,техническую,спортивнуюидругуюдеяте
льность.Объединениеусилийвнеурочнойдеятельностиидополнительногообраз
ованиястроитсянаиспользованииединыхформ
организации.
Координирующуюрольворганизациивнеурочнойдеятельностивыполняет,
как правило, основной учитель, ведущий класс начальной школы,завуч
начальных классов, заместитель директора по учебно-воспитательнойработе.
Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности

1. Спортивно-оздоровительнаядеятельность
«Основысамопознания»
Формаорганизации:факультатив;лабораторияздоровья.
«Движениеестьжизнь!»
Цель:формированиепредставленийучащихсяоздоровомобразежизни,развит
иефизическойактивностиидвигательныхнавыков.
Формаорганизации:спортивнаястудия:учебныйкурсфизическойкультуры.
2. Проектно-исследовательскаядеятельность
Возможныетемы проектов:
«Великиематематикииихоткрытия»
«Историяродногокрая»
Цель:расширениезнанийучащихсяобисторииродногокрая,формированиеум
енияработатьсразнымиисточникамиинформации;развитие
познавательной
активности
и
интереса
к
истории,
культуре
родногокрая;воспитаниечувствапатриотизма, любвик«малойРодине».
Формаорганизации:факультативныйкурскраеведения;творческиепроекты«
Достопримечательностиродногокрая».
«История письменности в России: от Древней Руси до
современности»Цель:развитиеобщейкультурыобучающихся;расширениезнан
ийобисторииписьменности(откириллицыдосовременногоязыка,отпергамента,б
ерестяныхграмотипервыхкнигдосовременныхэлектронныхкниг);углублениеих
интересакисториистановлениякультуры,ксамостоятельной
познавательнойипроектнойдеятельности.
Формаорганизации:факультатив«ИсторияписьменностивРоссии:отДревней
Русидосовременности»;выполнениеизащитамини-проектов,связанных
с
темой, например: «На чём писали в Древней Руси», «Берестяныеграмоты и
современные sms-сообщения: в чём сходство и различия», «Первыйрусский
букварь»,«Русскиелетописи»и др.
«Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах
401

родногокрая»
Цель:углублениезнанийипредставленийосочетаниихимическогоибиологиче
скогосоставаифизическихсвойствводы,формированиеисследовательскихумени
йвпроцессеэкспериментальнойработыпоизучению качества воды, развитие
познавательной
активности
и
интереса
впроцессеисследовательскойработы,воспитаниеэкологическойкультуры,эстет
ическогоинравственногоотношениякприроднымобъектам,ответственногоотно
шения кприроде.
Формаорганизации:экологическаялаборатория;исследовательскиепроекты.
«Мир
шахмат»Цель:расширениепредставленийобигревшахматы,формирова
ниеумения
анализировать,
наблюдать,
создавать
различные
шахматные ситуации;воспитание интереса к игре вшахматы;
развитие волевых черт характера,внимания,игровоговоображения.
Форма организации: учебный курс — факультатив; игры-соревнования
вшахматы«Юныешахматисты».
3. Коммуникативнаядеятельность
«Создаёмклассныйлитературныйжурнал»
Цель:
совершенствование
функциональной
языковой
и
коммуникативнойграмотности,культурыдиалогическогообщенияисловесногот
ворчества;развитиеспособностиработать вкоманде.
Форма
организации:
творческая
студия
«Создаем
классный
литературныйжурнал»,созданиеежеквартальногожурналакласса,сборлитерату
рногоматериала,егоредактирование,конструированиеструктуры,формыоргани
зациииоформленияжурнала.
«ДетиМаугли:нужно ли человекуобщаться сдругимилюдьми»
Цель:расширениезнанийоважностидляжизнииразвитиячеловекаречевогооб
щениясдругимилюдьми;формированиекоммуникативнойкультурыдиалога,пра
вилведениядискуссии,развитиеязыковойинтуиции.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб.
«Хочубытьписателем»
Цель: развитие художественного словесного творчества,умений создаватьи
редактировать
собственные
тексты;
формирование
знаний
о
писательскомтруде,отворчествеписателей—
выдающихсяпредставителейдетскойлитературы;становлениеаналитическойит
ворческойдеятельностиучастников.
Формаорганизации:литературныйкружок,встречисписателями,дискуссионн
ый клуб(«Темыи жанрыдетской литературы»).
«Становлюсьграмотнымчитателем:читаю,думаю,понимаю»
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностимладшихшкольников,
формирование
текстовой
деятельности
с
необычными
формамипредставленияинформации(туристическиебуклеты;программывыстав
ок;маршрутыпутешествий;объявленияирекламы);развитиетворческойспособн
ости создавать необычныетексты.
Формаорганизации:учебныйкурсвформефакультатива;лабораториятекстов
(системапрактических занятий).
«Говоритьнельзямолчать!»
Цель:развитиепознавательноймотивациикизучениюрусскогоязыка,привлеч
402

ениевниманиякпередачесмысласпомощьюинтонацииипунктуации,развитиевоо
бражениявпроцессеподбораситуаций,предполагающихразную интонацию.
Формаорганизации: учебныйкурс—факультатив.
4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
«Рукотворныймир»
Цель:расширениезнанийучащихсяобобъектахрукотворногомира,формирова
ние
умений
создавать
предметы
своими
руками
с
использованиемприродногоматериала,развитиетворческойактивности,интерес
а,
любознательности,воспитаниетрудолюбияиуваженияктрудукаккценности.
Формаорганизации:творческиемастерские(«Природаитворчество»,
«Куклысвоимируками»,«Юныехудожники»);выставкитворческихработ.
«Ритмика»
Цель:формированиедвижений,свойственныхритмике;развитиекультурыдвиженийпо
дмузыку;способность кимпровизациии творчеству.
Формаорганизации:студияритмикиипластики,конкурспластическихобразов
,постановкаконцертныхномеров.
«Школьныйтеатр«Путешествиевсказку»
Цель:
расширение
представлений
о
театральном
творчестве,
формированиеумений импровизировать, вступать в ролевые отношения,
перевоплощаться;развитиетворческихспособностей,интересактеатральномуис
кусствуитеатрализованной деятельности.
Формаорганизации:театральнаястудия,спектаклипомотивамсказок.
«Выразительноечтение»
Цель:расширениезнанийолитературнохудожественномтворчестве,развитиенавыкавыразительногочтенияпроизведен
ийпоэзииипрозы;воспитаниелитературноговкуса,интересакхудожественнойли
тературеразныхжанров.
Формаорганизации: литературныйклуб,творческаястудия.
«Искусствоиллюстрации»
Цель: развитие у младших школьников творческих способностей,
интересакизобразительнойдеятельности,желанияпередаватьсвоеотношениекху
дожественнымпроизведениямсредствами книжной иллюстрации.
Формаорганизации:творческаямастерскаяиллюстрацийккниге;конкурсырис
унков;выставкиработучастников.
«Вмиремузыкальныхзвуков»
Цель:расширениемузыкальногокругозора,знанийобучающихсяомузыкальн
омтворчестве,произведенияхнароднойиавторскоймузыки,развитиевоображени
я,способностипередаватьсвоивпечатленияотпрослушивания музыки разных
форм и жанровых особенностей, формироватьэстетическиевкусыиидеалы.
Форма организации: музыкальный салон; концертные программы,
хороваястудия,студия народныхинструментов.
5. Информационнаякультура
«Моипомощники—словари»
Цель:формированиепредставлениймладшихшкольниковоразличныхвидахс
овременныхсловарей(например,словарирусскогоязыка,словарииностранныхсл
ов,словарилитературоведческихтерминов,словарилингвистических терминов,
мифологический,
философский,
психологическийидр.—
403

повыборупедагога);знакомствосмалоизвестнымимладшимшкольникамсловаря
мирусскогоязыка:словарьобразцовогорусскогоударения, словарь трудностей
русского языка, словарь русских личных имен,словарь-справочник
«Прописная или строчная» и др. (по выбору педагога);совершенствование
навыка поиска необходимойсправочной информации спомощьюкомпьютера(4
класс).
Формаорганизации: учебныйкурс—факультатив.
«Мояинформационнаякультура»
Цель:знакомствосмиромсовременныхтехническихустройствикультурой их
использования.
Формаорганизации:системапрактическихзанятийсиспользованиемкомпьют
еров,смартфонов,планшетов,смартчасов,наушниковипр.техническихустройств.
6. Интеллектуальныемарафоны
Возможныетемымарафонов:
«Глокая куздраилиисследуемязыквпоискахсмысла»
Цель:развитиемотивациикизучениюрусскогоязыка,способностиобнаружива
тьслучаипотерисмыславофразеилипоявлениедвусмысленности.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
«Русскийязык—наборправилиисключений или стройнаясистема?»
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его
изучению,формированиелогическогомышлениявпроцессенаблюдениязасвязям
и,существующимивсистемеязыка,завозможностьюразнымиспособамипередава
ть то или иное значение; развитие способности работать в
условияхкомандныхсоревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
«ЗаповедникиРоссии»
Цель: расширение и уточнение знаний об особо охраняемых территориях
вРоссии,историивозникновениязаповедниковизаказников;воспитаниеотношен
иякприродекаккценности;развитиеспособностиработатьвусловияхкомандных
соревнований.
Формаорганизации:дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования.
«Я—путешественник(ПутешествуемпоРоссии,миру)»
Цель:расширениезнанийипредставленийогеографическихобъектах,формир
ованиеуменийработатьсинформацией,представленнойнагеографическойкарте;
развитиенавыковработывусловияхкомандныхсоревнований.
Формаорганизации:игры-путешествия,видео-экскурсиисоревновательнойнаправленности.
7. «Учениесувлечением!»
«Читаю впоискахсмысла»
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностимладшихшкольников,
поддержка
учащихся,
испытывающих
затруднения
в
достижениипланируемыхрезультатов,связанныхсовладениемчтениемкакпредм
етными метапредметнымрезультатом.
Формаорганизации:учебныйкурс—факультатив;учебнаялаборатория.
«Легколиписатьбезошибок?»
Цель:совершенствованиеорфографическойграмотностимладшихшкольнико
в,поддержкаобучающихся,испытывающихзатруднениявдостижении
404

планируемыхрезультатов, связанныхсправописанием.
Форма организации: учебный курс — факультатив по разделу
«Орфография»;учебнаялаборатория.
«Мойдруг—иностранный язык»
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном
языкедля учащихся, испытывающих трудности в его изучении; развитие
пониманияважности
владения
иностраннымязыкомвсовременноммире,углублениеинтересакегоизучению.
Формаорганизации:учебныйкурс—
факультатив,клублюбителейиностранногоязыка.

Учебный план внеурочной деятельности составляется ежегодно и
является неотъемлемым Приложением №9 к данной Основной
Образовательной программе.
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫПоя
снительнаязаписка
Календарныйпланвоспитательнойработысоставляетсянатекущийучебный
год.
В
нем
конкретизируется
заявленная
в
программе
воспитанияработаприменительнокданномуучебномугоду
иуровню
образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями
рабочейпрограммывоспитания:какинвариантными,такивариативными—
выбраннымисамойобразовательнойорганизацией.Приэтомвразделахплана,вко
торыхотражаетсяиндивидуальнаяработасразунесколькихпедагогическихработ
ников(«Классноеруководство»,«Школьныйурок»и
«Курсывнеурочнойдеятельности»),делаетсятолькоссылканасоответствующиеи
ндивидуальныепрограммыипланыработыданныхпедагогов.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях
календарногопланаосновываетсянапринципахдобровольности,взаимодействия
обучающихсяразныхклассовипараллелей,совместнойсовзрослымипосильнойо
тветственностиза их планирование,подготовку,проведение ианализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел,
событий,мероприятийкалендарногоплана,назначаютсявкаждойобразовательно
йорганизации в соответствии с имеющимися в её штате единицами. Ими
могутбытьзаместительдиректораповоспитательнойработе,советникповоспитан
ию,педагог-организатор,вожатый,социальный педагог,классныйруководитель,
педагог
дополнительного
образования,
учитель.
Целесообразнопривлечениекорганизациитакжеродителей(законныхпредставит
елей),социальныхпартнёровобразовательнойорганизацииисамихобучающихся.
Приформированиикалендарногопланавоспитательнойработыобразовательн
аяорганизациявправевключатьвнегомероприятия,рекомендованные
федеральными
и
региональными
органами
исполнительнойвласти,осуществляющимигосударственноеуправлениевсферео
бразования,втомчислеизКалендаряобразовательныхсобытий,приуроченныхкго
-сударственныминациональнымпраздникамРоссийскойФедерации,памятным
датам и событиям российской истории и культуры, а также
перечнявсероссийскихмероприятий,реализуемыхдетскимиимолодёжнымиобщ
405

ественными объединениями.
Календарныйпланможеткорректироватьсявтечениеучебногогодавсвязи
с
происходящими
в
работе
образовательной
организации
изменениями:организационными,кадровыми,финансовымиит. п.
Календарный план воспитательной работы составляется ежегодно и
является неотъемлемый Приложением № 10 данной Основной
Образовательной программы

406

3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Система
условий
реализации
программы
начального
общего
образования,созданнаявобразовательнойорганизации,направленана:
■ достижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммына
чальногообщегообразования,в томчислеадаптированной;
■ развитиеличности,еёспособностей,удовлетворениеобразовательныхпотреб
ностейи
интересов,самореализациюобучающихся,
втомчислеодарённых,черезорганизациюурочнойивнеурочнойдеятельности
,социальныхпрактик,включаяобщественнополезнуюдеятельность,професс
иональныепробы,практическуюподготовку,использованиевозможностей
организаций дополнительного образования и социальныхпартнёров;
■ формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способностирешатьучебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосн
овесформированныхпредметных,метапредметныхиуниверсальныхспособовдеятельности),
включающейовладение
ключевыми
навыками,составляющимиосновудальнейшегоуспешногообразованияиори
ентациювмирепрофессий;
■ формированиесоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российс
койгражданскойидентичности;
■ индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
иреализации
индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения
эффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподдержкепедагоги
ческихработников;
■ участиеобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершенноле
тнихобучающихсяипедагогическихработниковвпроектировании
и
развитии
программы
начального
общего
образования
иусловийеёреализации,учитывающихособенностиразвитияивозможности
обучающихся;
■ включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды(класса,школы),формированияунихлидерскихкачеств,опытасоциальн
ой
деятельности,
реализации
социальных
проектов
и
программприподдержкепедагогическихработников;
■ формированиеуобучающихсяпервичногоопытасамостоятельнойобразовате
льной,общественной,проектной,учебноисследовательской,спортивнооздоровительнойитворческой деятельности;
■ формированиеуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровог
о и безопасного для человека и окружающей его среды образажизни;
■ использованиевобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательны
х
технологий,
направленных
в
том
числе
на
воспитаниеобучающихсяиразвитиеразличных формнаставничества;

378

■ обновлениесодержанияпрограммыначальногообщегообразования,методик

и технологий её реализации в соответствии с динамикой
развитиясистемыобразования,запросовобучающихся,родителей(законныхп
редставителей)несовершеннолетнихобучающихсясучётомнациональныхик
ультурныхособенностейсубъектаРоссийскойФедерации;
■ эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциалапедагогических и руководящих работников организации,
повышения
ихпрофессиональной,коммуникативной,информационнойиправовойкомпе
тентности;
■ эффективноеуправлениеорганизациейсиспользованиемИКТ,современныхм
еханизмовфинансированияреализациипрограммначальногообщего
образования.
Приреализациинастоящейобразовательнойпрограммыначальногообщегооб
разованияврамкахсетевоговзаимодействияиспользуютсяресурсы
иных
организаций, направленные на обеспечение качества условийреализации
образовательнойдеятельностиXXIII.
Информация об организациях, предоставляющих ресурсы для
реализациинастоящейобразовательнойпрограммы,можетоформлятьсяследую
щимобразом:

№

Наименованиеорган
изации(юридическог
о
лица),участвующего
вреализации
сетевойобразователь
нойпрограммы

Ресурсы,испо
Основанияисп
льзуемыепри
ользования
реализации
ресурсов
основнойобразовател
(соглашение,договори
ьнойпрограммы
т.д.)

1
3.5.1. Кадровые
условия
реализации
основной
образовательнойпрограммыначального общегообразования

Дляреализациипрограммыначальногообщегообразованияобразовательнаяо
рганизациядолжнабытьукомплектованакадрами,имеющиминеобходимуюквал
ификациюдлярешениязадач,связанныхсдостижениемцелейизадачобразовател
ьнойдеятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
■ укомплектованность образовательной организации педагогическими,
XXIIIПри

отсутствии
сетевого
взаимодействия
с
другими
организациямиприреализацииосновнойобразовательнойпрограммыда
ннаяинформацияисключаетсяизосновной образовательнойпрограммы.

379

руководящимииинымиработниками;
■ уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойор

ганизации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
исозданииусловийдляеёразработкииреализации;
■ непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобра
зовательной
организации,
реализующей
образовательную
программуначальногообщего образования.
Укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руково
дящими и иными работниками характери- зируется замещением 100
%вакансий,имеющихсявсоответствиисутверждённымштатнымрасписанием.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойо
рганизации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыис
озданииусловийдляеёразработкииреализации,характеризуетсяналичиемдокум
ентовоприсвоенииквалификации,соответствующейдолжностнымобязанностя
мработника.
Основойдляразработкидолжностныхинструкций,содержащихконкретныйп
ереченьдолжностныхобязанностейработников,сучётомособенностейорганиза
циитрудаиуправления,атакжеправ,ответственностиикомпетентностиработник
овобразовательнойорганизации,служатквалификационныехарактеристики,ука
занныевквалификационныхсправочниках,и(или)профессиональныхстандарта
х(при наличии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессион
альном
стандарте
«Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфередошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщегообра
зования)(воспитатель,учитель)»обобщённыетрудовыефункции,которыемогут
бытьпорученыработнику,занимающемуданнуюдолжность.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойо
рганизации,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыис
озданииусловийдляеёразработкииреализации,характеризуетсятакжерезультат
амиаттестации—квалификационными категориями.
АттестацияпедагогическихработниковвсоответствиисФедеральнымзаконо
м «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится вцелях
подтверждения
их
соответствия
занимаемым
должностям
на
основеоценкиихпрофессиональнойдеятельности,сучётомжеланияпедагогичес
кихработниковвцеляхустановленияквалификационнойкатегории.Проведениеа
ттестациипедагогическихработниковвцеляхподтверждения их соответствия
занимаемым
должностям
осуществляется
нережеодногоразавпятьлетнаосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельности
аттестационными
комиссиями,
самостоятельно
формируемымиобразовательной организацией.

380

Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипе
дагогическихработниковосуществляетсяаттестационнымикомиссиями,форми
руемымифедеральнымиорганамиисполнительнойвласти,введениикоторыхэти
организациинаходятся.Проведениеаттестациивотношениипедагогическихраб
отниковобразовательныхорганизаций,находящихсявведениисубъектаРоссийс
койФедерации,муниципальныхичастныхорганизаций,осуществляетсяаттестац
ионнымикомиссиями,
формируемымиуполномоченными
органами
государственнойвласти субъектовРоссийскойФедерации.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных
работников,участвующих в реализации настоящей основной образовательной
программыисозданииусловийдляеё
разработкии
реализации,можетоформлятьсяследующимобразом:
Категория
работников

Подтверждениеуров
Подтверждение
няквалификациидо
уровняквалификации
кументами
результатамиаттестации
обобразовании(про
на
квалификафессиональной
соответствиеза
ционнаякатег
переподготовке)(%) нимаемойдолж
ория(%)
ности(%)

Педагогические
работники

100

100

10

Руководящие
работники

100

100

0

Крометого,образовательнаяорганизацияукомплектованавспомогательнымп
ерсоналом,обеспечивающимсозданиеисохранениеусловий
материальнотехнических
и
информационно-методических
условийреализации
основнойобразовательной программы.
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогически
хработников.Основнымусловиемформированияинаращиваниянеобходимого
идостаточногокадровогопотенциалаобразовательнойорганизацииявляется
обеспечениеадекватностисистемынепрерывногопедагогическогообразования
происходящимизменениямвсистемеобразованиявцелом.
Непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихииныхработни
ковобразовательнойорганизации,участвующихвразработкеиреализацииоснов
нойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,характеризует
сядолейработников,повышающихквалификациюнереже1 разав3года.
Приэтоммогутбытьиспользованыразличныеобразовательныеорганизации,и
меющиесоответствующую лицензию.
В
ходе
реализации
основной
образовательной
программы
предполагаетсяоценкакачестваирезультативностидеятельностипедагогически
х

381

работниковсцельюкоррекцииихдеятельности,атакжеопределениястимулирую
щей частифондаоплатытруда.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации—
профессиональнаяготовность работников образования к реализации ФГОС
начального общегообразования:
—обеспечение оптимального вхождения работников образования в
системуценностей современногообразования;
—
освоениесистемытребованийкструктуреосновнойобразовательнойпрограм
мы,результатамеёосвоенияиусловиямреализации,атакжесистемыоценки
итоговобразовательной деятельностиобучающихся;
—овладениеучебно-методическимииинформационнометодическимиресурсами,необходимымидляуспешногорешениязадачФГО
Сначальногообщего образования.
Однимизважнейшихмеханизмовобеспечениянеобходимогоквалификацион
ногоуровняпедагогическихработников,участвующихвразработке
и
реализации
основной
образовательной
программы
начальногообщегообразования,являетсясистемаметодическойработы,обеспеч
ивающаясопровождениедеятельностипедагоговнавсехэтапахреализации
требованийФГОСначальногообщегообразования.
Актуальныевопросыреализациипрограммыначальногообщегообразованияр
ассматриваютсяметодическимиобъединениями,действующими
вобразовательнойорганизации,
атакжеметодическими
иучебнометодическимиобъединениямивсфереобщегообразования,действующиминам
униципальномирегиональномуровнях.
Педагогическимиработникамиобразовательнойорганизациисистемноразра
батываютсяметодическиетемы,отражающиеихнепрерывноепрофессиональное
развитие.
3.5.2. Психологопедагогическиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммынача
льногообщегообразования

Психологопедагогическиеусловия,созданныевобразовательнойорганизации,обеспечива
ютисполнениетребованийФГОСНООкпсихолого-педагогическим условиям
реализации
основной
образовательнойпрограммыначальногообщего
образования, вчастности:
1) обеспечиваютпреемственностьсодержанияиформорганизацииобразова
тельнойдеятельностиприреализацииобразовательныхпрограммначального,ос
новногоисреднегообщегообразования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся
кусловиям образовательной организации с учётом специфики их
возрастногопсихофизиологическогоразвития,включаяособенностиадаптациик
социальной среде;
3) способствуютформированиюиразвитиюпсихологопедагогическойкомпетентностиработниковобразовательнойорганизацииирод
ителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся;

382

4) обеспечиваютпрофилактикуформированияуобучающихсядевиантныхф
ормповедения, агрессии иповышенной тревожности.

383

В
образовательной
организации
психолого-педагогическое
сопровождениереализациипрограммыначальногообщегообразованияосущест
вляетсяквалифицированными специалистами:
педагогомпсихологом;учителемлогопедом.
В процессе реализации основной образовательной программы
начальногообщегообразованияобразовательнойорганизациейобеспечиваетсяп
сихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношений
посредством
системной
деятельности
и
отдельных
мероприятий,обеспечивающих:
—формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностивсехучастников
образовательныхотношений;
—
сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоро
вьяобучающихся;
—поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
—формированиеценностиздоровья ибезопасногообразажизни;
—
дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучётомособенно
стейкогнитивногоиэмоциональногоразвитияобучающихся;
—
мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявление,поддержк
аисопровождениеодарённыхдетей;
—созданиеусловий дляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
—формирование
коммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
—поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
—формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
—развитиепсихологической культурыв областииспользованияИКТ.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляется
индивидуальноепсихологопедагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательныхотношений,вт
омчисле(указатьприналичии):
обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыосновногооб
щегообразования,развитииисоциальнойадаптации;
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
одарённых;обучающихся сОВЗ;
педагогических,учебновспомогательныхииныхработниковобразовательнойорганизации,обеспечива
ющихреализациюпрограммыначальногообщего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.Психолого-педагогическая поддержка
участников
образовательныхотношенийреализуетсядиверси

384

фицировано,науровнеобразовательной
организации,классов,групп, атакженаиндивидуальномуровне.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыиспользуютсята
киеформыпсихолого-педагогическогосопровождения,как:

385

■ диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающего

ся,котораяможетпроводитьсянаэтапепереходаобучающегосянаследующий
уровеньобразованияивконцекаждогоучебногогода
(краткоеописаниедиагностическихпроцедур,методик,графикапроведения
—приналичии);
■ консультированиепедагоговиродителей(законныхпредставителей),которое
осуществляетсяпедагогическимработникомипсихологомсучётомрезультат
овдиагностики,атакжеадминистрациейобразовательной
организации
(расписание консультаций и сотрудников,уполномоченныхихпроводить);
■ профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,коррекционная работа, осуществляемая в
течение всего учебного времени(план-графикпроведениямероприятий—
приналичии).
3.5.3Финансовоэкономическиеусловияреализацииобразовательнойпрограммыначального
общего образования

Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначального
общегообразованияопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,
обеспечивающих
государственные
гарантии
прав
на
получениеобщедоступногоибесплатногоначальногообщегообразования.Объё
мдействующихрасходныхобязательствотражаетсявгосударственномзадании
образовательнойорганизации.
Государственноезаданиеустанавливаетпоказатели,характеризующиекачест
во
и(или)объём(содержание)государственнойуслуги(работы),атакжепорядокеёок
азания (выполнения).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначального
общегообразованиябюджетного(автономного)учрежденияосуществляетсяисх
одяизрасходныхобязательствнаосновегосударственного
(муниципального)
задания
по
оказанию
государственных(муниципальных)образовательныхуслуг,казённогоучрежден
ия—наосновании бюджетнойсметы.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедо
ступногоибесплатногоначальногообщегообразованиявобщеобразовательныхо
рганизацияхосуществляетсявсоответствииснормативами,
определяемыми
органами государственной власти субъектовРоссийской Федерации.
Приэтомформированиеиутверждениенормативовфинансированиягосударс
твенной(муниципальной)услугипореализациипрограммначального
общего
образования
осуществляются
в
соответствии
с
общимитребованиямикопределениюнормативныхзатратнаоказаниегосударств
енных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начальногообщего,
основного
общего,
среднего
общего,среднего
профессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослы
х,дополнительногопрофессиональногообразованиядлялиц,имеющихилиполуч
ающихсреднеепрофессиональноеобразование,профессионального

386

обучения,применяемыхприрасчётеобъёмасубсидиинафинансовоеобеспечение
выполнениягосударственного(муниципального)заданиянаоказаниегосударств
енных(муниципальных)услуг(выполнениеработ)государственным(муниципал
ьным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы
начальногообщегообразования—
гарантированныйминимальнодопустимыйобъёмфинансовых средств в год в
расчёте
на
одного
обучающегося,
необходимыйдля
реализации
образовательной программы начального общего образования,включая:
■ расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализациио
бразовательнойпрограммыначальногообщегообразования;
■ расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучения;
■ прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплатукомму
нальныхуслуг,осуществляемыхизместныхбюджетов).
Нормативные
затраты
на
оказание
государственной
или
муниципальнойуслугивсфереобразованияопределяютсяпокаждомувидуинапр
авленности образовательных программ с учётом форм обучения,
типаобразовательной
организации,
сетевой
формы
реализации
образовательныхпрограмм,образовательныхтехнологий,обеспечениядополни
тельногопрофессиональногообразованияпедагогическимработникам,обеспече
ниябезопасныхусловийобученияивоспитания,охраныздоровьяобучающихся,а
также
с
учётом
иных
предусмотренных
законодательством
особенностейорганизации и осуществления образовательной деятельности
(для
различныхкатегорийобучающихся),заисключениемобразовательнойдеятельно
сти,осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчётена
одного
обучающегося,
если
иное
не
установлено
законодательством РФилисубъектаРФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт
средствместныхбюджетовфинансовоеобеспечениепредоставленияначального
общегообразованиямуниципальнымиобщеобразовательнымиорганизациями в
части
расходов
на
оплату
труда
работников,
реализующихобразовательнуюпрограмму
начальногообщегообразования,расходовнаприобретение
учебников
и
учебных
пособий,
средств
обучения,
игр,
игрушексверхнормативафинансовогообеспечения,определённогосубъектомРо
ссийской Федерации.
Всоответствиисрасходнымиобязательствамиоргановместногосамоуправле
нияпоорганизациипредоставленияобщегообразованияврасходы
местных
бюджетов включаются расходы, связанные с организациейподвоза
обучающихся
к
образовательным
организациям
и
развитием
сетевоговзаимодействиядляреализацииосновнойобразовательнойпрограммын
ачальногообщего образования (приналичииэтих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в
частинаправленияирасходованиясредствгосударственного(муниципального)

387

задания.Исамостоятельноопределяетдолюсредств,направляемыхнаоплату
труда
и
иные
нужды,
необходимые
для
выполнения
государственногозадания,придерживаясьприэтомпринципасоответствияструк
турынаправления и расходования бюджетных средств структуре норматива
затратна реализацию образовательной программы начального общего
образования(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на
обеспечениематериальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностьюобщеобразовательныхорганизаций).
Нормативныезатратынаоказаниегосударственных(муниципальных)услуг
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников
сучётомобеспеченияуровнясреднейзаработнойплатыпедагогическихработник
овзавыполняемуюимиучебную(преподавательскую)работу
идругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРоссийской
Федерации,нормативноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударствен
нойвластисубъектовРоссийскойФедерации,органовместногосамоуправления.
Расходынаоплатутрудапедагогическихработниковмуниципальныхобщеобразо
вательных
организаций,
включаемые
органами
государственнойвластисубъектовРоссийскойФедерациивнормативыфинансов
огообеспечения,немогутбытьнижеуровня,соответствующегосреднейзаработн
ой плате в соответствующем субъектеРоссийской Федерации, натерритории
которогорасположеныобщеобразовательныеорганизации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального
нормативаучитываютсязатратырабочеговременипедагогическихработниковоб
разовательныхорганизацийнаурочнуюивнеурочнуюдеятельность.
Формированиефондаоплатытрудаобразовательнойорганизацииосуществля
ется в пределах объёма средств образовательной организации
натекущийфинансовыйгод,установленноговсоответствииснормативамифинан
сового
обеспечения,
определёнными
органами
государственной
властисубъектаРоссийскойФедерации,количествомобучающихся,соответству
ющимипоправочнымикоэффициентами(приихналичии)илокальнымнорматив
нымактомобразовательнойорганизации,устанавливающим положение об
оплате труда работников образовательнойорганизации.
Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплатопределя
ютсялокальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизации.
В
локальных
нормативных
актах
о
стимулирующих
выплатахопределеныкритерииипоказателирезультативностиикачествадеятель
ностиобразовательнойорганизацииидостигнутыхрезультатов,разработанные в
соответствии
с
требованиями
ФГОС
к
результатам
освоенияобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.Внихвкл
ючаются:
динамикаучебныхдостиженийобучающихся,активностьихучастиявовнеурочн
ойдеятельности;использованиепедагогическимиработникамисовременныхпед
агогическихтехнологий,втомчисле

388

здоровьесберегающих;участиевметодическойработе,распространениепередов
ого
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессиональногомастерстваидр.
Образовательнаяорганизациясамостоятельноопределяет:
■ соотношениебазовойистимулирующейчастейфондаоплатытруда;
■ соотношениефондаоплатытрударуководящего,педагогического,инженерно
-технического,
административнохозяйственного,производственного,учебно-вспомогательногои
иногоперсонала;
■ соотношение общей и специальной частей внутри базовой части
фондаоплатытруда;
■ порядокраспределениястимулирующейчастифондаоплатытрудавсоответств
иисрегиональнымиимуниципальныминормативнымиправовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда
учитываетсямнениеколлегиальныхоргановуправленияобразовательнойоргани
зации(например, Общественного совета образовательной организации),
выборногоорганапервичнойпрофсоюзнойорганизации.
Приреализацииосновнойобразовательной
программыспривлечениемресурсовиныхорганизаций,наусловияхсетевоговзаи
модействияобразовательнаяорганизацияразрабатываетфинансовыймеханизмв
заимодействиямеждуобразовательнойорганизациейиорганизациямидополнит
ельногообразованиядетей,атакжедругимисоциальнымипартнерами,организую
щимивнеурочнуюдеятельностьобучающихся,иотражаетеговсвоихлокальныхн
ормативных актах.
Взаимодействиеосуществляется:
■ наосновесоглашенийидоговоровосетевойформереализацииобразовательны
хпрограммнапроведениезанятийврамкахкружков,секций,клубовидр.поразл
ичнымнаправлениямвнеурочнойдеятельностинабазеобразовательнойорган
изации(организациидополнительногообразования,клуба,
спортивногокомплексаи др.);
■ засчётвыделенияставокпедагоговдополнительногообразования,которыеобе
спечиваютреализациюдляобучающихсяобразовательнойорганизацииширо
когоспектрапрограммвнеурочной деятельности.
Примерныйкалендарныйучебныйграфикреализацииобразовательнойпрогр
аммы,примерныеусловияобразовательнойдеятельности,включаяпримерные
расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг пореализации
образовательной программы разрабатываются в соответствии сФедеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 2,п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных
услугпо реализации образовательной программы начального общего
образованиясоответствуетнормативнымзатратам,определённымПриказомМи
нистерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№662«Обутвержденииобщихтребованийкопределениюнормативныхзатрат

389

на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщего,среднегоп
рофессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослых,
дополнительногопрофессиональногообразованиядлялиц,имеющих
или
получающих
среднее
профессиональное
образование,
профессиональногообучения,применяемыхприрасчётеобъёмасубсидиинафинансовое
обеспечениевыполнениягосударственного(муниципального)задания
на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнениеработ)
государственным
(муниципальным)
учреждением»
(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации15ноября202
1г.,ре-гистрационный№65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных
услугпо реализации образовательной программы начального общего
образованияопределяетнормативныезатратысубъектаРоссийскойФедерации(
муниципальногообразования),связанныесоказаниемгосударственными(муниц
ипальными)организациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность,
государственныхуслугпореализацииобразовательныхпрограммвсоответствии
сФедеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийской Федерации»(ст. 2,п. 10).
Финансовое
обеспечение
оказания
государственных
услуг
осуществляетсявпределахбюджетныхассигнований,предусмотренныхобразов
ательнойорганизациейнаочереднойфинансовыйгод.
3.5.4. Информационно-методические
программыначальногообщего образования

условия

реализации

Информационнообразовательнаясредакакусловиереализациипрограммыначальногообщегообразован
ия
ВсоответствиистребованиямиФГОСНООреализацияпрограммыначального
общегообразованияобеспечиваетсясовременнойинформационнообразовательной средой.
Под
информационно-образовательной
средой
(ИОС)
образовательнойорганизациипонимаетсяоткрытаяпедагогическаясистема,вкл
ючающаяразнообразныеинформационныеобразовательныересурсы,современ
ныеинформационно-коммуникационные
технологии,
способствующие
реализации требованийФГОС.
ОсновнымикомпонентамиИОСявляются:
■ учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
языкахобучения,определённыхучредителемобразовательнойорганизации;
■ учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средстванадлежащегокачествадемонстрационныеираздаточные,экраннозвуковыесредства, мультимедийныесредства);
■ фонддополнительнойлитературы(детскаяхудожественнаяинаучнопопулярнаялитература,справочно-библиографические
ипериодическиеиздания).
Образовательной организацией
применяются
информационно-

390

коммуникационныетехнологии(ИКТ),втомчислесиспользованиемэлектронны
хобразовательныхресурсовиресурсовИнтернета,атакжеприкладныепрограмм
ы,
поддерживающиеадминистративнуюдеятельностьиобеспечивающиедистанци
онноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношенийкаквнутриоб
разовательнойорганизации,такисдругими
организациямисоциальной
сферыиорганамиуправления.
ФункционированиеИОСтребуетналичиявобразовательнойорганизациитехни
ческихсредствиспециальногооборудования.
Образовательнаяорганизациядолжна
располагатьслужбойтехническойподдержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные
средства
и
технологии
обеспечивают:
■ достижениеличностных,предметныхиметапредметныхрезультатовобучени
яприреализациитребованийФГОСНОО;
■ формированиефункциональной грамотности;
■ доступкучебнымпланам,рабочимпрограммамучебныхпредметов,курсов
внеурочнойдеятельности;
■ доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочихпрограммах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации(учебнойихудожественнойлитературе,коллекцияммедиаресур
совнасъёмныхдисках,контролируемымресурсамлокальнойсетииИнтернета
);
■ организациюучебнойивнеурочнойдеятельности,реализациякоторыхпредус
мотрена
с
применением
электронного
обучения,
с
использованиемэлектронныхпособий(обучающихкомпьютерныхигр,трена
жёров,моделей сцифровымуправлениемиобратнойсвязью);
■ реализациюиндивидуальныхобразовательныхпланов,осуществлениесамост
оятельнойобразовательнойдеятельностиобучающихсяприподдержкепедаго
гических работников;
■ включениеобучающихсявпроектно-конструкторскуюипоисковоисследовательскуюдеятельность;
■ проведениенаблюденийиопытов,втомчислесиспользованиемспециальногои
цифровогооборудования;
■ фиксациюи хранениеинформации оходеобразовательногопроцесса;
■ проведениемассовыхмероприятий,досугаспросмотромвидеоматериалов,организациютеатрализованныхпредставлений,обеспеченны
хозвучиваниемиосвещением;
■ взаимодействиемеждуучастникамиобразовательногопроцесса,втомчислеси
нхронноеи(или)асинхронноевзаимодействиепосредствомлокальнойсетииИ
нтернета;
■ формированиеихранениеэлектронногопортфолиообучающегося.
ПриработевИОСдолжнысоблюдатьсяправилаинформационнойбезопасност
и при осуществлении коммуникации в школьных сообществах
имессенджерах,поиске,анализеииспользованииинформациивсоответствиисуч
ебнойзадачей,предоставленииперсональныхданныхпользователей

391

локальной сетииИнтернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и
срокипоформированиюкомпонентовИОСдляреализациипринятыхрабочихпро
грамм
начального
общего
образования
всоответствии
стребованиямиФГОСНОО.
Требованиякучебнометодическомуобеспечениюобразовательнойдеятельностивключают:
■ параметрыкомплектностиоснащенияобразовательнойорганизации;
■ параметрыкачестваобеспеченияобразовательнойдеятельности.
3.5.5. Материально-технические
основнойобразовательнойпрограммы

условия

реализации

Материально-техническая

база
образовательной
организацииобеспечивает:
■ возможность
достижения
обучающимися результатов
освоенияпрограммыначальногообщего образования;
■ безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
■ соблюдениесанитарноэпидемиологическихправилигигиеническихнормативов;
■ возможностьдлябеспрепятственногодоступадетейинвалидовиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьякобъект
аминфраструктурыорганизации.
В образовательной организации должны быть разработаны и
закрепленылокальнымактамиперечниоснащенияиоборудования,обеспечиваю
щиеучебный процесс.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условийобразовательнойдеятельностиявляютсятребованияФГОСНОО,лиценз
ионныетребованияиусловияПоложенияолицензированииобразовательнойдеят
ельности,утверждённогопостановлениемПравительства
Российской
Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а такжесоответствующиеприказыи
методическиерекомендации,втомчисле:
■ СП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отды
хаиоздоровлениядетейимолодёжи»,утверждённые
постановлением
Главного
санитарного
врачаРоссийской
Федерации№2
от
28
сентября2020г.;
■ СанПиН1.2.3685-21«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечению
безопасности
и
(или)
безвредности
для
человека
факторовсредыобитания»,утверждённые
постановлениемГлавного
санитарноговрачаРоссийскойФедерации№2 от 28января 2021 г.
■ переченьучебников,допущенныхкиспользованиюприреализацииимеющихг
осударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначального
общего,
основного
общего,
среднего
общего
образования
(всоответствиисдействующимПриказомМинистерствапросвещенияРФ);
■ ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот03.09.2019

392

■

■

■

■
■
■
■
■
■
■

■
■
■

■
■

г.№465«Обутвержденииперечнясредствобученияивоспитания,необходимы
хдляреализацииобразовательныхпрограммначальногообщего,основногооб
щегоисреднегообщегообразования,соответствующихсовременнымусловия
мобучения,необходимогоприоснащенииобщеобразовательныхорганизаций
вцеляхреализациимероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской
Федерации(исходяизпрогнозируемойпотребности)новыхмествобщеобразо
вательныхорганизациях,критериевегоформированияитребований
к
функциональному оснащению, а также норматива стоимостиоснащения
одного места обучающегося указанными средствами обученияи
воспитания»(зарегистрирован25.12.2019№56982);
аналогичныеперечни,утверждённыерегиональныминормативнымиактамии
локальнымиактамиобразовательнойорганизации,разработанныесучётомос
обенностейреализацииосновнойобразовательной
программывобразовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей
отинформации,причиняющейвредихздоровьюиразвитию»(Собраниезаконо
дательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.2432);
Федеральныйзаконот27июля2006г.№152-ФЗ«Оперсональныхданных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31,ст.
3451;2021,№1, ст.58).
Взональнуюструктуруобразовательнойорганизациивключены:
входнаязона;
учебныеклассысрабочимиместамиобучающихсяипедагогическихработник
ов;
учебныекабинеты(мастерские,студии)длязанятийтехнологией,музыкой,изо
бразительнымискусством,хореографией,иностраннымиязыками;
библиотекасрабочимизонами:книгохранилищем,медиатекой,читальнымзал
ом;
музыкальныйзал;
спортивныесооружения(зал,стадион,спортивнаяплощадка);
помещениядляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовленияпи
щи,обеспечивающиевозможностьорганизациикачественногогорячегопитан
ия;
административныепомещения;
санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых
зон.Составиплощади
учебныхпомещенийпредоставляютусловиядля:
начальногообщегообразованиясогласноизбраннымнаправлениямучебногоп
ланавсоответствиисФГОСНОО;
организациирежиматрудаиотдыхаучастниковобразовательногопроцесса;

393

■ размещениявклассахикабинетахнеобходимыхкомплектовспециализирован

ноймебелииучебногооборудования,отвечающихспецификеучебновоспитательногопроцессапо
данному
предмету
илициклуучебных
дисциплин.
Восновнойкомплектшкольноймебелии оборудованиявходят:
■ доскаклассная;
■ столучителя;
■ стулучителя;
■ столученический(регулируемыйповысоте);
■ стулученический(регулируемыйповысоте);
■ шкафдляхраненияучебныхпособий;
■ стеллаждемонстрационный;
■ стеллаж/шкафдляхранения личныхвещейсиндивидуальнымиячейками.
Мебель,приспособления,оргтехникаииноеоборудованиеотвечаюттребован
иямучебногоназначения,максимальноприспособленыкособенностямобучения
,имеютсертификатысоответствияпринятойкатегорииразработанногостандарта
(регламента).
Восновнойкомплекттехническихсредстввходят:
■ компьютер/ноутбукучителяспериферией;
■ сетевой фильтр;
Учебныеклассыи кабинетывключаютследующиезоны:
■ рабочееместоучителяспространствомдляразмещениячастоиспользуемогоо
снащения;
■ рабочую зонуобучающихся сместомдля размещенияличныхвещей;
■ пространстводля размещенияихраненияучебногооборудования.
Организациязональнойструктурыотвечаетпедагогическимиэргономически
мтребованиям,комфортностиибезопасностиобразовательногопроцесса.
Комплекты оснащения классов,учебных кабинетов, иных помещений изон
внеурочной
деятельности
формируются
в
соответствии
со
спецификойобразовательнойорганизацииивключаютучебнонаглядныепособия,сопровождающиесяинструктивнометодическимиматериаламипоиспользованиюихвобразовательнойдеятельнос
тивсоответствиисреализуемой рабочейпрограммой.
Оценка материально-технических условий отражена в паспортах
учебныхкабинетов.
НаосновеСанПиНовоцениваетсяналичиеиразмещениепомещений,необход
имого
набора
зон
(для
осуществления
образовательной
деятельности,активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности,
организациипитания),ихплощади,освещённость,воздушнотепловойрежим,обеспечивающие безопасность и комфортность организации
учебно-воспи-тательногопроцесса.
Комплектованиеклассовиучебныхкабинетовформируетсясучётом:
■ возрастных и индивидуальных психологических особенностей

394

обучающихся;
■ ориентациинадостижениеличностных,метапредметныхипредметныхрезуль

татов обучения;
■ необходимостиидостаточности;
■ универсальности,возможностипримененияоднихитехжесредствобучениядл

я решения комплексазадач.
Интегрированнымрезультатомвыполненияусловийреализациипрограммын
ачальногообщегообразованиядолжнобытьсозданиекомфортнойразвивающейо
бразовательнойсредыпоотношениюкобучающимсяипедагогическимработник
ам:
■ обеспечивающейполучениекачественногоначальногообщегообразования,ег
одоступность,открытостьипривлекательностьдляобучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
всего
общества,воспитаниеобучающихся;
■ гарантирующейбезопасность,охрануиукреплениефизического,психическог
оздоровьяи социальногоблагополучияобучающихся.
3.5.6. Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий

Условияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
■ соответствиетребованиямФГОС;
■ гарантиясохранностииукрепленияфизического,психологическогоисоциаль

ногоздоровья обучающихся;
■ обеспечениедостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпримернойосно

вной образовательнойпрограммы;
■ учётособенностейобразовательнойорганизации,еёорганизационнойструкту

ры,запросовучастников образовательногопроцесса;
■ предоставлениевозможностивзаимодействияссоциальнымипартнёрами,исп

ользованияресурсовсоциума.
Раздел«Условияреализациипрограммначальногообщегообразования»долже
н содержать:
■ описаниекадровых,психолого-педагогических,финансовых,материальнотехнических,информационно-методическихусловийиресурсов;
■ обоснованиенеобходимыхизмененийвимеющихсяусловияхвсоответствии с
целями и приоритетами образовательной организации приреализации
учебногоплана;
■ перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условийреализации требованийФГОС;
■ сетевойграфик(дорожнуюкарту)поформированиюнеобходимойсистемыусл
овийреализациитребованийФГОС;
■ системумониторингаи оценкиусловийреализациитребованийФГОС.
Описаниесистемыусловийреализацииобразовательнойпрограммыдолжноб
азироватьсянарезультатахпроведённойвходеразработкипрограммыкомплексн
ойаналитико-обобщающейипрогностическойдеятельности,включающей:

395

■ анализимеющихсяусловийиресурсовреализацииобразовательнойпрограмм

ыначальногообщего образования;
степени
соответствия
условий
и
ресурсов
образовательнойорганизациитребованиямФГОС,атакжецелямизадачамобр
азовательнойпрограммыобразовательнойорганизации,сформированнымсу
чётомпотребностейвсехучастниковобразовательной деятельности;
выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющи
хся условиях для приведения их в соответствие с требованиямиФГОС;
разработкумеханизмовдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловийдля
реализациитребованийФГОСспривлечениемвсехучастников
образовательной деятельностиивозможныхпартнёров;
разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимойсистем
ыусловийдля реализации требованийФГОС;
разработкумеханизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежу
точныхэтаповсетевогографика(дорожнойкарты).

■ установление

■
■

■
■

396